小学语文人教五年级上册第六组-《慈母情深》教学实录及反思

1、慈母情深教学设计教学目标1、体会“慈母情深”以及我对母亲的感激与崇敬之情。体会文中反复出现的词语的表达效果。3、并能联系生活实际来感受母爱的伟大。教学重难点引导学生抓住环境、外貌、动作、语言等描写来体会“慈母情深”。体会母亲的辛苦和劳累以及我对母亲的感激和崇敬之情。一、谈话导入，概括课文生活中感动无处不在，前几天老师看到一个短视频，让我很感动，今天老师把它分享给你们。师：是的，孩子们，母爱是平凡的，它无处不在，母爱又是伟大的，他无私奉献。今天，让我们一起走进梁晓声的慈母情深，去感受他们母子之间的深情。来，我们一起板书课题。齐读课题。师：这篇课文大家都预习过了，请一位同学来展示一下预习成果。像这

2、样填的孩子请举手。师：你们的预习工作做得很到位，老师给你们点个赞。师：孩子们，这段话中有一个字特别复杂，出示“攥”，这个字的笔画数可多啦，老师替你们数过了，整整23画，现在请伸出右手食指，在左手掌心写下这个字，写完的同学请紧紧握住你的左手，这个动作就叫（攥）。这里还有一个多音字，它在本课的读音是？组词？师：好的，见过龟裂的样子吗？谁来说说？老师收集了两张图片，这就是（龟裂的土地，龟裂的手）这段话就是全文的主要内容，请大家整齐响亮地读出来。二、走进课文，感受母爱师：孩子们，鼻子一酸是一种怎样的感觉？是的，想哭，难受，伤心的感觉混合在一起就会让我们觉得鼻子一酸，可是不对呀，作者向母亲要钱，母亲给了

3、他钱买书，而且一分不少地给了，一句责骂的话也没有，我却没有感到高兴，反而是觉得鼻子一酸，这是为什么呢？来，让我们一起走进课文。默读慈母情深，一边读一边思考，想一想我为什么会鼻子一酸？请在有关的句子下画上波浪线。不动笔墨不读书，可以用一个或两个词语简单地写下你的感受。品味词句，体会深情师：有一位孩子非常细心，找到了一处一般人都没有发现的句子。（请生读）生：七八十破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：你为什么找了这个看起来很普通的句子？生：我从这个环境描写体会到母亲工作的艰辛。师：你有一双慧眼，也有一颗细致的心。师：震耳欲聋是什么意思？生：噪声很大，好像把耳朵都要震聋了。师：是啊，噪声大得好像耳朵都快要

4、被震聋了，这得是多大的声音啊，孩子们，通过你们的朗读把这种感觉表达出来。师：如果你们身处在这样环境中，你会有什么样的反应？生：捂住耳朵。师：你会本能地捂住耳朵。生：离开。师：以最快的速度的离开这个鬼地方。生：很烦躁。师：你身处这样的环境很痛苦。师：孩子们，面对这震耳欲聋的噪声，你想捂住自己的耳朵，你想马上离开，那是你，可是母亲，他能捂住自己的耳朵，她能离开吗？生：不能。师：你知道为什么吗？生：为了挣钱养家。师：为了养家，为了养我们这些孩子，母亲不得不继续在这里工作。她今天在，明天在，后天还在，日复一日，年复一年，母亲在这样的环境下工作了十几年，你们知道吗？看到母亲每天都在这样的环境下工作着，煎

5、熬着，我的鼻子怎能不酸哪？孩子们，带着对母亲的心疼再来读读这句话。师：文中还有哪些句子让作者感到鼻子一酸？生：我穿过一排排缝纫机.师：你从这句话体会到什么？生：母亲很辛苦，很瘦弱。师：母亲的辛苦和瘦弱让作者鼻子一酸。师：作者还看到怎样的母亲？生：背直起来了.师：你觉得这是什么描写？生：外貌、动作、神态描写。师：还有谁也找到了这一处？请你来读一读。师：你们一定发现了这个句子写得很特别，谁发现了？生：“我的母亲”出现了三次。师：谁还有别的发现？生：“我的母亲”放在了句子后面。师：用心观察的孩子，老师给你点赞。师：谁的背直起来了？生：我的母亲。师：孩子，请完整地说出这句话。生：我的母亲的背直起来了。

6、师：谁的身转过来了？生：我的母亲转过身来了。师：谁的眼睛吃惊地望着我？生：我的母亲的眼睛吃惊地望着我。师：孩子们，按你们这么说，“我的母亲”应该放在句子的开头，而且只需要出现一次就够了，像这样，读一读。师：应该这样顺着写才对啊，作者为什么要倒着写？而且“我的母亲”这句话还反复出现？读一读，比较一下这两句话，看看有什么不一样。生：像文中这样写更能体现母亲的辛苦和疲惫。师板书：辛苦、疲惫师：是的，反复强调更能突出母亲的辛苦和疲惫。师：孩子们都看过电影吧？电影里的慢镜头知道吧？慢镜头有什么作用呢？生：让人看得更清楚。生：让人印象深刻。师：是的，镜头之所以慢下来就是要让我们看得更清楚，文中这段话就好比

7、是电影里的慢镜头。作者这么慢，就是为了让我们细细地看看母亲啊。孩子们，请闭上眼睛，我们一起走进这个慢镜头。师配乐朗诵“背直起来了.我的母亲的眼睛.”师：你们仿佛看见了母亲怎样的背？生：弯曲的背。生：瘦弱的背。师：你们还看到了母亲的脸，那是怎样的脸？生：疲惫的脸。生：布满皱纹的脸。师：你还看到了母亲的眼睛啊，那是一双怎样的的眼睛？生：无神的眼睛。生：充满血丝的眼睛。师：不对啊，孩子们，在我的记忆中，母亲不是这个样子的啊，母亲的背本来是怎样的？生：挺拔的、直直的.师：她的脸应该是怎样的？生：圆润的、红润的、光滑的.师：她的眼睛也应该是怎样的？生：有光的、有神的、囧囧有神的.师：可是，孩子们，这样挺

8、拔的背，红润的脸，有神的眼睛再也看不见了，我看到的却是弯曲的背，布满皱纹的脸，充满血丝的眼睛。师：孩子们，带着这样的想象和感受再来读读这段话。师：母亲啊母亲，是什么让你变得如此的憔悴、如此的衰老、如此的疲惫？孩子们，你们知道吗？生：为了养家，为了养我们这些孩子。师：是啊，是劳累的工作，家庭的重担，生活的压力，是这些日子的煎熬。想到这一切，我的鼻子怎能不酸哪？师：孩子们，如果说这里用慢镜头对母亲的外貌、动作和神态进行了细致的刻画，文中还有一处典型的快镜头也对母亲的动作进行了刻画，谁能快速找到？生：母亲说完，立刻又坐了下去.师：哪个词让你觉得这里应该用快镜头来拍？生：立刻。师：文中用了几个立刻？师

9、：四个立刻啊，那这四个立刻应该怎么读？请你读。师：你从这四个立刻体会到什么？生：母亲快速地投入工作。师：还有谁也找到了这句话？请你读。师：你从中体会到什么？生：母亲很忙碌。师：文中的“立刻”可以用哪些词来代替？生：立即、马上、立马.师：你们比梁晓声厉害得多，老师要给你们点赞。既然可以用上这么多词语来代替“立刻”，为什么作者要反复用上四个“立刻”？读一读这两句，这一列前五个孩子读第一段话，每个孩子读一个短句，这一列孩子读第二段话，每个孩子读一个短句。师：哪个句子更好？生：第一个。师：为什么？生：四个立刻更能体现母亲工作的忙碌、迅速。师：是啊，四个“立刻”反复出现更能体现出母亲工作的忙碌和艰辛。刚

10、才我们在慢镜头中看到的是疲惫而又瘦弱的母亲，而这组快镜头中我们看到的是忙碌、辛劳的母亲。师：那这四个立刻能换吗？师：这就是语言的魅力，相同的意思用不同的语言来表达会有不同的味道，大作家不愧为大作家啊。请大家一起读，再次体会母亲那忙碌的样子。师：母亲这样辛辛苦苦地工作，你们知道她一个月挣多少钱呢？生：二十七元。师：这一元五角钱相当于母亲辛辛苦苦工作两天啊，这钱就是母亲的血汗钱啊！看到母亲这样辛苦地工作，我的鼻子一酸。师：可是，当我向母亲要钱的时候，母亲又是怎么说怎么做的呢？孩子们，找到有关的句子没有？生：母亲却已将钱塞在我手里了.师：母亲在塞之前还做了一个什么动作？生：母亲掏衣兜.师：一个“掏”

11、和一个“塞”字，写出了母亲给钱的动作，从这两个动词你体会到了什么？师：母亲在掏钱和塞钱时有没有半点迟疑？所以，这是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？还有母亲对我的.生：爱和期望师：带着母亲的爱和期望把这句话读一遍。师：母亲那样辛苦地挣钱，可是当他的儿子开口问她要一笔巨款买书的时候她却毫不犹豫地把钱掏出来塞给了我，这就是.生：慈母情深四、感受成长，情感升华师：就在那一刻，我发现了母亲的伟大，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我攥着母亲给我的一元五角钱，也攥着母亲的疲惫，攥着母亲的辛苦，攥着母亲的劳累。在心里，我一遍又一遍地对母亲说.孩子，作者会对母亲说写什么呢？师：孩子们，在你们的学习和生活中，关心

12、你最多的那个人是谁？生：妈妈。师：孩子们，拿起笔，请把你此时此刻最想对妈妈说的话写到练习纸上。你可以写自己的惭愧，可以写自己的内疚，可以写自己的幸福，可以写自己的感触，也可以写自己的决心，但是不管你写什么，请注意，写的话里边，“母亲”这个词语至少出现三次。师：我知道，很多孩子还有话想说，但是，千言万语，当我们把他都汇聚在一起的时候，我们怎能不在自己的心里深情地说一声.生：慈母情深师：在这个世界上，有一种爱总让我们内心震撼，那是慈母的爱。有一种情，总让我们泪流满面，那是慈母的情。孩子们，慈母情深深几许？慈母情深深似海！让我们一起再次深情地读一遍.生：慈母情深师：我相信，此时此刻，读到这四个字，你

13、想到的不仅仅是书上的这位母亲，你会想到自己的母亲，你会想到普天之下跟自己的母亲、跟书上的母亲一样的母亲，来，孩子们，让我们一起把心中的赞歌献给天下所有的母亲。播放烛光里的妈妈板书设计：18.慈母情深鼻子一酸？ 瘦弱 辛苦 疲惫 忙碌环境描写动作描写语言描写神态描写外貌描写慈母情深教学反思我在备慈母情深这一课时，被梁晓声母子之间那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的学校领导、以及默默给予我帮助的年级组的老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。通过本课的教学，我有以下感受:1.抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

14、这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。2、注重以人为本，以读为本。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子、来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我第一课时补充了粱晓声的原著母 亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文。4、联系实际，注重训练在学生学生抓住环境描写，人物的外貌、动作、语言以及神态的描写后，课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己对母亲的爱的表达。学生的微写作感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生，作为子女永远也报答不了母亲的爱。通过这篇课文的教学，我深深的感受到，语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机