小学语文人教三年级上册第一组-我讨厌书

1、成都市天涯石小学昭忠祠分校2023学年度（上）期教学设计学科Subject： 语 文 年级Grade： 三 年 级 教师Teacher： 王 小 兰 执教者王小兰学科语文班级三年级课题绘本阅读教学我讨厌书时间教材简析我讨厌书是由加拿大马秋莎.帕基撰文，琳妮.弗兰森绘图，由萧晶翻译。本书是加拿大图书中心推荐书目，并入选“好书大家读”推荐图书书单。绘本我讨厌书分为三大部分：初识米娜讨厌书走进米娜奇遇解决困难爱上书。故事的主人公米娜非常讨厌书，父母想尽了办法，给她买了很多书，可米娜只会跺着脚叫：“我讨厌，我讨厌书！”幸好有那一次的偶然。书中的人物、动物偶然从书中掉了出来，米娜为了让它们各就各位，不得

2、不偶然阅读起书本。本应该属于文字中的有趣，现在变为现实中“活生生”的有趣，让米娜一不小心就爱上了书。本书的故事生动、情节离奇、富有童趣。爱读书的孩子自能领悟其中的乐趣，不爱读书的孩子也能从中受到很多启发，因此是一本不可多得的好书。教学目标1、学习“预测”这一种阅读方法，培养学生的思维和想象能力。2、运用看上下文、联想和想象的方法理解词语，帮助理解故事内容。3、借助文本，通过多种方式朗读，激发学生对阅读的兴趣。4、利用文本和图画，进行句式训练，训练学生的表达能力。教学重点1、学习“预测”这一种阅读方法，培养学生的思维和想象能力。2、运用看上下文、联想和想象的方法理解词语，帮助理解故事内容。教学难

3、点1、运用看上下文、联想和想象的方法理解词语，帮助理解故事内容。2、利用文本和图画，进行句式训练，训练学生的表达能力。学情分析在现代多媒体的环境中，让孩子爱上阅读要比以前更困难。爱书的孩子大体相同，不爱读书的孩子却各不相同。有的是没有好的阅读环境，有的是没有时间阅读，有的是阅读的书不够有趣，有的是阅读方法不当带来挫折感很多孩子正如文中的米娜一样，这些原因都不是，真正的原因是她们从来没有从书中获得乐趣。这种乐趣不是大人告诉的，而需要自己亲身体验。如何让孩子更喜爱阅读？我们选取了学生特别喜欢的绘本作为教学内容，激发学生热爱阅读的兴趣。本堂课针对的是三年级这一学段的孩子。他们已能够阅读浅近的童话、寓

4、言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。三年级是培养学生理解词语能力的重要阶段，本课教学借绘本阅读指导学生运用看上下文、联想和想象等多种方法，抓住课文中的重点词句进行理解词语能力的培养。本文语言生动有趣，适合进行朗读的指导。教学中通过引读、情境表演读、分角色读等多种方式，指导学生品味文本所表达的思想感情，感受语言的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。教学准备绘本我讨厌书 、 PPT、 资料单（三次自主阅读资料分别用三种彩纸准备）教学课时一课时教学设计教学流程课前调整走近板书：我讨厌书 猜故事同学们，上课前我想问下大家，咱们学校书最多的地方在哪里？今天我们要在全

5、校书最多的地方，上一节特别的阅读课，上什么呢？（板书课题：我讨厌书）看到这个题目，你最想说什么？（）猜猜文章可能会写些什么？（）你别说，还真有一本这样的书。我们一起来看一看。看封面：你都看到了什么？推测一下书会写些什么？（主人公是小女孩、还有一只猫、讨厌书，书非常多）小结：说到这儿，你是否有些迫不及待？想看看究竟书中都写了什么啦！对，这就是阅读的期待。刚开始，我们根据题目来猜故事，是凭自己的想象来估计，这叫猜测；我们看到封面，依据图画或者文字这些信息来推想，这叫推测。它们都是我们对故事的一种预测（板书：预测）。今天，我们就用一边“预测”一边阅读的方法来走进这个故事，看看故事是否真的如我们所想。

6、走进（第一板块）讨厌读书（有一个女孩名叫米娜根本就没有麦克斯的踪影）初识米娜a、（出示PPT1）老师范读第一段这个女孩叫什么名字？她知道她名字的含义吗？为什么?(从来不看书她讨厌所有的书，更讨厌去读什么书)读到这儿，你知道米娜对书的态度是什么？（板书：讨厌）b、过渡：究竟讨厌到什么程度呢？让我们一起去看看。品悟讨厌a、（出示PPT2）指名读第二自然段b、（出示PPT3）她喜欢书吗？指导看图：从图上哪些地方感受到她对书的讨厌？（观察：表情、脚踢书、书乱）瞧一边踢着还一边叫喊着：（指导读句子：这该死的老是挡着）c、如果让你用一个字来形容她们家的书，你会用哪个字？（板书：多）d、作者却没有用一个“多

7、”字，你是从哪儿知道的？（该放书的地方有书，不该放书的地方也有书）e、你认为哪些地方是该放书的？（）不该放书的地方可能有哪些地方？（学生自由交流）出示句子，品读书“多”（化妆台塞满了书。）她家的书可不止这些地方有，请你用（有书，有书，甚至也塞满了书的句式来说一说。）过渡：书真是够多的了。爸爸妈妈可不这样想。f、引读（PPT出示）：更糟的是，她的父母总是往家里带回（更多）的书。他们还不断地（买书）、（借书）、（预定书），吃早餐时吃午餐时吃晚餐的时候。你估计他们还会在什么时候看书？（学生交流）g、这个“他们”有包含米娜吗？（出示图画：聚光灯对比观察父母和米娜的表情）h、角色体验，指导朗读体会米娜讨

8、厌书。爸爸妈妈想让米娜加入读书的行列，她是怎么做的？（角色体验加动作表演读）想讲故事给她听时，她又是怎么做的？（角色体验加动作表演读）老师引读，全班加动作再表演读。探秘麦克斯a、（出示：如果说，在这个世界上米娜的小猫了。）你来猜一猜，麦克斯为什么更讨厌书？（学生交流）b、（学生自读资料（一）探秘麦克斯（很久很久以前根本就没有麦克斯的踪影。）和同桌一起找答案，寻找麦克斯讨厌书的原因。c、汇报交流（用抢答的形式）。（采访回答讨厌书的原因）d、麦克斯不见了：这天早上，麦克斯不见了，我们一起来叫他吃早餐吧！是声音太小没听到吗？我们大声地再叫叫他！（）米娜四处寻找，仍然不见麦克斯的踪影。小结：故事读到这

9、里，是否如你所想，你猜对了什么？又猜错了些什么？猜对了，为自己的火眼金睛竖一下拇指；猜错了，为作者出人意料的想象能力竖一下拇指。你看，读书就是这么有趣！走进（第二板块）米娜奇遇（突然摇摇摆摆地走了出来）第二轮大预测过渡:是想直接往下读呢？还是先来预测一下发生了什么事？你可以，就凭你的感觉猜测；也可以根据你刚才阅读中发现的文字和画面推测。你猜一猜麦克斯有可能去哪儿了？（墨水屏讨论作答）b、（出示PPT突然“喵呜！”，观察画面：天啊，你看到了什么？）老师伴读故事，指导学生读“这些书高得几乎都要挨着天花板啦，它们全都蒙上了厚厚的一层灰”。c、引读“别担心立刻摔了下来。”d、你来猜一猜，接下来会发生什

10、么事？米娜奇遇a、（配音伴读“只听里面的书页也摔散了。”）b、而最最奇怪的事儿发生了。（学生自读资料（二）：米娜奇遇部分，把你觉得最让你惊奇的地方分享给大家。）根据学生交流，相机指导朗读，品悟奇遇。c、重点引读：米娜惊奇得，她自言自语地说：她简直不敢相信自己的眼睛了：d、如果用一个词来形容眼前的情景，你会用什么？（墨水屏讨论作答：乱七八糟、天翻地覆）e、引读“米娜大叫”可她的声音很快就淹没在，。f、创设情景：她抓起离她最近的一只兔子它挣脱着从米娜的手中跑掉了。）追问：小兔子，你为什么要跑呢？米娜又打开另一本书，什么事发生啦？小结：书读到这里，你最想知道的是什么？（其实，这种期待，也是一种思考。

11、）假如书读到这里没有了，我们来编：难题如何解决的？ （学生讨论解决办法）走进（第三板块）解决难题 爱上读书（她连忙把书关上专心地读着书呢。）解决困难a、（学生自读资料（三）：她连忙把书关上高声地读起来：“很久很久以前，在一个很远的地方”。）自读，出示自读提示：米娜用了什么办法?她解决问题了吗？b、汇报交流（问、读）c、（配乐讲述：渐渐地专心地听米娜讲故事了。）2、观察图画（机动安排环节）你看，读书就是这么神奇，可以让浮躁的心灵安静下来，看到这幅图画，谁能用你的语言描述一下这个画面？可以用“大家都专心地听米娜讲故事了”开头：鸭子闭上了扁扁的嘴巴，伸长了脖子。小红帽大象小兔子）是啊，它们知道自己的

12、故事，却不知道别人的故事，它们也被这一个个动人的故事吸引了。人物回归a、当米娜念到第二页时，小猪们欢呼雀跃起来，引读“”，它们叫道“”b、它们回到书本里去了，米娜“啪”的把书合上了，你的动作为什么这么快？就这样，动物们一个一个地回到了属于它们的故事里。4、恋恋不舍a、当只剩下一只兔子的时候，米娜的心情是怎样的？（不舍、孤单）b、小兔子愿意留下来吗？ c、老师伴读：米娜重重地叹了口气麦克斯仿佛也想成为一只故事里的猫咪了，米娜叹了口气说“”从大家的朗读中，我感受到了米娜的不舍和孤单。5、转忧为喜a、配乐朗读b、米娜为什么笑了起来？（小动物们不出来，但我可以到书中去找他们）6、父母惊奇当父母回到家时，他们的感受是什么？（出示PPT观察）让他们吃惊的是吗？是吗？是吗？他们惊讶的是，引读（那个讨厌书的女孩读着书呢。）小结：（出示：爱上书，从获得乐趣开始。）知道吗？阅读也是一种旅行，也是一种冒险，无需买票和加油，世界各地，古往今来，你可以来去自如。妙吗？三、退出米娜由一个对书