让信息技术走进课堂

1、让信息技术走进课堂，使学生乐于探究探究科学探究是科学学习的中心环节。怎样才能让学生乐于探究呢？我在教学中八信息技术引入课堂，收到了良好的效果。利用电脑课件，把学生迅速带入探究的情境。“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹进松林。”新课的导入犹如这“先听见的瀑布的声音”，引人入胜，使人有一种想探幽览胜的冲动，起到了酝酿情绪、渗透主题的作用。“良好的开端是成功的一半”，一次成功的导课为整节课打下了一个良好的基础。 如使沉在水里的物体浮起来这一课，一开始就给学生播放电脑课件：激昂豪迈的音乐声中，一艘潜水艇正在海面上航行，不一会它渐渐地下沉到水中继续行进，在水面上隐约可以

2、看到它的身影。又过了一会儿，潜水艇慢慢上浮，直至全部露出水面。课件播放完后，学生仿佛还没有从宏大的场面苏醒过来，教室里一片寂静。教师趁机点拨：“你有什么问题吗？”孩子们才如梦初醒，问：“潜水艇为什么能沉下去，有为什么会浮上来？”教师说：“今天咱们就来研究这方面的问题，好不好？”“好！”学生异口同声地回答。直观的画面，真实的情境，紧紧地抓住了学生的心，把学生探究物体沉浮的积极性调动起来。二、运用信息技术，引导学生实实在在探究，让学生真正成为学习的主人。学生提出问题后该怎么办？古代文学家韩愈曾说：“师者，传道、授业、解惑也。”我认为此中所致的“道、业、惑”不能简单的通过讲授教给学生，而应该放手让学

3、生学习和探究，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。那这个“道、业、惑”在学生的心里就会深刻得多，他在探索与发现的过程中也会获得无穷的乐趣。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程标准中指出：科学课程应具有开放性，引导学生利用广泛存在于网络和各种煤体中的多种资源进行科学学习。如在材料的使用与环境一课的教学中，课前教师在信息技术专职教师的帮助下，组织学生搜集大量有关材料的使用与环境的资料建成一个小型网站，供学生查阅。一开课就利用信息技术创设有关环境保护的情境，激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。引导各小组定下所研究的问题

4、后，让学生带着问题和任务到老师建成一个小型网站中去查寻有关材料的使用与环境的资料，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。并设计了一个FLASH动画的垃圾分类游戏，调动学生学习的兴趣，巩固学生所学有关环境保护的知识。最后给学生提供一些有关科学和环境保护的网址，鼓励学生课外继续

5、探究有关问题。运用信息技术把学生的视野从课堂引向大自然，培养学生的搜集和处理信息的能力。科学课包括的内容很多，包罗万象，自然科学本身就是丰富多彩、生动有趣的，教师要善于把学生从课堂引向大自然，让学生有意识地去观察研究，开展学生的第二课堂，培养学生的搜集和处理信息的能力。如认识船一课的教学中，指导学生根据自己想研究的问题，到老师搜集有关船的资料建成的网页中去了解船的发展史，去查找自己感兴趣的有关船的知识，收集、整理起来，与同学交流、探讨。最后鼓励学生在金山画王中设计未来的船，并将设计方案上传到因特网上。 如教学太阳、无限宇宙时，播放太阳、宇宙录像片，那生动形象的特技镜头，创造了一种奇妙的境界，让

6、录相带着学生在茫茫宇宙中畅游一番，拓宽了学生的视野，起到事半功倍的教学效果。又如教学保护大自然一课时，采用了投影、录像、录音机、多媒体计算机制作成CAI，把广阔的草原、茂密的森林、美丽的田野、千姿百态的虫、鱼、鸟、兽与不毛之地和可怕的沙漠对比起来，展现在学生面前，使他们身临其境，耳闻其声，这样，远比老师翻来覆去地讲课文效果好得多，学生既从中学到了知识，又受到了思想教育。如教学太阳一课时，让学生收集有关太阳系九大行星的信息，并把它们分类，做成数据库，然后学生再通过查询、网上论坛、分析这个数据库来回答各种问题。如教学水域的污染和保护一课时，教师先让学生以一名环境保护小卫士的身份对北门沟附近的水域情

7、况进行调查，查找资源，拍照片，老师把同学们搜集的资料和拍摄的照片制成CAI课件，展示给同学们观察，针对污染现象，让同学们在网上查询治理办法，思考治理方案。海洋一课中有一个教学内容：海洋中除了鱼，还有哪些动物？书上只配了鲸、海豚、海狮、海豹的插图和一个结论。光靠教师的讲解太枯燥，让学生自己讲吧，两句一说就没话了，讲不全。于是课前我组织学生讨论：“从哪些地方去搜集有关海洋中的哺乳动物的资料？请你提提建议。”学生们各抒己见，有的说从十万个为什么中找，有的说从报刊杂志上找，有的说上网找。我肯定了学生的建议，然后问学生：“如果上网找，我们可以去哪些网站？”学生出了很多点子：我们可以上少年雏鹰网的“奇趣大

8、自然”网站，也可以上一些科技网，这些网站的“友情链接”能帮助我们进入有关的网站查找资料。学生资料的查找有了方向，我就提出任务：上网考察“海洋中的哺乳动物”，每个学生选择自己喜爱的一种动物做好介绍的准备，可以查阅其它资料，补充这些动物的趣闻。上课时学生的交流发言生动有趣，有的同学还自制了电子幻灯片配合讲解。学生的口中除了鲸、海豚、海狮、海豹以外，又多了海狗、企鹅、海牛的介绍，教师只需细心聆听，穿针引线，再不必口干舌燥，劳而无功了。四、利用信息技术，培养学生的创造性学力。 创造性学力是指适应知识经济时代需要的学习主体应具备的探求态度、批判与创新能力，以及开放而多维性的知识的集合，包括以创新精神进行

9、探究、求真、求实的科学精神，能用批判眼光进行学习与理解的具有创造性思维和创造性行为特征的能力，以及对知识开放性、多维性的认识。教学中我尝试利用Internet培养学生的创造性学力。 常用工具一课中介绍舰船的故事，由于篇幅有限，教材选用了部分在各个时期具代表性的舰船，实在太少，而且缺少文字资料，无法让学生系统地了解舰船的发展史。要获得较完整的舰船发展史的图谱及介绍，网上是个好去处。可是，现在上网费用贵，要学生上网查阅并下载大量的图片和资料需要很多的时间和精力，还要花费不少的钱，给学生家庭带来经济负担。不能上网的学生也无法参与。于是我和信息技术专职教师商量，让他把“中国少年雏鹰网”中的“文明史话”的内容全部下载到学校的校园网上，让学生上校园网查找并下载图片资料，两周后布置出一个“舰船展览馆”。我把“舰船展览馆”分成“船”、“舰”、“艇”三个板块，将同学分成三个小组，每个小组承担一个板块的布置任务。两周内，各组分头上网寻找图片及资料，对板块进行设计，在老师的帮助下完成板块的布置，然后组织各班的学生前去各板块参观，对认为满意的展厅和讲解员投票。于是，各组学生成了义务讲解员。由于学生参与了活动的整个过程，从资料的搜集、打印到板块的布置都是自己亲身参与，他们的讲