小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-麻 雀 第二课时教学设计

1、麻 雀第二课时教学设计 成都市弟维小学 廖 静【教材分析】：麻雀是统编教材四年级上册第五单元的一篇精读课文，五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学生习作能力为核心编排的单元。单元的阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。学生在经历了一年的习作训练后，大多能够写下自己的见闻和感受，通过本课的学习还要把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。【教学目标】1、知道可以按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2、通过细节描写体会老麻雀的无畏，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学重难点： 通过细节描写体会老麻雀的无畏，知道可

2、以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【思维支架流程图】巩固“起因、经过、结果”写作顺序抓关键词初步理解老麻雀的无畏联系上下文体会感受（怎么把一件事的重要内容写清楚）学法迁移运用教学过程：一、 复习导入，回顾课文内容，巩固对按一定顺序写的认知用自己的话说说谁和谁之间发生了什么事？（生边说师板书三角示意图）老麻雀 保 护 逼 退 （经过） (结果) 小麻雀 猎狗 攻 击 （起因）3、小结：我们阅读这样的文章，可以先弄清谁和谁之间发生的事，然后梳理出故事的起因、经过、结果，再把这些内容连起来，就可以把握文章的主要内容。写一件事，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果

3、交代清楚，才能让人看明白。（板书：起因、经过、结果）（设计意图：带领学生借助词语从事情的起因、经过、结果梳理课文内容，弄清楚课文讲了一件什么事，引导学生课文按照事情发展顺序写，有助于把整件事情的来龙去脉交代清楚。既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫。）二、抓关键词句，理解、体会课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的 1、这三个小动物，谁给你留下深刻的印象重点学习“老麻雀的无畏” 2、PPT出示自学提示，学生自主学习。学习提示： 自读课文45自然段，勾出表现老麻雀“勇敢、无畏、果敢”的句子。 圈一圈描写老麻雀的动作、姿态、神态的词语。 从勾画、圈出的词语中你体会到了什么，用

4、词语或短语，在旁边写下自己的阅读感受。 3、生分享预设1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(1)学生读句子谈感受，其他学生补充。(2)教师出示句子，相机指导抓住比喻句和动词谈感受。（“飞”、 “落”看到的动作）(3)想象： 句子比较：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？“像一块石头似的落在”，这个比喻说明了什么？（老麻雀毫不犹豫、奋不顾身、速度快，很着急、有力量）加入作者的联想，更让我们看到老麻雀救子心切。(4)指导朗读：学

5、生边分享边 读出自己的理解。预设2：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。(1)学生读句子谈感受，其他学生补充。(2)教师出示句子，相机指导抓住“挓挲”和“绝望”谈感受。(3)想象：麻雀原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。为什么会绝望地尖叫？引导理解：老麻雀害怕、紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！自己又根本不是猎狗的对手。追问：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心 替它死）宁愿自己死，也要

6、救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身 舍身为子）（指导读）虽然老麻雀明明知道这是一场力量悬殊的较量，但它还是摆出了作战的架势，这绝望的尖叫仿佛在跟猎狗说些什么呢？ (4)指导朗读：对呀，渺小的麻雀，庞大的猎狗，这是一场力量悬殊的毫无希望的搏斗，但老麻雀毫不犹豫地去面对猎狗，全力以赴，不顾一切。来，读出你们此刻的心声。预设3：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。(1)学生读句子谈感受，其他学生补充。(2)教师出示句子，相

7、机指导抓住重点词句谈感受。（掩护、浑身发抖、嘶哑搏斗）老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。）(3)想象：假如老麻雀会说话，它 “发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？ 透过老麻雀的表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀，要伤害小麻雀时，它内心想： 。当它看见猎狗是个庞大的怪物时，心里又想 ： _ 。师：麻雀有多大？猎狗有多大？一只小小的麻雀要和庞大的猎狗去搏斗，它这是在干什么？（自讨苦吃、送死）。可

8、明知是送命它为什么还要飞下去？（因为它的孩子有危险啊。）师：对啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，可是它（引读）PPT出示：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。为什么“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”？“一种强大的力量”指的是什么力量？（母爱、勇气、关爱）过渡：此时此刻，猎狗愣住了，是因为害怕吗？（是被老麻雀出乎意料的行动奋不顾身救小麻雀的行为所震动。）同学们，眼前这一幕太震撼人心了，正是因为这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓退了猎狗； 麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话（PPT出示）是的，请不要见笑。对那只

9、小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔（qin）想，爱比死和死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。正是这种强大的爱感动了充满爱心的作者屠格涅夫,所以故事的结局是他急忙唤回了猎狗，带着它走开了。小结：这部分是你们印象深刻的，也是作者印象深刻的，这也是这件事情发展过程中的重要内容。（板书：重要内容）（设计意图：引导学生聚焦文中描写老麻雀“无畏”的语句，通过自主学习、探究学习，同时对课文内容进行拓展补白，再现当时情景，师生共同初步建构把事情发展过程中重要内容写清楚的方法。）三、引导学生总结方法，学以致用1、在刚才的学习中，你发现作者又是怎么把“重要的内容”写清楚的呢？PPT出示自然段中的细节描写（不同颜色）再梳理“看到的、听到的、想到的”。总结方法：通过麻雀一课的学习，我们知道了，可以可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（板书：写清楚）2、学生课堂练笔（1）播放一段班级拔河比赛的视频，学生尝试把看到的、听到的、想到的写下来。（小组合作共同完成“学习单”）一次拔河比赛看到的听到的想到的引导学生：看到的可以写什么？听到的可以写什么？想到的可以写什么？重点关注哪些是“想到的”（2）学生练习片段后，抽生进行评价3、课后学生根据“学习