《小鹿的玫瑰花》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小鹿的玫瑰花说课稿 作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我收集整理的小鹿的玫瑰花说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小鹿的玫瑰花说课稿1 【说教材】 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“往往去松土、浇水。小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，格外渴望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花

2、的称赞后，鹿弟弟又愉快地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从“白栽到“没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由向往到失望，由惋惜到愉快，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香的道理。 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和探讨思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。 根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了小鹿的玫瑰花其次课时的教学目标及重难点，

3、具体如下： 、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 、能力目标：依据课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造开心，自己也能从中得到开心。 4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。 【说教法学法】 先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理对比深，所以我在教学过程中，会

4、组织学生以各种不同的形式朗读。 其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并参与角色互换，一是培养学生的学习兴趣，二是让学生用诚恳的体会去理解中心。 同时，在教学中，我还会充分利用了课件小鹿的玫瑰花,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四格外钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。 接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生加入探讨，以合作的方式

5、去理解文章。 还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。 【说过程】 我将整个教学过程分为四个部分：1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。 （一）激趣导入 一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间好玩儿的事，激发了学生读文探究的欲望。 （二）借助课件，复习稳定生字词。 “小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来

6、了它们的朋友，认识吗？通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了稳定生字的目的。由于低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过屡屡再现，才能稳定。 我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，其次部分是要把握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终究、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰的“瑰在这里要读轻声，二是“花骨朵的 “骨是多音字，这里读一声。而且“花骨朵学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵的图片，这样使教学内容变得直观，形象，简单被学生接受，大大激发了

7、学生的学习兴趣。需要重点理解的词语有：逐渐地、悄悄地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。 （三）感知全文，深入全文。 在需要重点理解的词语中，有一个难点词惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要比较弟弟说的这两句话，一句是愉快地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又愉快

8、地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽和 “没有白栽是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找毕竟玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。 接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲自栽的，花了好多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回复：1.他往往去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。 后面一部分的课程重点就是探讨玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽

9、了吗？引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的开心和骄傲。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和开心。由于朗读训练是理解语言的有效手段，也是加强语感的重要途径，老师的相机引导。 接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？运用 “移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（

10、）来了，它说：“（ ）这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，激励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。 结果一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的开心。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的风景，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿感谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会感谢小鹿，它们会说些什么话？这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的开心。结果，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。 （六）总结升华，品读育德 小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了开心，不仅别人开心，自己也开心。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香。利用这一名言，告诉

11、学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和开心，这样，自己也就能得到开心和幸福。 结果，让学生想想你能为别人送去哪些开心？这一拓展延伸，表达了语文课程的工具性与人文性的统一。不通 【说板书】 本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 4.小鹿的玫瑰花 惋惜白栽了 愉快没有白栽 松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了 没有看到玫瑰花 很愉快、很骄傲 小鹿的玫瑰花说课稿2 一、 说教材 说课内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花 教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟

12、的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来开心，自己也开心的思想。这则漂亮的故事，主要陈述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“往往去松土，浇水中的“往往，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很认真，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿格外渴望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不提防把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了开心以后，愉快地说“看来你的玫瑰没有白栽。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。 这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程

13、，从向往到失望，由惋惜到愉快，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福开心时，自己也能从中得到开心，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香的道理，这又表达了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精华。 学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和探讨思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽入手，寻觅小鹿的玫瑰花没有白栽的理由，还要让学生分角色朗读

14、，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成以下教学目标： 知识与技能：1、会认“玫等8个生字，会写“弟等12个字。 2、积累“我会读中的词语。 过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽入手，寻觅小鹿的玫瑰没有白栽的理由。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。 2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，重视培养学生良好的道德品质。 教学重点：1、识记生字，书写生字。 2、在理解

15、课文的基础上分角色有感情地朗读课文。 教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的理由。 二、 说教法，学法 小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的具体状况，针对小学语文教学法阅读教学的根本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用生动多样的读法以及创设充满自主的课堂气氛，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、 与同桌分角色读、选读、小组相

16、互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取 学生为主体，教师为主导，表达以读为本，以读促学的教学方法，重视看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生把握最根本的语文学习方法。 在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、 说教学过程 （一）创设情境，提醒课题 1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，加强学生对课文学习的兴趣。） 2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他往往去

17、松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。 3、 板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。 （二）初读课文，整体感知，学习生字 1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。 3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。 4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。 5、 跟同桌交流识字方法。 （由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。） （三）趣味练习。 （安排趣味练习，主要是为

18、了要加深学生对生字的印象，同时也想调理一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 （四）理解课文 1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。 2、 理解重点词语：往往逐渐 惋惜 白栽 3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的方法，引导学生再次整体感知课文内容，感知表达情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了，“过了些日子，“小鹿愉快地笑了等。） 4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。） 5、 结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。 （1） 他往往去松土、浇水。（“往往一词说明白小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

19、（2） 玫瑰枝头长出了大量花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？） （3） 一天、一周、一个月小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终究一词说明白什么？这句话表达出了小鹿什么样的心情？） （4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（鹿弟弟“惋惜的理由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜一词的理解是什么？） 小鹿的玫瑰花说课稿3 【教学目标】 1、知识与能力：会认“骨、瘸、等8个生字，会写“弟、谢等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。 2、过程与方法：引导学生融入文本，

20、体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。 3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽，体会给别人带来开心，自己也开心。 【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。 【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到开心的道理。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、谈话： 师：我们读过好多童话故事，有风娃娃、纸船和风筝、小柳树和小枣树等。 今天，就让我们再一次走进奇妙的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。 2、板书课题，师板书：小鹿的玫瑰花。 3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰一词中读轻声，这两个字

21、都是王字旁。（带领学生读） 二、初读课文，读准字音 1、提要求，轻声读文。 师：在小鹿和玫瑰花之间到底发生了什么故事呢？开启书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。 2、学习生字词： 出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。 出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的状况。 三、研读课文，体会感悟： 1、看图引入 师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟） 2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。 小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟也愉快地笑了，说：“看来，

22、你的玫瑰没有白栽！ 全班齐读。 质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？ 板书：没有白栽？ 惋惜 解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽，一会儿又说“没有白栽，那么白栽毕竟是什么意思呢？学生自由发言。 3、引读第一段。 1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。 2、指名读第一自然段。 4、赞玫瑰： 师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。 请学生各抒己见，称赞玫瑰。 5、学习玫瑰生长的句子： 师：花儿开得

23、这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？ 明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。一句。 师：是啊，小鹿不提防跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？ 读读13自然段，找出句子。 出示句子： 玫瑰逐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了大量花骨朵儿。 花骨朵儿逐渐地长大了。 齐读两个句子。 玫瑰逐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿逐渐地长大了。 找近义词。 这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？ 理解“逐渐地、逐渐地 师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。 把这两个词在句子中

24、调换位置再读一读，分组读。 师：意思有没有改变？这两个词意思一致，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 6、想象： 师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能悄悄地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？ 7、体会小鹿想看玫瑰的急忙心情： 找句子 师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能表达小鹿想去看玫瑰？ 出示句子：一天，一周，一个月小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 自己读读，想想怎么读对比好。 请学生自愿起来范读。 评价交流哪些地方读得好？ 指导读句子：你们觉得应当怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。 激情朗读句子，

25、师引读： 师：小鹿盼啊盼啊，好不简单盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 师：小鹿悄悄地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。 师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。 8、体会“惋惜： 师范读： 小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，竟然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？ 读句子： 师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种

26、的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。 鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 9、体会“没有白栽 读课文的5、6自然段。 师：正值鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。 请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！ 找慨叹号：在这两个词后面还用了什么标点？ 明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的慨叹号都圈出来。 夸夸小鹿的玫瑰： 让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了、“可香了。 男女生赛读： 请女同学扮演黄

27、莺，男同学当微风，老师读表达部分，看看谁读得好。 体会小鹿的心情 师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？ 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。 齐读小鹿的话 师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了开心，怪不得鹿弟弟也愉快地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！ 请同学们再愉快地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。 交流：为什么没白栽？板书：幸福 10、小结： 师：同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周边的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香啊！ 师板书。 四、布置作业： 读读：有感情地朗读课文。 板书： 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了！ 惋惜 可香了！ 没有白

28、栽!（幸福） 赠人玫瑰，手有余香。 小鹿的玫瑰花说课稿4 【说教材】 说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花 教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从向往到失望，由惋惜到愉快，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来开心，自己也开心的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香的道理，这又表达了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精华。 学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在

29、经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和探讨思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽入手，寻觅小鹿的玫瑰花没有白栽的理由，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了小鹿的玫瑰花学习目标及重难点，具体如下： 1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标：依据课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造开心，自己也能从中得到开心。 4、

30、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【说教法】 读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的具体状况，针对小学语文教学法阅读教学的根本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用生动多样的读法以及创设充满自主的课堂气氛，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，表达以读为本，以读促学的教学方法，重视看、听、说、

31、读、写、练的教学思想，使学生把握最根本的语文学习方法。 【说学法】 在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 【说教学过程】 一、创设情境，提醒课题 1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。 （让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，加强学生对课文学习的兴趣。） 2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他往往去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习

32、的课文里。 （此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备） 3、板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。 二、初读课文，整体感知，学习生字 1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。 3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。 4、请小老师领读生字，全班齐读生字。 5、跟同桌交流识字方法。 （由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。） 6、趣味字谜 可上可下，你比我大，（哥） （安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调理一下学生的注意力，提高他们

33、的学习兴趣。 三、理解课文 1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。 2、理解重点词语：往往逐渐惋惜白栽 3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的方法，引导学生再次整体感知课文内容，感知表达情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了，“过了些日子，“小鹿愉快地笑了等。） 4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。） 5、结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。 （1）他往往去松土、浇水。（“往往一词说明白小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？） （2）玫瑰枝头长出了大量花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么

34、数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？） （3）一天、一周、一个月小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终究一词说明白什么？这句话表达出了小鹿什么样的心情？） （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（鹿弟弟“惋惜的理由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜一词的理解是什么？） （5）鹿弟弟愉快地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！（鹿弟弟为什么愉快，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？） 四、分角色朗读，体会感悟 重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜的意思，读出可惜的心情。在读黄莺与微风说的话要带有称赞的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的

35、开心。结果两个自然段要读出愉快欣慰的语气，表现小鹿由于 给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。 五、总结升华，品读育德 在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了开心，不仅别人开心，自己也开心。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和开心，这样，自己也就能得到开心和幸福。结果，让学生想想你能为别人送去哪些开心？这一拓展延伸，表达了语文课程的工具性与

36、人文性的统一。 【说板书设计】 4、小鹿的玫瑰花 白栽？没有白栽！ （能够为他人带来开心，自己也开心） 本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 小鹿的玫瑰花说课稿5 一、教材分析 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他往往去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的称赞后，鹿弟弟又愉快的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从

37、“白栽到“没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到失望；由惋惜到愉快。在故事的巧合中表现出了浓重的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和开心的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家的道理。 二、设计理念 新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用生动多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松高兴地阅读实践中，读文、识字、理

38、意，全面培养学生的语文素养和能力。 三、设计特色 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。 四、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4体会文章的含意，体会美化环境的价值，重视培养学生良好的道德品质。 五、教学流程 第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。 1激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要生动多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2提出读书要求，学会读书方法

39、。 （1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 （2）要求读准字音认识的生字有： 玫瑰骨终瘸拐莺 （3）理解的词语有： 往往逐渐惋惜 3读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4按要求，标划句子 （1）用“标出表示时间的语词的句子。 （2）用“标出小鹿心情变化的句子。 5用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 其次环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。 1激励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，

40、搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即： （1）我学会了哪些问题？ （2）用什么方法学会的？ （3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时激励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。 （1）他（小鹿）往往去松土、浇水。 句子中的“往往一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ （2）玫瑰枝头长出了大量花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ （3）一天，一周，一个月小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。 句子中“终究一词说明白什么？这句表达

41、出了小鹿什么样的心情？ （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟“惋惜的理由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜一词的理解是。 （5）鹿弟弟也愉快地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！ 鹿弟弟为什么愉快？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章

42、的深刻含意。 这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。 1扮演小鹿者，教师应注意指导。 （1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜一词的含义。 （2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后愉快的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到失望，从惋惜到愉快的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽这一文章的含意。 3扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表

43、演者要带有称赞的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和开心的愉悦心情。 通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和开心，当别人有了幸福和开心，自己也深感愉快这一文章的含意，进而让学生轻松高兴地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成之目的。 小鹿的玫瑰花说课稿6 一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具

44、玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着和“看来，你的玫瑰没有白栽，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微等 12 个生字。积累“我会读中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到开心。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰二字 小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

45、 （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨、“花骨朵（在这个词语中“骨读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“终究、一瘸一拐、惋惜、黄莺。（结合阅历理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （预计学生可能

46、质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟也愉快地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！ （二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 、（课件出示以下句子） 玫瑰逐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵逐渐地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“逐渐地，你能用“逐渐地来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们愉快地读读这两句话，为小鹿而开心吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的爱好。 可是（多媒

47、体演示：花骨朵逐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦虑、失望的心情。） （ 1 ）他只能悄悄地躺在床上养病。（焦虑、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦虑、渴望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊讶、失望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （二）、研读课文 5

48、-8 自然段，读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、交流 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，好多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）

49、（ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来开心，小鹿也感到了开心。方才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很愉快，（板书：没有白栽、愉快） （ 4 ）一起愉快地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终究明白小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友情，更重要的是也为周边的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家。为别人带来幸福才是最大的开心。让我们也往往为别人带来开心吧！ 五、作业： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么

50、多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“感谢送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌探讨一下，想方法把它们记住。 （ 3 ）学生书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽？ 愉快 没有白栽？ 小鹿的玫瑰花说课稿7 提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集爱与美于一身，象征着漂亮和爱情，深受人们的爱好。森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。今天我们就一起去看看小鹿的玫瑰花吧。 一、说教材 （一）课文内容 小鹿的玫瑰花是人教

51、版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他 往往去松土、浇水中的“往往，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很认真，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿格外渴望见到玫瑰开花。 然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到漂亮的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的称赞后，愉快地说： “看来，你的玫瑰没有白栽。结尾的这句话，耐人寻味。 故事的表层，由向往到失望，由惋惜到愉快，在巧合中表现出趣味。而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验

52、到幸福和开心的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香。 （二）、教学目标： 1、会认本课生字并理解本课的新词。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到开心。 （三）教学重点及难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人开心，自己也开心的简朴哲理。 二、说教法学法： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段的新课程理念，让学生深层感悟课文所 蕴含的人文精神。因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组

53、合作法等学法。 三、说教学教程 新课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文是一篇人文情愫浓重的童话故事，设计力图表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段的新课 程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人开心，自己也开心的简朴哲理。为此，本课的教学过程为如下： 1、激趣导入，透露课题 宋代陈颐说过:“未见意趣必不乐学。确实，兴趣是最好的老师。因此在课的开始，课件展示不同种类的玫瑰花的图片，学生从中

54、感受到玫瑰花的漂亮，从而产生了学习课文的兴趣。 2、初读课文，整体感知 学生带着浓重的学习兴趣去自由读文,一边圈画生字新词，一边了解课文内容。自由读文后，学生通过合作交流、开火车等方式来识字；然后汇报自己对课文主要内容的理解；结果质疑：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，又说小鹿的玫瑰没白栽呢？ 3、细读课文，揣摩心理 “鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了？莫非是由于小鹿没好好种玫瑰，玫瑰枯死了吗？孩子们带着问题去阅读，去摸索新知。在与文本对话中，孩子们展开想像的 翅膀，从“小鹿往往去松土，浇水这句话中体会到小鹿的认真与期待；创设和小鹿一起数玫瑰花骨朵儿的情境与小鹿共享开心；利用朗读及说话训练来感受小

55、鹿在 床上养病的焦虑与无奈；通过创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景来体会小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰为什么白栽了，不由得为小 鹿感到惋惜；带动物头饰并用称赞的语气表演黄莺与微风说的话，从中体会黄莺与微风欣赏玫瑰花时的开心，明白小鹿的玫瑰没有白栽的理由，更体会到小鹿的玫瑰 花所传递出的“能够给别人开心，自己也开心的简朴哲理。学生利用不同形式的朗读及表演法不断地进行角色体验，感悟小鹿前后截然不同的情感变化，正是表达 了“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段的新课程理念 4、放飞想象，拓展延伸 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。因此，教学中在凝听黄莺和微风说的话以

56、后，我还要给学生提供一个帮助想象的平台：森林里还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会说些什么呢？假如你是小鹿，会怎样想呢？ 随后，我们又让孩子们联系生活，说一说：在生活，你能为别人送去哪些开心呢？这样，学生展开想象的翅膀，放飞心灵，启迪思想，从而更加深刻地体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人开心，自己也开心的简朴哲理。 四、教后反思： 1、重视朗读，利用不同形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、表演读等，充分地与文本对话，与人物对话，从而深切地体会 小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人开心，自己也开心的简朴哲理。 2、让学生通过不断的角色体验，体悟小鹿前后心情的猛烈反差（失望、忧伤愉快、开心

57、）。同时，两次的拓展源于文本却高于文本，既放飞想象又启迪了思想。 小鹿的玫瑰花说课稿8 【教材简析】 小鹿的玫瑰花是义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的称赞之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到失望，由惋惜到愉快的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精致，情节曲折，对比贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽上仍旧有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到

58、情感熏陶。 【设计理念】 1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能诚恳感受小鹿的开心，才会感悟到“手有余香;同时，抓住时机，激励学生进行想象和创造，保护学生富于空想的天性。 3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香的体会。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和

59、微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到开心。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺的识记，“骨、谢、微的书写。 【教具准备】 实物：玫瑰花多媒体课件 【教学流程】 一、自读识字： 1、实物激趣导入新课： 教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样? 学生：说自己的感受。 教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样十分喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花 2、初读课文，自主识字： 教师：这是一篇十分有意思的课文

60、，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;其次遇到不认识的字用以前把握的识字方法来认识它们。 学生：自由读书，自主识字。 二、合作交流： 1、提出生字，学生认读、正音： 教师：同学们，你们读的十分认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读齐读开火车读等) 2、连词认字： 教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。 (课件出示词语) 边读边让学生把握：玫瑰(miui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐(做动作)、“花骨朵儿的意思。 3、练读句子： 教师：淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得确切