小学语文人教四年级上册（统编）第二单元-《蝙蝠和雷达》教学设计

1、蝙蝠和雷达教学设计眉山市仁寿县始建镇小学校 黄敏教材分析：课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示

2、。课后的“资料袋”简要介绍了近代新兴的学科仿生学。选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。设计理念： 激发学生探索科学的兴趣，引导学生自读自悟。为避免将说明性课文上成科学课的尴尬，教学中强调“读”，读中要有思，读中要有悟，读中要有问，读中要有比较，读中要有发现，让学生在思、练、研究的实践中不断“悟”和“练”出来的。意在让学生自己实践中，训练逻辑思维能力，培养学生的阅读能力。教学目标：认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、避开、敏锐、揭开”等词语。借助课题，抓住要点，初步把握文章主要内容，了解飞机夜间飞行与蝙蝠

3、探路之间的联系。感受蝙蝠飞行的本领，体会作者用词遣句的精妙。借助表格，通过三次试验的学习，进行逻辑思维的训练，了解蝙蝠探路的奥秘，体会文章准确、简洁的写法。教学重点：抓要点，把握主要内容。借助表格，了解蝙蝠探路的奥秘。教学难点：学习“试验过程”，进行逻辑思维训练，了解蝙蝠的奥秘。教学流程：出示课题，设疑导入板书：蝙蝠（强调字形） 雷达设疑：蝙蝠是一种动物，而雷达则是一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?初读课文，疏通字词带着问题，自读课文。读准字音，注意读通句子，难读的地方可以多读几遍。出示：蝙蝠 飞蛾 蚊子 苍蝇捕捉 避

4、开 揭开 推进障碍物 荧光屏 横七竖八 指读，提示第一行都是描写动物的，生字都带有虫字旁。第二行都是表示动作的。理解“障碍物、荧光屏、横七竖八”。找读“横七竖八”的语句，体会数字虚指。齐读词语。借助课题，整体感知再次浏览课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么联系？（板书：模仿）出示：科学家 蝙蝠 雷达 飞机 连起来说说文章的主要内容。（板书：试验）小结：根据课题，抓住要点，能帮助我们更好的了解课文的主要内容。3同桌互相说说大意。过渡：蝙蝠还真是人类的老师呀，给了我们有益的启示。那课文那一部分直接写了它高超的飞行本领？飞行的本领出示：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它

5、跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。指读。自由读，从哪里看出蝙蝠飞行本领高？（夜里捕食 安全飞行）根据分号，男女同学分读。比较：即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵巧地避开，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞；它是在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。（夜里飞行、无论即使也）小结：作者写文章是如此的严谨，有条理。指导朗读。出示：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗啊？（强调关联词，读好问句。）三次试验自读课文45自然段，根据表格，划出答案。出

6、示：试验次数试验条件试验方法试验结果第一次第二次第三次以“为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了先然后结果”的形式，分别说说三次试验内容。联系第六自然段，以“为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了先然后结果证明”的形式，先选择一次试验说，再分别指名说说三次试验。与课文内容比较，刚才同学说的三次试验内容及结果不是更清楚吗？小结：科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略。结课出示：、三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

7、、三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。提问：这两个句子那句好？为什么？嘴和耳朵是怎么配合的？下节课我们继续学习。板书：蝙蝠和雷达启示 试验 先然后结果证明模仿教学反思：一、处理好主训练与一般训练的关系。本文在教学内容的把握上，如何确定住训练和一般训练？课文第三自然段描写蝙蝠飞行本领高，最主要的目的是引出下文的试验。所以这不应成为课堂的重点，而作者是如何用简练准确的语言将试验的过程写出来的？体会准确、简洁的科学性文章的描写特点应是本课教学的重点。虽然在试验过程的把握上，出示表格很好的帮助学生理好试验的过程，但表格还没有用好，没有发挥更大的作用。可以采用分组分块填写，然后投影仪上出示。为什么要用这样的实验条件？为什么要一样？而试验的方法为什么不一样？再回到文字当中。如果让你来写，你会怎么写？条件一样的可以不重复，而条件相似的，重点将第一次写具体。这样既让学生感受科学家的严谨，也感受了文字的简洁。说话训练时，“一百多年前”这段话连续三次出现，给人以科学家做事不严谨的感受。详略可讲，在表格用好的基础上再讲。而现在的说话训练，学生都是在机械的模仿，而没有考虑为什么这么做。二、关注“运用”在第二课时教学