浅议地理教学中创新能力培养

1、PAGE PAGE 6浅议地理教学中创新能力培养 绵竹紫岩雨润中学 周虹晴在生活中人们习惯用“上知天文下知地理”来描述一个人的博学多才。地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富， 地理教学对培养学生热爱祖国、提高民族素质、开发中华民族创造力，提高整个中华民族科学文化水平，有着其它学科所不能替代的作用。因此，在地理教学中既要加强地理知识的传授与实践，又要注意培养学生和发展学生的创新能力。 “处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这意味着每个学生都有创新的潜能，每一学科都能训练学生的创新思维，每一课时都是培养创新的机会。中学地理课堂教学的创新教育须教师转变教学观念

2、，改进教学方法，切实发挥学生的积极性、主动性、创造性，营造轻松和谐、主动探究、平等合作、勇于发现问题的学习环境，注重学生地理技能的培养，最终学到对终身发展有用的地理知识和技能。那么如何在地理教学中，培养学生创新思维能力呢？一、教师加强自身的创新能力教师在教学中是学生学习地理的研究者、开发者，指导者和合作者。教师创新能力的高低直接影响着培养学生创新能力的强弱。作为新时期的教师，我们有着义不容辞的责任和义务，肩负起把祖国下一代培养成为创新型人才的重任。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创造性思维和创新能力。因此，教师应更新教育观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富自己和扩

3、大自己的知识面，在掌握地理学科知识和常规地理教学方法、手段的基础上，还要掌握与地理学科有关的学科知识以及现代化的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。二要营造一个和谐、融洽的课堂创新氛围。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，可以促使师生间缩短空间、心理距离，有助于发挥学生的主体意识，从而激发学生的创新意识。上课适当允许学生随时举手提出问题；课堂提问时经常问你认为呢、还有不同的想法吗等鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，以很好、很有新意等赞扬学生的新观点，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不轻

4、易否定，以免挫伤学生的自尊心和自信心。值得注意的是对学习成绩较差的学生举手时，多给他们表现的机会，增添一份自信与参与的兴趣。老师的关心和鼓励往往似春风化雨,润物无声,特别对学习上有困难的学生来说,显得特别重要。三精心设计问题，鼓励学生质疑问难问题是创新学习的起点和方向。教师在组织教学过程中，不仅要将教学内容激活并转化为一系列“问题”，而且要创设问题情境，精心设计问题。教师提出的问题新颖、独特，并具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。让学生有足够的思考时间，并有表述自己见解的机会。问题太难或太易，都没有创新的价值。在讲到世界人口分布时，我设计了一个问题：如果给你一个自

5、由选择的机会，让你在世界范围内任意选择一个你长期定居的地方，你会选择什么地方？这个问题一抛出，就激发了学生热烈的讨论，有选择美国的，有选择欧洲的，有选择南极的，也有选择珠穆朗玛峰的.在学生讨论的过程中，学生相互之间就会探讨分析其选择的合理性，最后总结出影响人口分布的因素。学生通过这一问题的讨论，充分的发挥了自己的想象力，调动学习的积极性，培养了学生多向思维的创新能力。鼓励学生质疑问难，善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，激发学生问题意识。没有疑问便没有思考，没有思考便不能创新。在讲西亚石油运输路线时，我先让学生观察地图发现问题，质疑问难，有学生就提出了为什么西亚石油运输西线中，大量的油船不

6、走苏伊士运河，而要舍近求远绕道非洲好望角？对于这一问题的提出，我首先给予了充分的肯定，让提出问题的学生很有成就感，同时也激发了其它学生探寻答案的热情。这一教学环节，既解决了该内容的教学难点，又培养了学生质疑问难的创新学习能力。地理教学中，教师对于学生提出的有些问题回答不出，绝不能掩饰自己知识的缺陷，应鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。四.运用多媒体教学手段，增强学生的创造力当今的社会，是一个信息化的社会，各种各样的信息瞬息万变.多媒体几乎无所不包，无所不容，能使单调的课堂一下子变得生动有趣。地理学科最大的特色就是通过地图来获取知识信息，地图是地理知识的重要载体，但教材中的地图有限，

7、又缺乏生动性和趣味性。多媒体教学容量大、效率高。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形，清晰的知识结构图，出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。我在分析西亚时先播放一段战争为主题的视频，战火纷飞的场景引起学生思索：发生在哪里？为什么这里会频发战争？教师引导学生根据课前搜集的资料从四个方面分析。同时这些画面也能激发学生热爱和平的情感。五开展实践活动，培养综合创造力学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和创造力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极，富有创造

8、性，有助于较好的解决课堂上难于克服的困难 。我在分析完经线和纬线的特征后，让学生四人一小组拿出事先准备好的乒乓球，在上面标出南极，北极，画出经线和纬线并标出度数，自己动手制作一个小地球仪。讲日本的地震时鼓励参观我市遵道中学防震设备。通过开展各种活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变“纸上谈兵”的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。六在兴趣中培养学生创新意识。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学习领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。因此，在地理教学过程中，应充分联系生活生产实际，使教学内容与学生生活相连，与个体体验相连，与生产实践相连，从而更大限度地调动学生学习的积极性，充分发掘学习的潜力，发挥主观能动性及参与意识，变“要我学”为“我要学”，培养学生的认识兴趣，从而培养学生的创新意识及创新能力，成为学习的主人。如学生在学习不同地形等高线特征时感觉迷茫难懂，一个简单的方法就是让学生联系自己登山时所观察到的山地的不同部位，从生活实践中总结出其特点。从而使学生明白生活中处处有地理，也培养了学生从生活中发现地理，了解地理的创新学习能力。 总之，在创新教育中要注重地理学科的特色，努力培