小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-盘古开天地教案-2

1、盘古开天地教学设计（第二课时）教学目标：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。3.感受神话故事想象神奇的特点,激发学生的想象力。教学重点：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。教学难点：感受神话故事想象神奇的特点。教学准备：多媒体课件教学过程：谈话导入 1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师带来了一个小故事。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，黑乎乎的。后来呀，地球上就有了花草树木、虫鱼鸟兽，人们从此过上了幸福的生活。没过几年，人们产生了一个又一个的问题：这天是从哪儿来的？地是从哪儿来的？这人呢？.你们还有什么疑问吗？学生交流自己的疑问。2.师：

2、同学们说的都是非常有价值的问题，每个人心中都有很多疑问，我们的祖先带着这些疑问幻想着、幻想着，终于有一天一个美丽的故事诞生了。这个故事就是 （学生齐答：盘古开天地 教师板书）研读课文，重点探究师：盘古是一位巨人，他开辟了天地，我们也可以说开天辟地。同学们，你们之前可能都听过这个故事。今天，就让我们走进这个神话故事，去看一看。大家之前都预习了课文，我们来检测一下。1.检查学生对词语的掌握情况教师出示本课词语，学生先开火车读，再全班齐读。2.指学生分段朗读课文师：同学们对词语掌握得不错，老师想请几个同学来读一读这篇课文。3.播放课文朗读。师：刚刚的几位同学读得真棒，请把掌声送给他们。听完了这个故事

3、，我们知道了这个神话故事是按事情的发展顺序来写的，接下来老师将播放课文朗读，这次请学生认真听，边听边思考这个故事的起因、经过、结果。4.引导学生了解故事的起因、经过、结果。师：同学们找到了吗？大家现在先小组内讨论一下，看看你们找到的故事的起因、经过、结果是否一样。学生小组讨论交流，教师巡视指导。（2）指名汇报，教师点评。5.找找课文中神奇的地方。师：同学们，神话故事的特点就是神奇，大家在课文中找一处你认为最神奇的地方，并在旁边写一写你的想法、感受，找完了以后与同桌交流分享。教师先示范，再让学生认真找，并与同桌交流，教师巡视了解并进行适当的引导。师：同学们交流得很认真，有没有哪位同学愿意来分享你

4、认为最神奇的地方？学生交流。过渡：刚刚同学们都找到了很多神奇的地方，那我们再来看看以下几个句子。6.研读重点句子。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”师：读一读这句话，认真观察这句话中的字词，说一说你有什么发现？预设：引导学生找到句子中的反义词，让学生了解运用反义词的作用（形成了对比，写出了天地的区别和不同的变化），再男女生分开读这句话。过渡：盘古开辟了天地后，为了不让天地合在一起，又用自己的身体支撑着天地，我们一起来看一看。“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高”师：同学们请站起来，想象着你就是盘古，请像盘古一样头顶天，脚踏地，站在天地当中

5、。就这样一年过去了，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，请你们用成功的信心读一读这句话。一百年过去了，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，请你们带着满满的自信再来读。一千年过去了，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，请你们带着毕生的信念再来读一遍。一万八千年过去了，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人精疲力竭，累得倒下了。这时候，你想对盘古说什么？（3）研读第五自然段。师：同学们，倒下后的盘古又发生了什么事情？我们一起来看看第五自然段，思考一下这一自然段运用了什么修辞手法？有什么作用呢？引导学生了解运用排比的句式将盘古倒下后化作万物描写得更为生动、具体，让学生体会古代劳动人民丰富的想象力。

6、师：在这一自然段中，并没有对盘古所有的器官进行联想，如果你还有想法，可以加在哪个地方呢？（段末省略号处）请同学们根据老师的提示，完成一下填空。他的头发变成了（ ）他的经脉变成了（ ）他的（ ）变成了（ ）指学生说一说，教师进行点评。7.找出文章的中心句，并交流心目中的盘古是什么样的。师：同学们，你们会读书吗?会读书的人能把一篇文章读成一句话，你能不能做到？给大家一个小提示，这篇课文里面就有一句话概括了这个故事的主要内容，大家仔细找一找吧。引导学生找到文章的中心句。师：现在，谁能来说一说你心目中的盘古是什么样的？学生交流并分享。三、课堂小结师：同学们，我们来回顾一下这节课我们学了什么。（了解了盘古开天地这个神话故事的起因、经过、结果，体会了神话故事神奇的特点，知道了盘古是