小学语文人教五年级下册（2023年修订）第五组-《草船借箭》课程设计

1、学科： 语文 版本：人教版课题：草船借箭 课型：多媒体资源课课程设计方案送课单位： 渠县三汇镇第二小学 执 教 者： 杜若语 指导教师： 李学瑜 2023年 4 月 课 题： 草船借箭 版 本： 人教版 学 科： 语文 年 级： 五年级 课 型：多媒体资源课 设计者：杜若语 执教者： 杜若语 指导者： 李学瑜 资源建构: 单 位（教学点）： 渠县三汇镇第二小学 授课时间： 2023年 4月 电 话：邮箱： 397059699 通讯地址: 渠县三汇镇渡江街120号 邮编：635028一、教材内容简析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写

2、的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于炉忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮倣草船偕箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经

3、过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大増强了故事的完整性和严密性。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝，诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。请葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出入意料地提出只要三天，并按周意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他

4、算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事。知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，夜伴攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。二、学习者特征分析五年级学生对诸葛亮、周瑜、曹操等人物已有了初步的认识。因身处农村条件有限，学生对人物了解仅限于电视剧演绎或是简体版书籍，但对具体人物或是故事的前因后果缺乏深入了解。这节课

5、教师借助多媒体资料让学生更直观的了解草船借箭的前因及整个事件的始末，并通过合作探讨，让学生更深入了解诸葛亮等的人物形象，体会诸葛亮的聪明才智、神机妙算。三、学习目标与重难点学习目标1、知识与技能：（1）学习本课的7个生词，学习文中的生词；（2）流利地有感情地朗读课文，复述课文；（3）理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。2、过程与方法：（1）理清文章的叙述内容；（2）在理清课文的基础上掌握事情的前因后果。3、情感态度与价值观：（1）从古典文学故事中，体会民族文化之美；（2）了解事件的前因后果，克服妒忌心理；（3）热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。教学重难点1、教学重点

6、：了解草船借箭这一事件的前因后果和发展过程 2、教学难点：从草船借箭的具体事情体会诸葛亮的神机妙算和创新精神 四、教学设想和媒体环境构思教与学策略老师通过淡话调动学生的学习兴趣，引入新课。学生通过分组讨论，培养合作探究精神，了解事件的起因经过结果，体会诸葛亮的神机妙算，让学生享受自主学习带来的乐趣。教与学方法教学引导：通过谈话思考“刘备三顾茅庐为什么非得请诸葛亮出山？”，调动学生的好奇心，以便集中注意，激发学习兴趣 学习探索： 自己体会，分组讨论，在合作探究中学习新知识，加深课文理解，了解人物特征（媒体资源作用利用多媒体创设更多更直观的情景，让学生深入角色，激发学生兴趣，感受借箭的场面及人物形

7、象；通过图片整合课堂，让学生全面、全程全到每个身心投入到教学环节，以便达成本课教学目的。五、教学程序设计教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课大家听过刘备三顾茅庐的故事吗？2、天下贤能异士这么多，为何刘备非得请诸葛亮出山？1、学生回答2、学生思考，交流回答用谈话交流调动学生好奇心，激发学习兴趣基础知识初步了解草船借箭的故事背景对诸葛亮的了解通过课本资料袋和课前预习中掌握指名学生回答通过图片及文字资料更直观的让学生掌握了解通过图片引出课文发生的背景探索、发现、交流通过故事的起因、经过、结果分析诸葛亮的神机妙算自己先思考并在课文相关处做批注，再小组合作探究诸葛亮的神机妙算具体体

8、现在什么地方通过图片列举课文重点，既让学生理解课文内容，又激发了学生的思考1、通过借箭过程，加深学生对课文的理解2、通过图片列举，激发学生的思维能力拓展、延伸、训练当周瑜看到借箭胜利而归的诸葛亮时，他会对诸葛亮说什么？同学交流回答更直观的了解诸葛亮的神机妙算，学生便于理解通过拓展训练侧面感受诸葛亮的人物形象六、课堂评测练习1、草船借箭的结果怎样？2、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？七、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力：

9、 = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）八、板书设计(根据课堂自定)九、教学流程图：（可省略） 19、草船借箭知天文 神机妙算 懂地利、巧安排识人心结束练习巩固，作用布置大气压的应用计算大气压的数值，得到标准大气压改用密度较大的水银实验，能支撑多高的汞柱佛罗伦萨之谜十、教学反思：草船借箭这篇课文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞

10、扬了诸葛亮的神机妙算。本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。这节课在设计上牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中。引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，以此感悟活的人物形象。但这节课也有很多的不足，主要有以下两点： 1、教师虽然主张小组合作探讨，但指导还不够到位。主要表现在对诸葛亮“笑”的把握上。轻蔑的笑，友善的笑，自信的笑区分不是很明显。 2、后半课的教学，学生的交流、探讨不够充分。由于本课内容