小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-10、牛肚子里旅行

1、 在牛肚子里旅行 张凤琼教学目标知识和能力：1、读懂课文内容，了解青头为就出红头所作出的努力。2、了解牛吃食特点牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。情感态度与价值观：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到他们之间的真挚友谊。能体会青头和红头的对话时的心情，分角色朗读课文时要读出相应的语气。通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头和红头的词句进行理解和体会。教学重难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学过程：一、

2、请学生读媒体中出示的词语，了解关于牛胃的知识，学习准确地表达。1、出示“吞、细嚼慢咽”学生领读。牛什么时候是吞的？（牛在刚吃草的时候，直接把草吞到肚子里去）牛在什么时候是细嚼慢咽的？（牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽）牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送 回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。 2、出示“贮藏、消化”，学生领读。（牛是怎么吃食物的？牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！）3、通过上节课的学习，我们知道红头是怎么跑到牛肚里去的。红头怎么样了呢？它真的被消化了吗？出示课题：在牛肚子里旅行，指导朗读课题。读课题，一定记住旅行的特殊

3、地点在哪里？二、学习七二十一小节。1、教师布置任务：请学生自由地读课文，圈出红头旅行的地点，把红头说的话用直线横线画出来，把青头说的话用波浪线勾画出来，自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂； 指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。圈出关键词后，小组合作填空：牛嘴里（ ）（ ）（ ）（ ）3、用先。再。接着。然后。最后。造句。4、 板书： 牛嘴 第二个胃 第一个胃 5、学习红头说的话。出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

4、“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。体会红头在旅行中的心情，读好相关句子；1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情；2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。3、引读： 红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫？?（“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”）红头不知道该怎么办才好，他觉得？?（“那我马上

5、就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子）红头悲哀地说？?（可是，你说这些对我有什么用呢？）红头又紧张又害怕，（红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。）红头在牛肚子里？?（随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，）红头终于又看见了光明，但是它太累了？?（它已经一动也不能动了。）4、总结：看来红头的这次旅行真是？? （惊心动魄、惊险）（二）、学习描写青头的部分，体会青头对朋友的友谊；1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。 板书： 指挥2、青头是怎么指挥

6、红头的呢？让我们先来读一读。教师指导读。3、出示青头的话： 躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 红头！不要怕，你会出来的！牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！抽生再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？2、交流红头，不要怕，你会出来的。鼓励、安慰 。 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。鼓励师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心。板书： 鼓励 读好相关的句子。3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上。 出示：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。师：这及时的援助终于让红头脱险啦！板书：援助 4、青头一边指挥红头，一边积极地鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红