浅谈中等职业学校计算机理论课程教学的改革

1、浅谈中等职业学校计算机理论课程教学的改革摘要：中等职业教育是以培养学生的技术应用才能为主要目的，本文对中等职业学校计算机理论课程教学进展了讨论。关键词：中等职业教育；计算机理论教学；改革中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1672-1578202203-0140-01计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的根本技能，但计算机理论知识专业性强，难度大，内容枯燥。假如老师不注意教学方法的选择，学生承受起来有很大困难。笔者从中等职业学校的计算机理论课程的培养目的出发，通过对计算机理论课程的教学目的与教学现状存在弊端的分析，对中等职业学校的计算机理论课程教学提出了一些改革思路与方法。1.中

2、职学校计算机理论课程的培养目的理论课程是根底，只有在夯实了专业根底之后才能在本专业有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目的是技术型人才，理论课程的开设主要是为理论效劳，目的是让学生在掌握根本理论知识的根底上，通过独立考虑和集体合作，进一步进步分析、解决实际问题的才能，和创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成根本的、良好的编程习惯，懂得编程的根本原理和常用的编程方法，可以理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入详细的编程工作。2.中职学校计算机理论课程教与学的现状2.1计算机理论课堂教学现状。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着以老师为主体、

3、以课程为中心的传统教学观念：老师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学形式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。在教学方法上习惯于一言堂、满堂灌，在教学的各个环节，都只从老师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反响，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。2.2学生的学习现状。从生源上来看，进入中职学校的学生，其文化课根底相对较差，学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大局部来自农村，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。而且，学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的

4、学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论并不在意。3.中职学校计算机理论课程的教学改革从中国的国情和社会需要出发，计算机科学与技术专业人才培养形式必须打破原有的教学方案和课程体系，实行面向需求的培养格局，才能有利于学科的开展，有利于计算机科学与技术专业的人才开展。3.1抓住学生的兴趣特点。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学习的动力，激发学生学习的兴趣，是搞好计算机教学的基矗所以老师在日常教学中应以培养、激发学生学习兴趣入手，并贯穿教学的始终，激发学

5、生的求知欲，使学生爱上计算机，进步学生的积极性。我们提出了面向市场的分3个方向的结合企业培养方案(即第2学年完成必要的公共和根底课程，第3学年根据学生个人意愿分方向完成专业课程组，每个方向制定较为完好严密的课程体系，充分重视应用和市场需求)。3.2调整主干课程，精心设计课程内容。根底课程设置少而精，选择能反映学科特色的内容，增强理论环节，增加应用型课程的比例。将重要的主干专业课程，包括编译原理、数据库系统原理、计算机网络技术由专业限选课统一归入到学科根底课类别当中，在前五个学期确保所有的学科根底课学习完毕。在此根底上，可以进一步分方向学习培养应用开发才能的理论课程群。比方JAVA应用软件开发方

6、向的理论课程群包括J2SE、J2EE、eb开发技术、软件开发的框架技术等系列课程，是非常贴近软件开发企业需求的课程群，确保学生修业后的理论根底和理论才能可以为就业提供有力的保障。3.4口强实习和理论教学环节。大幅度进步实习理论教学环节的比例，整合优化方向课程群，充分重视市场对理论才能的需求。高级语言程序设计、数据库系统原理、计算机网络技术、微机原理与汇编语言等专业根底课都安排了相应的实验课程或课程实习环节，让学生在理论训练中掌握根底理论。在JAVA应用软件开发方向，目前企业开发的所采用的主流技术J2EE、eb框架技术都在课程中有所表达。总之，计算机技术是飞速开展的技术，如此背景下的计算机教学也是充满挑战的工作，身为老师，既深感荣幸也深感责任的重大。因此，我们要在理论中探究，在探究中创新