二年级上册心理健康教育教案-第五课 学会聆听｜辽大版

1、学会聆听学会聆听【活动目的】学会倾听是一种非常重要而有效的学习能力。四年级的学生自我 意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，所以在课堂学习中、与他人的 交往中，常常会以自我为中心，急于表现自己。不会倾听，不能在倾 听中获取更多的知识，因此课堂中学习成绩提不高，同时，因为不会 倾听，导致与他人闹别扭，不被理解，不能在倾听中得到深厚的友情。 本次心理健康辅导倡导“以人为本”，强调“自我体验”，通过短剧、 游戏、讨论、填表格等活动形式，引起学生对不合格的倾听行为的认 识。从而引导学生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习， 更好地与他人相处。【活动年级】四年级【活动目标】1结合具体的实例，帮助学生

2、认识倾听的重要性。2引导学生懂得不同的倾听行为会带给人带来不同的感受，领 悟不同行为在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。3引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。【活动重点】感受倾听的重要性；学会辨别不同倾听行为带来的不同后果。【活动形式】心理游戏、心理短剧、小组合作1【活动准备】眼罩、白纸、课件【活动程序】活动环节教师活动预设导入：请学生听一则名为黑熊和棕熊 赛蜜的故事。故事中会多次出学生活动预设课前导入，学生 兴致盎然。起初，设计意图新课标 指出教师应 从“一切来源 于孩子的生现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。学生认真聆听，反 活，再回归孩第一关：我说你

3、做动一动每当听到“蜜蜂”时，男同学起 立，女同学坐着；听到“蜂蜜” 时，女同学起立，男同学坐下。 对方站起来的时候，另一方坐 下。活动后教师提出问题：应快且迅速，正确 率较高；但是后 续，学生注意力分 散，有的说话，有 点走神，没有仔细 聆听，正确率下子的生活”这 一理念出发， 珍视“童心世 界”这一重要 的课程资源， 充分运用学 生生活资源，降。3. 教师小结过渡：反应既快又准 确的一个很重要的前提就是认 真听。2过渡：请5位同学演绎心理小短剧。 5位学生演绎。教师根据短剧提问：1 、小毛先后遇到了几位朋友？其余同学认真观 看、思考。小毛在讲的时候，他们是怎样听 学生：的？2 、和小梁 /

4、小刘 / 交流后，小毛 有什么感觉？（采访小毛）小梁根本没有听 小毛说话；不尊重 别人。第二关：3、最后是谁帮小毛解除了烦恼， 小刘总是打断小我做你听想一想他是怎么做的？老师总结：在人与人的交流与沟 通中，不会听会给人带来不愉快毛说话，小毛心里 更失落。小 郭 认 真 聆的心理感受，而且还是一种不讲 听，帮小毛解决了 文明、不受欢迎的行为表现。当 烦恼。小毛获得了 对方认真听我们说话时，我们应 尊重。该感谢。同时，我们应该学会听，因为听能收获信任，收获友谊。一、屏幕出现各种不合格的倾听动作图示，教师提问，引导 学生七嘴八舌说帮 助 学 生 了 解 倾 听 过 程学生思考。感想。中 存 在 的

5、不第三关：聆听解密写一写教师引导：和这个人说话，你 有什么感受？你觉得这个人怎 么样？会不会和他交朋友？二、出示表格，以小组为单位 填写表格，每个小组完成表格3良倾听行为， 体 会 这 些 行 为 给 说 话 者 的心理感受， 意 识 到 这 些 行 为 影 响 自中一行的内容填写。教师引导学生从倾听的眼神、表情及动作、身体姿势、语己 与 他 人 之 间的关系，并学生相互讨论，集 从 中 提 炼 出言四个方面总结出良好的倾听 行为。教师总结：通过上面的行为，我 们知道了哪些是不好的，哪些是 好的聆听行为。思广益，填写表 格。良 好 的 倾 听 行为。活动名称：我是传声筒学生迫不及待跃学 生 通

6、 过 亲计时一分半，每组第一位同学 跃欲试，比起第一 身实践，在游抽句子，听到“开始”后，小 关“我说你做动戏 体 验 中 把声传给身后的同学，后面同学 一动”和第二关 “ 认 真 聆 再轻声传给下一个组员，一直 “看一看”，学生 听 ” 落 到 实第四关：到每组的最后一人，最后一位 在聆听行为上有处；输赢组相聆听能力同学要把听到的句子写在黑板 了明显的进步，绝 互总结经验，传一传上，当然其他同学不能提醒。 大部分学生都能比 较 不 同 聆完成后教师采访：做到认真听、不插 听 行 为 带 来嘴。的不同结果。1. 你们小组成功或失败的 经验是什么?2. 做完这个游戏你有什么 感受?第五关：随机请两位同学上台，一个扮 学生在之前活动让 学 生 们 从听说配合演盲人，一个扮演指引者。的基础上，基本形 中 体 会 倾 听画一画盲人在指引者的帮助下，将黑 成了良好的聆听的重要性，以板上的空白脸孔，画上五官。只 行为，在活动过程 及 在 日 常 生4限于用声音提示。活动后，学生点评。同桌配合，一个扮演盲人，一 个扮演指引者。共同配合画一个 脸谱。教师展示作品。请各位同学对自己平时的行中，能做到安静聆 活中的应用。 听，尊重对方，指示明确。让 学 生 对 自课堂尾声，学生自 己进行反思，为做出评价，从倾听的外在行为 我反省，通过表格 从 而 激 发 学表现看，我是不是一个好的倾听