小学语文人教四年级上册第二组-《出塞》教学设计4稿

1、出塞教学设计 【教学目标】1、认识“塞、秦”等4个字，会写“塞、秦、征”3个字。2、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、 能借助注释，理解古诗大意。4、 引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人希望边关能够巩固、国家安全与统一的心情；激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。【教学重难点】1、 能借助注释，理解古诗大意。2、 引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人希望边关能够巩固、国家安全与统一的心情；激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。【教学准备】多媒体课件【教学安排】一课时【教学过程】导入今天，我们在故事中学习一首诗。读诗题，题目中的“塞”是什么

2、意思？ （可组词理解）关塞、边塞 、要塞、边关（我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此而常常入侵中原。） 从诗的题目，你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 反映边塞生活或战争的诗。 简单介绍边塞诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄等）十分擅长描写边塞征战生活，后来人们称他们为“边塞诗人”，形成了“边塞诗派”。在边塞诗中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等众多的边塞诗。大概在公元724年，一位年轻的诗人来到西部边关，看到了边塞的风景，看到了边塞频繁的战争，于是，他挥笔写下唐人七绝的压卷之作出塞（读课题）。这位诗人就是27岁的王昌龄（简

3、介诗人）。这节课，我们一起学习这首诗（再读课题。）初读请大家翻到书P94,自读出塞这首诗。注意读准字音、读通句子。板书：A读通诗句。指名读出塞。关注、纠正字音（强调“还、将、教”的读音）。生自读。我们读准了字音、读通了诗句，我们还要边读边理解诗句的意思。“秦时明月汉时关”，“关”？边关，也就是边塞这句诗有点特殊，是秦汉时的明月，秦汉时的边关秦汉时的明月照着秦汉时的边关。“万里长征人未还”，“万里长征”？征战万里、守卫边关 “人未还”中的“人”是谁？将士们 “未还”？还没有回来。 把刚才的理解连起来，谁来说说这两句诗的意思？自己说，同桌互相说，指名说（你是一个认真听讲的孩子，诗句意思讲得很清楚。

4、）带着刚才的理解，我们一起读读这两句诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。第三、四句诗是什么意思呢？请你借助出塞旁边注释来理解一下。板书：看注释懂诗意指名说：“但使”？（只要） “龙城飞将”？（汉朝名将李广） 补充：（分组读）李广，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭,以打硬仗而闻名。他一生都在边关御敌,以英勇善战、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次,每次制敌获胜，匈奴称他为“飞将军”。汉武帝在位时派他镇守右北平,匈奴听说他来了,都畏惧得争相逃避,多年不敢侵入境内。他一生为人清廉,爱兵如子，深受边关军民的爱戴,在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望,是一位“才气天下无双”的将军。 正因为李广将军有

5、英勇善战等这么多的优点，所以匈奴人都怕他，只要有李广将军镇守边关，匈奴人就不敢侵犯中原土地。 继续看第四句，指名说：“不教”？（不使）“胡马”（指侵扰中原的北方游牧民族骑兵）（也就是匈奴军队）“度阴山”的“度”？（越过）（越过阴山）“阴山”？（位于今内蒙古自治区，是中国古代抵御北方游牧民族的屏障。）（我们在敕勒歌中也吟诵过阴山）出示阴山图 匈奴在阴山以北三、四句连起来的意思？自己说，同桌互相说，指名说。只要还有像飞将军那样英勇善战的将领在，（绝）不使敌人南下越过阴山。（你能加上相应的词语把这句诗的意思说得很通顺。）带着理解，我们齐读三、四句。带着理解，齐读全诗。三、悟读（一）1、我们在理解中读

6、诗，还要读出诗的味道来。孩学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了怎样的画面？（配乐凉州曲朗读）当你听到老师读“秦时明月汉时关”时，你看到了哪些景物。明月，边关（秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）2、夜深了，一轮明月照耀着冷清、荒凉的的边关，看到这明月，我们就会想起在中国的古诗中描写明月的诗句，请看：（出示：举头望明月，低头思故乡。（唐）李白静夜思 露从今夜白，月是故乡明。（唐）杜甫月夜忆舍弟 西北望乡何处是,东南见月几回圆.（唐）白居易八月十五日夜湓亭望月）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋）王安石泊船瓜洲 大诗人李白这样写明月

7、（生看屏幕、读）（女生读）大诗人杜甫这样写明月（男生读）诗人白居易这样写明月（女）大政治家王安石这样写明月（男）大家仔细思考，诗人写明月其实是想表达什么感情？（思念家乡，亲人）（板书：思念家乡）3、是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思年家乡之苦，思念亲人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨：“万里长征人未还”。（生齐读）4、从秦朝到汉朝再到唐朝诗人写这首诗的时候，经历了九百多年，将近一千年。课件出示 秦朝汉朝唐朝 公元前221年 公元前202年 公元724年5、时光流逝、万物变迁，可是这里不变的是什么

8、？（明月，边关） 在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）（敌人的入侵，引起了战争）这就是边塞的战争，出示：家中的妻子不知征人已战死，仍然在梦中想见已成白骨的丈夫，读可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。（唐）陈陶陇西行年年战死的尸骨埋葬于荒野，换来的只是西域葡萄送入汉家朝廷，读年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。（唐）李颀古从军行如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话，自古以来外出打仗的能有几人返回家乡？醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（唐）王翰凉州词 自古以来这里黄尘迷漫，零乱的野草中是遍地的白骨，读黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。（唐）王昌龄塞下曲）指名说，你读了这几句写战争的诗，你感受到了什么？

9、战争让一个个鲜活的生命变成白骨。（战争的残酷，守关将士的痛苦）（板书：战争残酷）6、千百年来，边塞的战争不断，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？你从古诗中哪个词知道的？（指名说，引出“人未还”）人为什么没有回来？（引导，战死沙场，终老边关）守卫边关的将士们面对明月，面对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”人未还，心相系。孩子们，当守卫边关的将士们思念故乡、思念亲人的时候，同一轮明月下,他们的亲人可能会做些什么呢?白发苍苍的父母倚门流泪 （我放佛看到年迈的父母盼儿归家的场景）柔

10、弱无助的妻子泪沾襟幼小孤苦的孩子多么希望自己的父亲能抱一抱自己啊 （你说出了孩子的心声）千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说万里长征人未还!千百年来无数可怜的妻子在哀怨万里长征人未还!千百年来无数孤苦的孩子在哭喊万里长征人未还!天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。都是这该死的战争造成的!孩子们，读到这里，你再一次感受到了什么？战争的残酷！（二）所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 结合初读时的理解，再来读读这两句诗，你读懂了什么？ 诗人希望有汉朝的飞将军李广在。是啊，要是汉朝的飞将军李广在，胡人就-(不敢度阴山)阴山也就安定了，那么边关也就会-(安定了)，边关安定了

11、，将士们也就不用万里征战了，他们-(就能回家乡)，和家人团聚，那么国家-(也会更太平)。诗人期盼有李广将军在，期盼有英勇善战的将军守边关，就是期盼国家和平！(板书:期盼和平) 带着理解读4、边塞有战争，就有牺牲，将士们知道这些，也要守卫边关，守卫国家的安定，就是在用自己的热血和生命保卫国家！（板书：保家卫国）带着理解读5、期盼有英勇善战的将军，难道朝廷真的没有像李广将军这样的英勇善战的将军吗?(有)为什么他们不到前线杀敌呢?(唐朝前期曾经有过辉煌与繁荣的时期，人们也过着安定的生活。可是到了唐玄宗后期，皇帝不思进取，朝廷无能，当时的将领们有的不被朝廷重用，有的不愿当将领)6、诗人王昌龄怀着对祖国

12、的满腔热情，面对这种残酷的现实，在大声地呼吁，他希望“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 这不止是诗人的希望，也是千百年来 千百万将士们的希望，他们希望“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 这也是千百年来千百万将士们 亲人 的希望，他们希望“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 四、升华1、吟诵，能够拉近我们与诗人的距离，能够体悟诗人当时的心情。听老师吟诵，跟着老师吟诵。2、同学们，李广将军连同他生活的年代已经离我们远去了，王昌龄的时代也已经离我们远去了，我们伟大的祖国饱经几千年的风霜，如今终于走上了繁荣、稳定的发展道路。我们的边关不再烽火连连，我们的战士也不再万里不归，但是大家要看到，在我们繁荣、稳定的背后还是隐藏着非常巨大的战争危机。诗人希望只要有良将在，边塞就能