四年级下册《语文园地四》教案

1、学习必备 欢迎下载四年级下册语文园地四教案四年级下册语文园地四教案【教材简析】本次口语交际训练的意图,一是引导同学走进社会,明白和收集天下大小事,是训练搜集材料才能的连续；二是培育同学整理信息的才能；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际才能；本次口语交际的内容特别广泛,为同学供应了更多的 有话可说的机会；本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图写文；指导同学习作时,可先指 导同学回忆所学的课文,回忆明白到的战争情形,有条件的仍可以通过影视等传媒,把 同学引入战火纷飞的岁月；然后出示照片,引导同学认真观看并绽开想象,整体感知图 中的景和人；接着以图中废墟中的孩子为重点,引导同学

2、连续观看并想象：这个小孩的 外貌、年龄,为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等；最终,在说的基础上,帮忙同学把看到的和想到的写下来；我的发觉” 支配了 4 个比如句,要求同学懂得句子意思,体会带点的部分所表达的 思想感情；日积月累” 支配了一组与战争有关的成语,有的成语仍包含着一个故事；“ 宽带网” 环绕本组专题“ 战争与和平” ,列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物；这是本组课文学习后的拓展和延长；【教学目标】读、写并积存本单元与战争相关的词句；培育同学的关注新闻的意识；培育同学搜集、整理信息的才能,提高同学的口头表达、交际才能；通过看图说话,培育同学的想

3、象力和感悟力,激发他们痛恨战争,怜悯战争中的 无辜者的情感,懂得人们对和平的呼吁；懂得含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情；【教学重点】懂得含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情；【教学难点】培育同学搜集、整理信息的才能,提高同学的口头表达、交际才能；【教学预备】搜集与战争相关的影视资料；搜集同学们感爱好的有价值的新闻；【教学时间】 4 课时【教学过程】第一课时（词语盘点、我的发觉、日积月累）一、激趣导语 同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间明白了战争给孩子带来的苦难,倾听了他们对和平的呼吁；现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧；二、词语盘点 学习“ 读读写写” “

4、读读记记”同学自由读词语,留意：读准字音；学习必备 欢迎下载小组学习：读词语,相互正音；沟通词语的意思；同学书写“ 读读写写” 的词语；老师听写词语；我的发觉 同学自由读这些句子；学习小组争论沟通：你发觉了什么？全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？从课内阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的懂得；老师小结：同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅懂得了比如句更深刻地体会了文章所表达的感情,而且仍用你那布满聪慧的眼睛去发觉,用聪慧的大脑去思考,可谓一举多得！语文王国里杰出无限,只要你有一双善于发觉的眼睛,你会感受到 魅力无处不在,期望你在以后的学习中有更杰出的

5、表现；三、日积月累 自由读“ 日积月累” 中的成语；指名读成语,集体正音；说说自己读懂了意思的成语,提出难以懂得的成语全班沟通；知己知彼孙子兵法谋攻“ 知彼知己,百战不殆；” 一般都说“ 知己知彼” ,指对自己的情形和敌人的情形都有透彻的明白；百战百胜多次打仗都能取得成功；运筹帷幄汉书 高帝记“ 上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房（张良）；” 后称在后方打算作战策略；决胜千里在千里之外就能打算最终的胜败,比如聪慧超群；出其不意趁对方没有料到（就实行行动）；攻其不备趁敌人没有防范的时候攻击；围魏救赵公元前 353 年,魏国围攻赵国都城邯郸；齐国派田忌率军救赵；田忌用 军师孙

6、膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲乏,在桂陵（今山东菏泽）大败魏军,赵国因而解围；后来用“ 围魏救赵” 来指类似的作战方法；声东击西声,声张,宣布出来；军事上特别制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,“ 声言击东,其实击西；”实际上却攻打那边； 唐 杜佑通典 兵典六：四周楚歌史记 项羽本纪记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,“ 夜 闻汉军四周皆楚歌,项王乃大惊,曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！” 后来用 以比如孤立无援、四周受敌的境况；腹背受敌前后都受到敌人的攻击；草木皆兵一草一木都像是兵一样；晋书 苻坚载记记载,公元383 年,苻坚率军南下,攻打

7、东晋,观察东晋军队布阵整齐,“ 望八公山,草木皆人形” ,特别 惧怕；后来就用“ 草木皆兵” 形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动 静,就特别紧急；风声鹤唳唳：鹤叫； 晋书 谢玄传记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东 晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋 军来追击他们；后来就用“ 风声鹤唳” 形容慌张失措或自相惊扰；兵贵神速用兵以行动特殊快速最为重要；嘉传）；突然突击军事上指出其不意地打击；（语出三国志 魏书 郭学习必备 欢迎下载神出鬼没比如变化奇妙快速,或一会儿显现,一会儿隐没,不简洁捉摸（多用于 用兵特别制胜,让敌人摸不着头脑）；所向无敌指

8、军队等所指的方向,没有能抵得住的对手；老师点评说明并选词造句；比一比,看谁记得多,看谁记得快；四、作业布置 誊写日积月累；其次、三课时（看图写话）一、激趣导入 同学们,经过本单元的学习,我们对战争有了更深刻地懂得与熟识；现在,让我们 一起回忆一下课文中提到的战争场景；二、回忆课文 本组课文提到的战争场景；32 个鬼子；夜莺的歌声中,冷静俏皮的小夜莺与游击队员完善合作,消灭了 小英雄雨来中,机灵英勇的雨来不仅保护了区上的交通员李大叔,自己仍成 功的从鬼子的魔爪下脱身；一个中国孩子的呼声 、和完善一起享受春天对和平永驻的期盼；更是表达了我们对战争的痛恨,出现战争中儿童的图片,播放写作图片时代背景淞

9、沪会战纪录片,沟通感想；出现写作图片, 简要叙述 1937 年 8 月 28 日日军轰炸上海火车站南站情形及照片 来源；小组内争论感受后班级内共享；三、观看图片引导同学按看图作文观看方法认真观看,绽开合抱负象, 整体感知图中的景和人；一废墟中孩子为重点引导同学连续观看并想象：这个孩子的外貌？年龄？这个小 孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？争论作文题目并在班级内沟通共享整个故事；提出写作要求；整体把握,把想到的和看到的写下来；突出重点；完整表达；四、拟定草稿 五、沟通评改 改通顺指出错别字及其病句、标点错误等；评优点,划出你认为的好词好句或者精 彩的片段；提

10、建议,提出哪些内容需要详细补充,哪些可简洁或删除等等；六、作业布置 誊抄习作；习作例文 一张旧照片 这是一张 1937 年 2 月 28 日,日本入侵者轰炸上海火车站时,被记者拍下来的真实 情形；照片上：一个小孩面对着废墟的场面,无助得哭泣；倒塌的房屋,断裂的天桥,被 炸断的火车轨道,原本仍是一片繁华的景象,一瞬突然转变了；或许爸爸刚刚答应给他买好玩的玩具赛车,学习必备欢迎下载妈妈也答应他今美丽的小娃娃,仍有逗人喜爱的玩具小猴 天去奶奶家玩,明天去姐姐家玩,后天去姨妈家玩 突然一架架飞机咆哮而过,一阵阵炮火轰鸣,一个个坦克连连发出；炸毁了他美好的童年. 他被这一切惊呆了；他可能不知道这究竟是为

11、什么？但他的命运注定要转变；由于,他没有了疼爱他的 爸爸妈妈, 没有了舒服的小床,没有了宽敞的房间, 没有了属于自己的家；我痛恨战争 , 痛恨日本帝国主义 , 痛恨曾经入侵我们中国的日本人！我信任你们也有父母,也有儿女,也有妻子啊！你们的心也是用肉做的呀！你们怎么忍心让别人家的小孩变成小乞丐呢 . 我期望你们赶快订正错误,也期望我们的世界没有战争；一件真实的事情在我们课本第19 页有一张特别残酷的照片,这张照片是在1937 年 8 月 28 日,日本入侵者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情形；在这张照片上有一个小孩；这个小孩为什么哭呢？或许是他的父母要回老家,但是发生爆炸时,突然火车一响

12、,他 的父母就不知了去向,就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了珍贵的生命,但不敢 让人们信任的是当时的抗日战争让多少人失去了那珍贵的生命；但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家；可能他们并不知道危急面临着他们,向他们靠近；但日本入侵者轰炸上海南站时,他的父母就已经离开了这个世界；留下小男孩,但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养,也 说不定也会被日本人收养,或者他长大以后想为他的父母报仇,为国家报仇,为人民报 仇；这一连串的疑问显现在我的脑海中,也

13、知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗 日,不让敌人欺侮我们的国家；我们要保护和平,让和平永久留在我们每个人之间吧！废墟中的孩子 这幅照片是 1937 年 8 月 28 日,日本入侵者轰炸我国上海火车南站时的情形；啼哭 的婴儿,倒塌的房屋,使我们不由得好像又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱岁月；这是一个阳光明媚的早晨,这时本应当是同学上学,工人上班,老人和孩子在房前 屋后小憩和玩耍的时候；可是由于日军的狂轰乱炸,上海城内的学校和工厂很多已被炸 毁,人们已不能正常的上班和上学；这时的上海火车站,由于北站已成为战区,交通被切断,南站就成了交通的惟一出 口,所以上海火车南站,人流拥挤不堪；突然空中传

14、来飞机的轰鸣声,日本敌机飞来投下大量炸弹； 上海火车站顷刻间变成了一片废墟,车站,天桥月台以及铁轨被炸得稀烂；站内的人们死伤很多,地上躺满了横七竖八的尸体；火光中,父母着急的呼吁着孩子,孩子哭喊着查找着亲人,炸伤的人们痛楚的呻吟着,废墟中幼儿凄惨的啼哭声更是让人 扎心；几分钟前,这个婴儿可能仍在妈妈暖和的怀抱中撒娇,手里仍玩着爸爸亲自为他做的玩具；几分钟后,入侵者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了；敌机投下炸弹的 瞬时, 孩子的母亲努力用自己的身体为孩子遮拦住纷飞的瓦砾和弹片,孩子的母亲被炸弹夺去了年轻的生命；侥幸活下来的孩子已认不出血肉模糊的母亲,他大声的哭喊着；可是眼前没有显现妈妈慈爱的笑

15、脸,更没有爸爸平常那有力的双手来抱起他；孩子那稚 嫩的哭声好像在质问入侵者：你们为什么要这样的残酷,夺走我父母的生命,夺走我幸福的童年,我这么小,我以后将怎样生活啊！是呀,是战争使原本繁华的街市变成了废墟,是战争摧残了人们原本幸福的家园,学习必备 欢迎下载是战争打碎了孩子们童年的抱负；愿这样的历史悲剧永久不再重演,让全世界的儿童都 能拥有幸福美好的童年,让世界永久布满幸福和欢乐；沉痛的教训 这是一幅拍照于 1937 年的照片；这天,日本入侵者在上海火车南站投下了大量的 炸弹；顷刻间,使繁华的上海火车站变成了一片废墟；图中的幼儿由于剧痛和惊骇大声 的哭嚎着, 他的亲人可能已被敌人罪责的炸弹夺去了

16、珍贵的生命；上海火车站处处是惨不忍睹的景象；残垣断壁,炸毁的铁轨,倒塌的天桥,无助的孤儿,无不诉说着入侵者 的残暴；看到这幅照片会使每一个有良知的人感到扎心；战争都给人类带来了什么啊！大批 饥饿的难民、失学的儿童,倒塌的房屋、失去双亲的儿童、无家可归的贫民、致残的身 体；图中的幼儿今后将如何的生活啊；可能由于战争,会使这个刚刚来到人世不久的婴儿过早的夭折,这个世界上很多美好的东西他仍没有来得及看一看,带着惊恐、带着无助、匆忙的离开了这个世界；假如他幸运, 可能会被好心人收养,可是失去亲人的痛楚,在孩子心灵深处将成为永久抹不去的痛；也有可能,他的父母只是被炸弹炸伤了身体,在今后的生活中, 拖着致

17、残的身体领着这个可怜的孩子沿街乞讨,孩子伸出的乞讨的手 臂上,依稀可见弹片擦伤的疤痕；是呀,这是中华民族屈辱的一幕,正是由于我们当时国力不够强大,入侵者才敢在 我们的国土上如此嚣张；少年强就中国强,是啊,祖国的强大要靠我们年轻一代用勤劳 的双手去建造；决不让这样的历史悲剧重演；一张旧照片中的战争孤儿 当我手持这一张照片时,我感叹万分；小时候,我就不断听妈妈重复这样一句话：“ 日本人太坏了,坏得丢失了人性！” （点明时间和历史大事；）我看到这张照片,眼中出现了当时的情形,这是一张 军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情形：1937 年 8 月 28 日,日本入侵一个可怜的孩子,坐在一堆废墟中,难

18、过地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来,他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟,他难过极了 由于他失去属于自己的家园,他失去了自己最最熟识的亲人,他在心里悄悄的叫喊着：“ 爸爸 妈妈 你们 在 在哪呀！” 他望了望四周,又用迷茫的眼睛望着砖头,用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“ 妈 妈别扔下我！” 他眼里已经没有期望,假如他懂事了,他肯定会想：为什么会这样,我的家,我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时,妈妈用全身护住了自己的孩子,不幸被炸死,孩子艰巨地活了下来；后来他被一位拍照的记者看到,送进了孤儿院里；（动作和心理描写恰当好处；）这时,我想起了妈妈对我说的一句说：“ 日本人太坏,坏得失去了人性！” 没错,我总是认为, 日本人莫非没有孩子、亲人吗？莫非他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？莫非他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本入侵者,在他们的身上布满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：喜爱和平,拥抱和平；（发表看法,反问有力；）直到现在, 以日本首相为首的日本人仍不愿承认历史,承认自己给其他邻国造成的损害,他们这样只会玩火自焚；日本人呀,请珍爱他人的生命,为世界和平作出自己的奉献吧；（结尾提出忠告； ）第四课时学习必备 欢迎下载（口语交际）一、激趣导入 同学们,我们生活在现代社会里,时时处处都能感受