小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-2火烧云教学设计

1、课堂教学设计课题火烧云课型新授课时第2课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第36自然段。2.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重点背诵第36自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。教学难点能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。教学准备PPT课件教学过程修改补充复习导入阶段一、课堂导入，引出课文题目。（设计意图：运用多媒体视频，以火烧云的图片为切入点，创设情境，激发学生阅读兴趣。）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也

2、有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）二、抓住疑问，走进课文。（设计意图：朗读课文题目，创设疑问，找出关键句，引导学生梳理作者行文的规律。抓住关键字“烧”，让学生明白火烧云名字的由来，感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。）1.教师板书课文题目，全班齐读。2.根据课文题目，提出疑问。师：读完课文题目，你有什么疑问？ 师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。 学生答，教师板书：上来、变化、下去。 播放收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让

3、学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。复习导入阶段抓住课文中的关键词，说说文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的。根据学生反馈，出示课件：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(1)解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。(2)课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。3.体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。(1)找出文中用得特别好的动词“烧”。(2)播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。(3)教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样“红”，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。4.学

4、生齐读句子，读出赞美之情。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？ 本文特色之一是注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。“天空的云从西边一向烧到东边”，这句用一个“烧”字道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。围绕“烧”字设计问题，目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。此处还可尝试让学生用“烧”和“红”比较，或许有别样的效果。主体学习阶段一、图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。（设计意图：阅读文字、想象画面，可以很好地激活学生学习情绪。围绕高频字“变”设计问题，目的是一步一步启迪学生进一步感知火烧云的特点。）1.学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美

5、景。这一自然段中有一个字出现的频率最高,把它找出来。火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？(1)围绕“变”字，感受美景。(2)学生回答，教师总结。师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。火烧云上来了，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。(3)结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？“笑盈盈”即笑容满面的意思。师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。 我在教的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云“烧着”了整个天空后颜色之“变”，体会见到火烧云时

6、的喜悦。具体来讲，就是通过指导学习第1自然段火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。主体学习阶段二、精读课文，深入理解记诵。（课文朗读学习，为学生记诵服务，学生的背诵离不开教师的适当指导。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐，也让学生在理解中学习了背诵的方法。）师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？1.学生自由朗读第36自然段，思考：(1)这一部分是围绕哪句

7、话来写的？(2)文中从哪些方面写了火烧云的变化？根据学生回答，课件出示：这地方的火烧云变化极多。教师板书：颜色变化多、形状变化多。2.问题引入，学习第3自然段。读一读第3自然段，说一说：火烧云颜色有哪些变化？边读边圈出所有描写火烧云颜色的词语。(1)语言积累，拓展练习。课件出示词语:红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 梨黄金灿灿 茄子紫 半灰半百合色师：读一读，你发现了什么？师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？(2)根据学生回答，出示课件。课件出示:还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。 ABB式：黄澄

8、澄、绿油油。 以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。 两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。（3）抓住表示时间的词语，指导朗读。师：默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。根据学生的回答，出示课件:这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点资料。 在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自

9、然、热爱生活的情感熏陶。 在教学实践中，这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。同时能够加学生对课文的理解，提升习得能力。主体学习阶段 师：谁来读一读这句话？（指名读）从表示时间的词语“一会儿”上，你体会到了什么？师根据学生回答板书：颜色变化快师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？男女生比赛朗读。抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多（课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段。）3.关注形状变化，找时间词。（1）朗读第46自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。用“ ”画出

10、来。说说你体会到了什么？（学生反馈，教师出示课件）课件出示：一会儿，天空出现一匹马忽然又来了一条大狗后面还跟着好几条小狗接着又来了一头大狮子(2)师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。4.预设，随文识字。（1）预设一。课件出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。学生齐读。 结合动作识记“跪”字。师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟”

11、“看的人正在寻找马尾巴”） 学生边朗读边做动作。 在课文朗读学习中，穿插字词学习，有助于理解文段内容。梳理结构，可以将学生背诵的难度降低。 本课是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形状的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦情绪。课文主要分为两层:第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多;第二层，写火烧云的形状多，变化极多。主体学习阶段（2）预设二。师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧课件出示：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去

12、了，大狗也不见了。学生朗读第5自然段。 交流识记“猛”字。联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。抄写词语“凶猛”。师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（3）预设三。课件出示：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”。根据自己头脑里的画面，背诵第36自然段吗？（学生练习独立背诵，指名展示）自由读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。 设计预

13、设环节，目的是让学生加深理解作者是怎样来写火烧云的形状多，变化极多。课文46自然段的结构十分明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描述说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不一样:写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化;写“狗”主要写它的凶猛;写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。 背诵第36自然段是本课的教学重点。在指导教学中，我注意将学生易忽视的细节适当放大；引导背诵时，还可设置填空部分，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。应用拓展阶段一、熟悉样式，文段仿写。二、展开想象。1.问答。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢？（指名回答）2.说一说。孩子们低头揉眼睛，抬头还想再看的时候，天空偏偏不等待那些爱好它的孩子，火烧云下去了，这时他们会有怎样的心情？会想些什么呢？ 仿写是为了训练学生习得能力。 语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。板书设计 上来火 颜色变化多烧 变化 变化快 千姿百态云 形状变化多 下去 板书