小学语文人教三年级上册第三单元-三台外国语学校黄玲玲《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

1、三年级上册第8课 卖火柴的小女孩教学设计三台外国语学校 黄玲玲教学目标：1.通过学习本课内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的悲惨命运。3.体会作者由现实生活所展开的合理想象,感受童话丰富的想象。重点难点：感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨。体会童话丰富的想象，并引导学生展开丰富的想象。教学课时：两课时教学准备： 多媒体课件、板书贴教学过程：第一课时（略）第二课时教学目标：1、理解课文内容，能说出小女孩每次擦然火柴后看到了什么，分别表达

2、了怎样的愿望。2、感受童话丰富的想象力，并引导学生大胆想象。3、激发学生阅读童话的兴趣。教学重难点：感受童话丰富的想象力，并引导学生大胆想象。教学准备：多媒体课件、板书贴教学过程：情景导入，回顾小女孩悲惨遭遇。1、散文诗导入：师：孩子们，上课之初，老师有一首小的散文诗要送给大家：PPT出示：寒冷的夜晚，最冷的不是呼啸的北风，饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重？当火柴燃尽，梦却留在夜空。为什么，有家却流浪风中？为什么 ，人们忘记了同情？为什么，天堂的路，没人送一程？为什么？师：听完这首小诗，你想到了谁？ 抽生反馈（卖火柴的小女孩） 2、图文结合，回顾14段，体会小女孩的可怜。师：嗯，大年夜，团团圆

3、圆的日子，小女孩却独自一人在在寒风中售卖着火柴（图一）；当所有人围坐在温暖的火炉前，吃着喷香的烤鹅时，小女孩却在风雪中赤着双脚，哆哆嗦嗦（图二）；飞驰的马车，蛮横的小男孩，冷漠的行人，谁都不曾给过她一丝温暖（图三）；小女孩只能蜷缩着小小的身子，寒夜漫漫，与一堵又厚又冷的高墙为伴（图四）。饥饿、寒冷、孤独、无人疼爱的小女孩死了，在旧年的大年夜里死了（图五）。孩子们，听到这，你想说些什么？（抽23个学生）那你能带着这种感受读读这句话吗？PPT出示：可怜的小女孩！生1：. 点评：我听出了你的同情。生2：. 点评：你注意到了感叹的语气。那全班一起来试试。过渡：虽然我们觉得小女孩是那样的饥饿、寒冷、孤独

4、、无人疼爱，可为什么小女孩临死之时嘴角却挂着微笑？ppt出示课文10-11自然段。引导找出“小女孩看到过美丽的东西”。探寻“美丽的东西”。1、 师：那小女孩在临死前看到过哪些“美丽的东西”？请大家默读课文59自然段，并思考：小女孩一共擦然了几次火柴，每次擦燃火柴后看到了什么，表达了小女孩怎样的愿望？ 生反馈，师引导说“（ ）的（ ）”短语，并认读两遍，提示多音字喷香。张贴板书：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、温和慈爱的奶奶、高大美丽的奶奶。师：小女孩在临死前看到了（指板书生读），这些美好的东西是小女孩真实看到的吗？（不是），那是小女孩的？（幻想），也就是作者的想象。板书想象。小结：安徒生

5、在一篇童话故事里居然安排了五次想象，我们不得不感叹安徒生的想象力可真丰富呀。在想象前板书丰富的。那温暖的火炉首先出现在小女孩的想象里，是因为此时的小女孩？（太冷了），她渴望得到？（温暖）。那喷香的烤鹅，是小女孩渴望得到？（食物）；美丽的圣诞树呢？（快乐）；两次出现的奶奶又表达了小女孩怎样的愿望？（渴望得到疼爱）。生边反馈师边张贴板书：温暖、食物、快乐、疼爱。过渡：小女孩现实中又冷又饿，没有快乐，缺乏关爱，所以才会通过想象来获得。三、感受童话“丰富的想象”1、那哪一次的想象让你觉得最有趣，最有意思？请和你的同桌说一说。同桌交流。2、根据学生反馈，感受想象的神奇。“温暖的火炉”预设一：生：我觉得“

6、温暖的火炉”最有意思，明明是一根火柴，可小女孩先觉得是一根蜡烛，后来又觉得是一座大火炉，火柴的光居然会越来越大。师引导：是啊，从火柴到蜡烛再到温暖的火炉，作者一次次把火光夸大，这就是童话想象中常用的夸张手法，这样的写法能让故事更生动、更有趣。预设二：生：我觉得“这是一道奇异的光！”很有趣。这道奇异的光居然能让小女孩看到的大火炉，还能感受到温暖。师：你真会发现，与其说是这道光很奇异，不如说是作者的想象很神奇！在想象的世界里，我们不仅能看到温暖大火炉，还能看到喷香的烤鹅、还能看到（ ）、看到（ ）、看到（ ），指着板书说。你要你敢想，我们都能看到。预设三：生：我觉得这个火炉还有闪亮的铜脚和铜把手，

7、很漂亮，而且火还烧得很旺。师：作者把火炉的样子都描写得很具体，就好像这个火炉就在我们面前。火炉不仅样子美，还很温暖，你从哪那个词看出很温暖的。生：暖烘烘的。师：请你读，你再读。（积累词语）为什么火炉里这么温暖呢？是因为火炉里的火烧得？生：旺旺的。师：一个旺就让我们感觉火烧得很大了，两个旺字就是说明火烧得更大了，请你读读这个词语。（生读）；你再读读（生读）。过渡：如果你就是那个又冷又饿，双脚冻得又红又肿的小女孩，此时你是怎样的感受？生：暖和、舒服。师：那就请你舒舒服服地再读读这段吧。“喷香的烤鹅”预设一：生：我最喜欢“喷香的烤鹅”这一次想象。因为烤鹅明明是不会动的食物，可文中却说，烤鹅从盘子里跳

8、了下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地向小女孩走来。我感觉这只烤鹅好像活了。师：你从哪儿看出烤鹅活啦！生：烤鹅会跳，还会走，摇摇摆摆这些表示动作的词语看出来的。师：对啊，有了动作，不正是活了吗？那你能带着动作来读读这段话吗？（生表演）。点评：多灵活的烤鹅呀！那全班一起来。（全班带动作读）师：想象赋予了一只烤鹅生命，这就是童话的语言魅力。大胆丰富的想象让童话中的人、动物、事物都有生命，他们会跳、会走路、会有人的喜怒哀乐。这样的想象多神奇多有趣呀！孩子们，我们也来当一当童话大师，想象一下，这只烤鹅除了会跳、会走路以外，还会干什么？看看谁的想象更丰富。生：会说话。师：那你觉得他会对小女孩说些什么呢？（生

9、自由想象）师：大家的想象可真丰富呀！看来作者的想象不仅读起来有意思，还能激发大家神奇的想象哦。那现在老师也变身为一位魔法师，把这个句子变成这样，同样都是小女孩的想象，大家还觉得有意思吗？PPT出示：桌上一盘烤鹅正冒着香气。这个句子让你想到了怎样的画面。（抽2-3个同学说）生：.师：看来大家都更喜欢书中的这个句子！比比看，书上的这段话比老师改写的这个句子多了些什么，为什么让我们都觉得更有趣呢？ 生：多了对桌子、台布、烤鹅的描写。 生：还有对烤鹅的动作描写。师小结：有了对周围环境的描写，还通过动作对烤鹅进行了具体的描写，这样的想象让画面更灵动，也让文章读起来更具体更有趣。“美丽的圣诞树”预设一：

10、生：这可圣诞树上居然能挂几千只明晃晃的蜡烛，这颗圣诞树得多大呀!师：是呀，几千只蜡烛，不仅大，还一定很亮呢！你能用朗读读出圣诞树的大和明亮吗？预设二：生：我觉得圣诞树树上挂着的彩色画片还会眨眼睛，像会说话似的，很神奇。师：这里也是把彩色画片写活啦！那圣诞树上的画片，不正是圣诞节时的送祝福的贺卡吗？想象一下，你就是那画片，你想给小女孩送去怎样的祝福。（抽3-4个学生自己说）过渡：你们的祝福小女孩一定收到了，有了你们的祝福，此时的小女孩一定很开心。圣诞树上挂满了明晃晃的蜡烛和彩色的画片，这样的圣诞树多美呀！孩子们，你们想把圣诞树装点得再美一些吗？那就请你们再发挥一下想象力，你还想在圣诞树上挂些什么

11、？（抽2-3个孩子说）小结：你们用想象把这可圣诞树装扮得更美啦!“温和慈爱的奶奶”、“高大美丽的奶奶”预设一：生：奶奶出现了两次让我感到很神奇。而且奶奶两次出现的样子还是不一样的，一次是温和慈爱的，一次是高大美丽的。预设二：生：火柴发出的光把周围全照亮了，比白天还亮。火柴的光其实很小，这里夸大了火柴的光。预设三：生：在火光中，奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，越飞越高！这里很神奇。师小结:两次出现奶奶，说明小女孩实在是太想念自己的奶奶啦，所以当奶奶出现在幻想里，小女孩会怎样呼唤奶奶。（朗读指导，抽3-4个孩子），ppt出示“奶奶”。师：小女孩还会怎样哀求自己的奶奶？ppt出示“奶奶！请带我走吧！”

12、引导关注感叹语气。抽2-3个孩子读。师：小女孩还在诉说请求奶奶带自己走的原因，请你读。ppt出示小女孩的话。创设情境，引导朗读。师：火柴发出的光是短暂的，当火柴的光越来越小，小女孩说话的速度一定越来越（快）。那请你再来读一读（生读）。我们把小女孩的三句话连起来再读一读。 师：话音刚落，小女孩赶紧擦燃了一大把火柴。细心的你发现了吗？小女孩第五次擦燃火柴与前四次相比，有什么不一样？你感受到了什么？ 生：前四次是一根火柴，这一次是一大把。 生：这一次擦火柴的速度更快，从赶紧这个词可以看出。 师：你们真是会读书的孩子。那从这里，你感受到了什么？（想把奶奶留住，太想念奶奶啦）师总结：在小女孩所有的幻想中

13、，奶奶就是小女孩最想留住的美好。四、回归现实，再悟“可怜的小女孩”。过渡：孩子们，想象为小女孩带来无尽的美好和快乐，在想象中，小女孩是幸福的。（板书“幸福”）。1、小女孩的五次幻想，分别看到了（）、（）、（）、（）、（）。指着板书说。而这些东西，都是我们生活中最常见的，对于小女孩，却只能在幻想中拥有片刻，此时的你，想对小女孩说些什么？生：小女孩太可怜了，她从来没有真正得到过幸福！师点评：那就请你带着这份感受再来读读这句话。PPT出示：可怜的小女孩！生：我很难过。点评：那请你读一读。过渡：想象再美好，也终将会随着火柴的熄灭而熄灭。请大家再次快速读课文59段，勾画火柴熄灭后的相关句子。 生反馈第一

14、次火柴熄灭的句子：. 师引导方法：这是第一次火柴熄灭后的句子，你是从哪找到的？（每段的最后一句）。生反馈第二次、第三次火柴熄灭的句子：.出示表格，对比想象和现实。 当第一次火柴熄灭，小女孩手中 。 当第二次火柴熄灭，小女孩只有 。当第三次， 。当第四次， 。当第五次，小女孩死了。过渡：小女孩一次次点燃火柴，火柴一次又一次熄灭，小女孩依然又冷又饿，蜷缩着小小的身子，只有一堵又厚又冷的高墙为伴。当第五次火柴熄灭，小女孩最终的结局是：生齐读。ppt出示第10 自然段。师引导朗读语气： 谁再来读读这句，想象应该怎样读？Ppt：她死了，在旧年的大年夜冻死了。抽生读。师：你为什么要压低声音读呢？生自由说。

15、那我们向他这样一起来读读这句。师：读到这，你又有什么要说的吗？生自由表达。师：可怜的小女孩！ppt出示。抽生轮流读。仿写诗歌 过渡：在安徒生的笔下，小女孩是可怜的 ，她那悲惨的遭遇无不令人同情。有一位和大家同龄的小女孩在读完这个童话后，写下了一首美美的小诗，大家想读吗？Ppt出示小诗：你别问，这是为什么 ppt出示前4个小节。抽4位孩子读前4小节。师：在这首小诗中，你发现了什么？（前3小节的格式是一样的）。那孩子们你们想与卖火柴的小女孩分享什么呢？就请仿照着前3小节的格式说一说吧！抽生说，师点评。师过渡：孩子们，文中多次出现的为什么，其实小作者在最后给出来答案，想去看看吗？ppt出示最后两个小节。全班齐读。 6、结课：孩子们，在安徒生爷爷的笔下，小姑娘可怜的，但安徒生爷爷也用丰富的想象为小女孩创造了一个个美丽的幻景，也成就了这样一个经典的童话故事。安徒生爷爷一生还创作了很多