小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-16、麻雀教学设计

1、16、麻雀（第二课时）教学设计一、教学目标：1、让学生分析小麻雀、老麻雀、猎狗的特点。2、让学生分析作者是如何把三个动物的特点写得生动具体。3、让学生通过找关键词理解一些描写方法，比如：神态描写、外形描写、动作描写，并能知道 哪些是描写看到的，想到的，听到的。哪些句子用上了修辞手法进行描写。4、让学生体会文章中句子的感情，能准确的读出相应的语气。5、让学生体会文章中老麻雀对小麻雀的爱，由此让学生体会自己父母对自己的爱，让孩子们说一说父母为他们做的事及孩子们对父母做过哪些事。二、教学重点：1、让学生找出描写三个动物特点的句子，并能通过找关键词分析出哪些句子是描写作者看到的，听到的，想到的，哪些句

2、子是神态描写，动作描写、外形描写，哪些句子用了修辞手法。2、让学生体会文章中老麻雀对小麻雀的爱，由此让学生体会自己父母对自己的爱，让孩子们说一说父母为他们做的事及孩子们对父母做过哪些事。三、教学难点：让学生找出描写三个动物特点的句子，并能通过找关键词分析出哪些句子是描写作者看到的，听到的，想到的，哪些句子是神态描写，动作描写、外形描写，哪些句子用了修辞手法。四、教学过程一、导入读诗导入。让学生读游子吟这首诗。师问：这首诗体现了什么？生回答：母爱。师说：在生活中，父母对我们的爱是无私的，伟大的。今天，我们就来学习16课麻雀，体会其中的爱。齐读课题两遍。【设计意图】让学生读游子吟，可以让学生一边感

3、受诗歌的魅力，一边利用其体现的爱来导入新课。学生读古诗，朗朗上口，调动学生的积极性。二、复习复习上节课讲过的文章的主要内容。师说：上节课我们分析了文章的主要内容。我们来一起回顾一下。师问：文中有几个动物角色？生答：三个。老麻雀、小麻雀、猎狗。师问：还有一个角色是谁？生答:猎人。师问：他们之间发生了什么事？生答：猎狗要吃小麻雀，老麻雀救小麻雀，老麻雀的爱吓退了猎狗，猎人被老麻雀的爱感动，换回猎狗。【设计意图】通过复习检测学生是否理解了文章的主要内容，唤起学生的记忆，让学生更能投入到文章的学习当中。三、分析三个动物的特点师说：我们知道了文章中的三个主要角色，那么这三个主要角色给你留下了什么印象？生

4、答：小麻雀：无助，弱小 老麻雀：无畏、惊恐 猎狗：机警、凶恶【设计意图】先单独让学生说说三个动物留给他们的印象，方便接下来让学生找反映特点的句子。四、找出哪些句子反映三个动物特点的，并分析运用了哪些描写方法？1、师布置任务：自由朗读课文2到5自然段，用画出表现三个动物特点的句子，并在空白处写出特点，并思考用了什么描写方法。【设计意图】让学生带着问题自由朗读课文，培养学生的自主性，培养学生思考问题的能力。2、找小麻雀的特点及分析描写方法师问：谁来说出体现麻雀特点的有哪些句子？ 生答: 我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。师问:体现了小麻雀什么特点？生答：无助。

5、师问：你们能通过关键词分析出这句用的描写方法吗？生答：通过“呆呆地、无可奈何”，我知道了这是神态描写。通过“站，拍打”，我知道了这是动作描写。通过“看见”，我知道这句话是描写猎人看到的。师问：还有句子体现小麻雀的特点吗？生答：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。师问：什么特点？能通过关键词分析出这句用的描写方法吗？生答：弱小。通过“嘴角嫩黄、长着绒毛”，我知道了这是外形描写。“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛”这是描写猎人看到的。“分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”这句是描写猎人想到的。【设计意图】通过这样一问一答的形式，让学生自主找答案，调动了学生的积极性，培养了学生思考问题

6、的能力。师问：那么我们读这些句子应该带着什么语气？生答：无可奈何，虚弱的语气。师说：哪位学生能读一下？男生读。女生读。【设计意图】让学生体会语气，然后朗读，培养学生的朗读能力。3、找猎狗的特点及分析描写方法师问：这样的小麻雀被谁看到了？生答：猎狗师说：让我们一起来看看猎狗的特点。 呈现句子。突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅师问：这两句体现了猎狗什么特点？生答：机警师问：从哪些词中体现出这个特点？生答：通过“放慢、悄悄地、慢慢地”，可以看出猎狗机警的特点。师问：这里用了什么描写？生答：动作描写，这些句子是描写猎人看到的和想到的。师问：除

7、了机警这个特点，猎狗还有什么特点？生答：凶猛、凶恶。师答：从哪个句子中体现出来？生答：张开大嘴，露出锋利的牙齿。师说：这是什么描写？生答：动作描写。师说:让我们一起做张大嘴，露出牙齿的动作。【设计意图】通过找学生找答案和一问一答的形式，锻炼学生的思维能力。让学生做动作，不仅让学生更感兴趣，还能更体会猎狗的特点。4、找老麻雀的特点及分析描写方法师问：面对这样的猎狗，小麻雀当时的处境怎样？生答：危险。师问：小麻雀如此危险，它被猎狗吃了吗？生答：没有。师问：谁来了？生答：老麻雀。师问：老麻雀是怎么来的？生答：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。师问：这句话体现了老麻雀的什么

8、特点？生答：无畏。师问：这句话用了什么修辞手法？生答：比喻。师问：为什么把老麻雀比作一块石头？生答：说明老麻雀救子心切，落地很快，很坚定。师说：让我们一边做石头落地的动作一边读这句话。师问：还有哪些句子体现了老麻雀的特点？生答：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师问：什么特点？生答：惊恐。师问：挓挲的意思？生答：羽毛张开。师问：老麻雀为什么要张开羽毛，绝望的叫着。生答：它害怕，借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，想吓退猎狗。师问：这些描写是猎人怎样的？生答：看到的，听到的。呈现句子：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备

9、着一场搏斗。师问：让我们看到这些句子，这些句子体现了老麻雀的什么特点？生答：无畏、惊恐。师问：哪些句子体现无畏？哪些句子体现惊恐？生答：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。这个句子体现老麻雀的无畏。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。这个句子体现老麻雀惊恐的特点。它呆立着不动，准备着一场搏斗。这个句子体现老麻雀无畏的特点。师问：这里写老麻雀既无畏又惊恐，这样矛盾吗？生答：不矛盾。更能体现老麻雀的无私忘我和勇敢无畏，更能突出爱的伟大。师问：这些句子用了哪些描写方法？生答：动作描写，神态描写（并说出句子），描写了猎人看到的、听到的、想到的（并说出句子）。师说：让我们带着既无畏又

10、惊恐的语气读这些句子。师问：老麻雀本来可以安然的站在树上，是什么让它下来的？生答：一种强大的力量。师问：这种强大的力量是什么？生答：爱的力量。【设计意图】采用一问一答的形式，让学生积极思考。让学生边做动作边朗读，更能体会其特点。通过分析句子采用什么描写方法，能加深学生对描写方法的理解。四、说结局师问: 老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段，回答下面的问题。师问：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。为什么会后退呢？ 生答：选C。C.猎狗被老麻雀的勇气征服了。 师问: 我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。为什么？ 生答：猎人被老麻雀舍身

11、救护小麻雀的精神感动了，不舍得让猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。【设计意图】通过让学生回答问题的形式，讨论出结局。五、悟情讨论：学了课文后，你们有什么感受？生回答。六、拓展师说：学了这篇文章我们体会到了爱。下面请朗读这些诗句。这些诗句体现了父母爱。1、十月胎恩重，三生报答轻。 劝孝歌2、一尺三寸婴，十又八载功。 劝孝歌3、母苦儿未见，儿劳母不安。 劝孝歌4、老母一百岁，常念八十儿。 劝孝歌5、万爱千恩百苦，疼我孰知父母?小儿语 【设计意图】通过读诗，让学生进一步加深对父母爱的理解。师问: 谁来说说你在生活中感受到的父母爱？ 你们的父母为你们做过哪些让你感动的事?生回答。师问：谁来讲一讲你

12、为父母做过的事？ 生回答。【设计意图】让孩子们说说他们体会到的父母爱和他们为父母做过的事，更能让学生体会爱，还锻炼了学生的语言表达能力。七、总结利用左边的板书总结课文的主要内容。利用右边的板书总结描写方法，有神态描写，动作描写，外形描写等，还可以描写看到的、听到的、想到的。并提出让学生在写作文时用上这些。【设计意图】通过板书来总结，简单明了。八、作业设计1、把你生活中感受到的母爱写一写吧。字数不限。 2、回家为父母做一件事。【设计意图】让学生动手写，锻炼学生的写作能力。让孩子回家为父母做事，促进亲子关系。九、板书设计 16、麻雀看到的神态救退 老麻雀想到的动作 想到的外形唤回吃 小麻雀 猎狗 猎人