《做最好的教师》教师读书笔记

1、做最好的教师教师读书笔记做最好的教师著名教育家李镇西 25 年教育教学思想和智的精华集萃，全 方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语 文教学的理念和实践。下面给大家分享做最好的教师读书的笔记，欢迎借鉴！做最好的教师读书笔记 1读书的氛围已不知不觉围绕在我们每个人身边。闲暇之余，我静静学习了李镇 西老师的做最好的老师。在阅读中，时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语 言所打动。阅读李镇西老师的做最好的老师一书，我的收获很多。李老师是苏霍姆林 斯基的追随者，他在书中极力强调没有爱，便没有教育，在教师素质的诸多因 素中，对学生的奉献之心，理解之心，平等之心，责任之心等

2、教师非智力因素是第 一位的。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美 好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土 壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，使缺点的杂草最后无立足之地。如果我们用成 人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切语重心长的教育都无济于事。对于那些让 人头疼的孩子李老师用科研的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体 建设呀！后进生转化呀，早恋呀，作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一 个难教儿童都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。当然，李老师也认 为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格

3、 要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责。 因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，爱， 理解，尊重，平等与责任在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气 度，教师的魅力。最好的老师，他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法比的，但我可 以和自己比，也就是用今天的工作与昨天的工作相比，一日三省我今天备课是 不是比昨天更认真，更贴近学生，更适合我的学生，我今天在课堂上的发挥是不是 比昨天更精彩，我今天处理突发事件是不是比昨天更机智，今天我组织的活动是不 是比昨天更有趣，我今天帮助后进生是不是比昨天更细心，我今天驾驭课堂的智 慧是不是比昨

4、天更灵活，我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面 对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心，我今天听到各种不理解后是 不是比昨天更冷静 每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己 和自己比，坚持不懈，我就不断地向最好的老师的境界靠近。不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。做最好的教师读书笔记 2前不久，我怀着激动的心情，读了著名教育家李镇西的做最好的老师一 书。这本书记载了李老师从教 25 年的经验与收获，书中从作者步入岗位初期写 起，从青涩写起，到有一定的经验，到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟 一步步介绍给了我们。读后，使我受益匪浅。李镇西的教育思

5、想和智慧，对教育 观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践， 都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。同时，使我这 个颇有一定教龄的教师，从中找到了前进的方向，更看到了未来和希望。在这里， 我可以找到教育的最新理念；在这里我可以学到宝贵的经验总结。从李老师成长的 印记中，我们可以看到自己进步的影子；从他的成功教育案例中，我找到了一些适 合我们的方法。它让我明确了作为一名教师的目标，那就是成为一位勇于自我批 评、善于积累、善于反思、有爱心、勇于挑战、有目标的老师！有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的 心房；爱是夏日

6、的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李镇西 的教育理念爱是永恒的教育理念，正是证明了这一点。他把自己所有的爱，全 部倾注给了他所热爱的教育事业，25 年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的 岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大家庭里，走进学 生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学 生的信任与敬佩。对照李镇西的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之 处。例如：在对待学生的态度上，由于急于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教 育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对 我敬而远之，师

7、生之间缺乏代沟。通过读李镇西的做最好的老师一书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自 己与一个好老师的差距太远了，这哪是爱学生？反思后才认识到：教育上的爱，不 是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运 用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体 现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深 感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩，因 为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。作为一名人民教师，我决心以著名教育家李镇西为榜样，以“爱”为己任，在 今后的工作中

8、，积极进取，顾大局，识大体，努力按照上级的要求，按学校要求， 高标准要求自己，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高， 乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设 中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度， 服从安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如 子。最后，借著名教育家镇西小语作为我的座右铭，“教育是心灵的艺术，爱心是 教育的灵魂”鞭策自己，激励自己，这就是我一位人民教师在学习中的心声。做最好的教师读书笔记 3教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种 意义上把

9、自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生 产生真诚情感的心理基础也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。 我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用 儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！教师的童心意味着怀有儿童般的情感。能够自然的与学生“一同哭泣，一同欢 笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。有些在成人看来不可理解的感情，在儿童 看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是不少优秀教师赢得 学生心灵的可贵之处。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。教师当然不可能在任何方面都与学生有 着共同的兴趣爱好，但教师

10、的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。“只要人 们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣 的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩 子的教育影响。”多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处 的途径。当学生发现老师带她们去郊游并不仅仅是为了学生们的愿望，而更多的是 出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当做朋友。在与学生嬉戏游戏 时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正 是教育成功的起点。教师的童心意味着具有儿童般的思维。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做 事，渴望得到周围人的赞扬

11、、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟， 考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做 的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心；只有学 会“儿童思维”，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直， 而这些正是中小学教师应具备的品质。对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥 协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量！作为社会人，教师也许 会有几幅面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔，诚实！须知真诚只能用真 诚来唤起，正直只能以正直来铸造！童心于教育弥

12、足珍贵！没有教育者的童心，就没有完美的教育！做最好的教师读书笔记 4童心于教育弥足珍贵。没有教育者的童心，就没有完美的教育。童心在教育上 的体现，便是爱心。一个真诚的教育者同时又必定是一个真诚的人道主义者。素质 教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子们衷心爱戴的老师，一定是一位最富有 人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无 从谈起。这种情感，是朋友般平等而真诚的感情。教师的尊严是学生给的爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必 须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生真挚的爱，是感染学生的情感魅力。真正的尊严

13、是敬重而非敬畏。 师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。对学生的爱， 不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是 无微不至，又是不由自主的。当教师把爱心自然而然的献给学生时，学生会不只把 教师当作老师。这时教师所获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊 严、同志的尊严、兄长的尊严教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是个人的主观感受，而是学生对教师 道德肯定、知识折服和感情依恋。当教师故作尊严，学生只会投来冷漠的眼光；当 教师“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并 随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们

14、全部的爱心和敬意奉献给教师。 这样，教师便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中。由此可以得到一个朴素的哲 理教师的尊严是学生给的！爱心和童心，是教育事业永不言败的前提和保证！没有爱，就没有教育教师所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投 入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。教育不应违背儿童的天性。当然，“不违背”并非一味迁就，而是把童趣引导 到正当的途径和允许的范围内发挥，这将会使学生和教师的心贴得更近。如果教师 本人甚至也保持或培养一点“儿童的天性”，那么，简直可以使师生之间的心灵融 为一体。教师和学生在不知不觉中形成的依恋感，有时会产生连教师本人也意想不到的 效果。有了爱，不等于就有了教育教育的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它是一种思想， 一种情感，一种氛围它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在 教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种