一年级语文《画》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级语文画教学反思 一年级语文?画?教学反思 身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学才能，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我用心整理的一年级语文?画?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级语文?画?教学反思1 小学语文一年级上册?画?这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的根基上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品评。下面将我在?画?这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 透露课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其

2、次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式举行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并举行评议，在评议中校正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，扶助学生掌管生字的读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后逐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看学生把手放在额前，仿佛瞭望远处，“近看那么低头下看，“花还在做花开的样子，“水无声学生那么自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、

3、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、演一演，拓展延迟 学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？学生的心绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作打定，进一步激发读、诵乐趣。结果学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 一年级语文?画?教学反思2 ?画鸡?是北师大一年级上册第八单元的一首古诗，是明代画家唐寅为表达自己对鸡的爱好与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不目生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。针对本堂课，我做了如下反思： 一、合理利用多媒体，优化语文课堂教学 多媒体的运用是教学活动得以

4、顺遂开展甚至起推波助澜作用的教学手段，我一向认为课件里的每一个配图甚至音效都得符合本文的主题，这样的课件才能真正为语文课堂起画龙点睛的作用。而?画鸡?一课，为了让学生理解“红冠、“乳白等颜色词汇时，我通过用心爱的填色课件使原本黑白的文字转换成一只颜色鲜明的鸡，从而从而直接有效地集中了学生的留神力。加深学生印象，激发了学生学习的兴趣。 二、用心创设阅读情境，恰到好处感悟文本 ?语文课程标准?中指出：“低年级能诵读浅近的古诗，开展想象，获得初步的情感体验，感受语言的美好。背诵优秀诗文50篇段。课堂伊始，我就通过表示学生查看鸡的口头作文，引用贴近生活的事例导入新课。学生一下子感受到了“鸡的形象。在在

5、讲授唐寅笔下的鸡时，我以一句“那唐寅到底画了怎样一只鸡呀？激发学生探索的欲望。让学生假设自己就是这只美观大公鸡，会对别人说什么？通过反复地创设情境，让学生体会到鸡的高傲。同时又抛出问题：对，我们的大公鸡一生都在为我们打鸣，从来不偷懒，那你觉得这是一只什么样的大公鸡？我通过自身的表情等，将自己的内心真情向学生举行“辐射，以情激情，让学生融入文本中。课堂末，在学生边背诵古诗时，便出示耿榕同学画的“鸡，从而透露主题：要像和耿榕一样，做个专心查看事物的人。在整节课中，我从学生的奇怪心入手，不断地运用提问的方式，让学生能够主动地斟酌、独立地面对、积极地感悟。 三、以生为本整体回归，予学生识字主动权 ?小

6、学语文教学大纲?明确指出：“写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，务必从小打好写字的根基。从一年级开头就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字才能小学低年级的语文教学，指导识字和写字是重中之重。在本课的识字教学中，我将识字的主动权交给学生，他们运用之前学过或自己的识字方法，自主学习，彼此指点，随时赋予表扬：咱们同学们想出好方法记住生字，今后学习生字时，也要多动脑筋，断定会察觉更多高明的方法。 但是有些可惜的是：在讲解古诗时过多的提问破坏了文本的原味；教师指导学生的朗读不够；板书的设计对比不美观、实用。语文课是一种永远残缺的艺术！我将持续努力，力争使我们的语文课能表达

7、语文出新课堂的新气息！ 一年级语文?画?教学反思3 我讲的是第一册课文?画?的第一课时教学。?画?这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语举行导入，引起学生兴趣，并且报告学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画，貌似很有一种告成的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远、“近、“还都是走之儿的，所以我举行了归类教学，“远、“近还是一组反义词，在识字时举行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并举行归类，培养孩子的识字才能。反义词

8、教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个嬉戏：找挚友。学生学得开心，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都展现了一些想不到的问题。 1. 在课堂教学方面，对学生的学情估计缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不目生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？孩子们说：“有，有声音。而且也很断定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去

9、识记生字，疏忽了生字的应用，学生在识记了生字后，没有实时地举行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时实时地给我提出来了。我专心地反思自己，由于惦记让学生自己组词滥用时间，而不能完成后面安置的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的察觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地崇敬学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。我在自己的备课过程中，由于过于提防教学环节的设计，而疏忽了学生。 一年级语文?画?教学反思4 根据教学进度，我打定的是课文?画?的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小挚友初步了解课文，重点指导同学读课

10、文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。 但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。 一、在课堂教学方面 、课前对同学的学情估计缺乏： 在上个学习单元的?语文园地一?中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上举行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生举行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小挚友直接找出课文中的三组反义词，认

11、为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简朴的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随意地问出：“反义词是什么东西？这样的处境，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听课的处境下，出这种状况呢？此时的我陷入了难堪的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远、“来与去、“有与无之间的相反意思。在课后的专心反思中，我认为这样的处境其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从?语文园地一?中的题目说起，引

12、导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于提防教学环节的设计，而疏忽了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无警惕。我想这就是新课标中反复强调是“教师是的在教学过程中要充满崇敬同学的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。 、在指导朗读的过程中，忽略了对同学唱读的校正： 由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不领会理应掌管到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我对比重视校正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时校正。在听过了指导教师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上

13、对学生加以模范和指导。 二、在组织课堂方面 在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的组织课学才能急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的处境下，还是不时地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑指点，真是感觉力不从心、很是慌张，但在慌张之余我也在分析其理由所在： 课上对学生的即时性评价，仅停留在口头赞扬阶段，实效性不强： 在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有直接批评，而是从正面断定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于

14、本班的同学，我在课下也采用小组评比和发赏赐贴纸的形式对同学的课堂表示赋予评价和激励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽延教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复指点同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节省时间，反而因此延误了大量教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学习得更加吃力，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有大量缺乏，还需要向身边有阅历的教师学习，请各位老师们多多指教。 一年级语文?画?

15、教学反思5 在教学人教版第一册中的古诗?画?时，本着上一节扎实、质朴的课的原那么，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁举行字理分析，对古诗举行想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及喜欢中国文化的情感。 目标确定好之后，在打定课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色中的.“色毕竟是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。假设山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水这个词就报告了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色中的“色毕竟是什么意思？教参中没有对这里做

16、解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过斟酌，我认为这个“色指的是“风景。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以领会地看到想要突出的山中风景。明确了“色的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会展现怎样的风景？为启程点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生特别感兴趣，说得也很好，想象开展得对比充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是由于这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画？进而引导学生去找，去说，去开展想象，达成感悟全诗的目的，实现学生作为课堂

17、主体的教学活动。 一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字按照“半包围、“左右、“上下、“独体四种布局出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、布局与偏旁的熟悉举行学习。重点偏旁举行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，学识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底举行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的熟悉，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿?六书?中的造字原那么，引导学生熟悉形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的

18、记字方法还是对比感兴趣，伴随着赢得金钥匙，开启聪慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于加入课堂。 本堂课终止后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起留神的。古诗教学，确定要强调从整体感知诗意，从整体中来，开展想象举行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在开展想象，感悟古诗的环节终止之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生开展想象感悟完古诗之后，假设我能够再将古诗的诗境做以整体的表达小结，再来试背古诗，举行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。 一年级语文?画?教学反思6 ?画?是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟

19、，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画这个谜底，抓住画的形象特点开展描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈老师抓住学生好动、奇怪、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热心，为教学告成地开展打下良好的根基。 这节课刘老师能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松高兴的空气下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。陈老师抓住教学的重点及难点举行教学，引导学生自主读诗，画出世字借助拼音读准字音，用低年级小学生热爱的方法举行检查反应：出示课件“生字

20、宝宝请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈老师擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学识和方法，采用活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳定。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、屡屡范写是很重要的，我们们现在的教学对多媒体课件的运用越纯熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯得有些懒于动笔了。今天的课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们留心查看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡查

21、了孩子们自己练习写字察觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。 另外，本节课还有几个细节值得提倡： 1、提防学生学习习惯的培养 有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。好的习惯都是从小开头养成的。一年级的学生还没有形成确定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，指点。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。“会听的孩子是最聪明的，由于专心听别人发言，可以从别人那里得到好多学识。等鼓舞性的语言指点学生课堂上理应怎么做，不理应怎么做。 2、课堂上教师擅长引导鼓舞学生采用多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字，读中学文，最终达成目标。 总之，这节课能很好的达成

22、教学目标，老师在课堂上能扎实地对学生举行字词训练，朗读训练。学生积极参与，专心倾听，而陈老师的评价语言又恰到好处，更为学生的积极参与推波助澜。 一年级语文?画?教学反思7 今天教学阅读课文第一篇?画?。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课，我给学生出了两个简朴的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。学生猜出是“雨水。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。学生一下子就猜出是“画。趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听

23、的动作，春天过去了花还在盛开的动作。人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的合作，学生上课想玩儿一样轻松好玩。 我激励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要熟悉的11个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字根本都熟悉。我又加了“画这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法举行记忆。效果较好。 接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生急速找出了“远近“有无“来去三组反义词。教学中，通过复习铺垫，学生根本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知

24、。 在这节课即将终止的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说熟悉了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。我也接着对反义词举行了拓展练习“黑白“晚早“前后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。 一年级语文?画?教学反思8 画鸡 明唐寅 头上红冠不用裁， 满身乳白走将来。 平生不敢轻言语， 一叫千门万户开。 认字冠裁满将敢 解释： 裁：裁剪，这里是制作的意思。 将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。 平生：平素，平常。 轻：随意，轻易。 言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表观法。 一：一旦。 千门万户：指众多的人家。 译文： 头上的

25、红色冠子不用更加剪裁，雄鸡身披乳白的羽毛雄纠纠地走来。 它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都开启。 教学目标： 1、学识与技能 学会本课的生字和新词 感知汉字与拼音的关系 2、过程与方法 朗读、背诵课文 学习公鸡勤劳、不懒惰的精神 3、情感态度与价值观 通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯 通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性 教学重难点： 1、掌管本课生字词、听读识字。 2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系 教具打定： 挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片 课时安置：一课时 教学步骤： 一、复习导入 同学们，我们学习拼音已经有一段时间了

26、，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜。 圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h 左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b 同学们真棒！出示字母卡片j同学们熟悉这个拼音吗？出示生字卡片鸡，熟悉这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！ 二、运用实物，创设情境 新课开头时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问： 1同学们知道这是什么动物吗？ 2它有哪些生活习性呢？学生能说多少是多少大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫?画鸡?。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页这样导入新课，真

27、实概括，形象直观。 三、初读古诗，趣学生字 1听课文录音，把不熟悉的字圈下来 2指名学生读，学生齐读 3熟悉生字：画鸡雪生千门平户开 汉字布局繁杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的布局规律和学生的年龄特征，可采用生动多样的教学方法，让学生在好玩的活动中识字。 例如： 1、猜字谜。平：一字五笔，有些稀奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 2、编故事。生牛一：它是牛小壮，在跑道上奔跑。 3、看实物。门：查看教室的门框，学习“门字。 4、练习，填生字。 画鸡 头戴红冠不用裁，满身白走将来。 不敢轻言语，一叫门万。 4学写生字：平户开 学笔顺 平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五

28、笔竖 户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇 开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖 5学生练习写生字，教师边巡查，边指导 四、再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡颜色：满身乳白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习口答。 五、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？头上红冠，满身乳白。 1出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠和“满身乳白。2指名表演大公鸡“走的神态。3教师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公

29、鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ 1理解“叫。 2提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农人伯伯就要起床干活了，农人伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农人伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小挚友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？学生据古诗内容回复后，教师再引导学生联系生活实际开展想象 3说一说这句诗的大意。 4体会大公鸡的勤劳：这首诗的热爱这只大公鸡吗？为什么？ 大公鸡 样子颜色打鸣 六、感情朗读，背诵古诗 1、老师范读 2、学生自由读 七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣 唐寅看到大公鸡很热爱，就为大公

30、鸡做了一首诗。老师呀，也很热爱这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，出示图片，那么同学们，你们热爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！ 八、作业布置 1、学写生字：平户开 2、背诵?画鸡?这首诗 教学?画鸡?这节课时，我以“浅唱低吟学古诗的理念为指导，在教学过程中，用“听读演唱的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在生动多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等才能。表达语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓重，多数孩子能当堂课熟背古诗?画鸡?，教学效果良好。 一年级语文

31、?画?教学反思9 ?画?这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画这个谜底，抓住画的形象特征开展描述，图文对应。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热心，为教学告成地开展打下良好的根基。我先是请同学们互猜谜语，在大家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神秘又有声有色地背诵课文的五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过度语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积极性、主动性。 在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读

32、者，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作举行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓重，在老师的有效指导下，学生的朗读水平确定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我特别留神指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜欢之情。在指导朗读的同时，我还高明地引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级第一学期起就举行积极有效的评价活动，从而培养他

33、们正确的评价态度和良好的评价才能。 诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过对比了解它们的意思。如，我举例使学生明白“远和“近意思相反是对比而言的；“来和“去那么请学生们通过做动作来理解，收到了良好的效果。 识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，高明地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造进展思维才能和想象才能的机遇，同时还适当的渗透一些识字的学识和方法，采取活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳定。 一年级语文?画?教学反思10 一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣整堂课下来。 老师教得得心应手，学生学得轻松高兴，教学收到了较好的效果

34、。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种对等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。 所以，老师以一个加入者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲近伙伴。如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为启程点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的我会读，我会认，我会连，我会说这些弥漫了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习供给了充分的空间。不难看出，我会读我的察觉我会想我会写，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。 从把文本读正确，让学生走进文本与其举行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构