认识整千数和一万

1、PAGE PAGE 3认识整千数和一万 联系旧知，引入新课。师：出示：1，10，100，（1000盖住），问：哪位小朋友能猜一猜，被纸片盖住的数是几吗？说说你是怎么想到的？课件演示小正方体1、10、100、1000形成过程。小正方体一千一千的数，到九千，（板书：认识整千数）认识整万数问：出示第10个正方体，问：现在有多少个千？就是多少？师： 10个一千是一万，一万里有10个一千。（板书：10个一千是一万）那一万到底有多大呢？（生思考，比较难回答）那么我们来了解一下生活中与万有关的知识。（课件：体育馆；我们学校大约2000人，算一算，几个2000约是一万人？）师：你觉得一万怎样？（很大）三认识数

2、位师：今天老师给大家带来一个学习数学的好帮手（拿出计数器，“万位”盖住）小朋友们认识它吗？我们一起来读一读。（课件计数器）师：哪位同学上台来试着拨一个3000？能说说你是怎么想的吗？（三粒珠子在千位上表示三个千，就是3000）师：谁会写这个数？生上台写。师：写对了吗？（对学生书学师简单评价）师：老师采访一下你，为什么3后面连着写3个0？（因为千位后面的数位上一个珠子也没有。）师：0可以不写吗？生齐读。师：那位同学愿意上台，拨一个你想到的整千数？指名上台拨，请其他同学读一读、写一写。师：同学们想不想也来拨一拨？下面把老师课前发下来的画有计数器的纸拿出来，先在心里想好一个整千数，然后（课件）1.画

3、一画， 2写一写，3读一读。听明白了吗？开始。把你表示的数，和你的同桌交流一下。（选择学生上台拨9000），刚才（）同学上台拨了这个数，大家知道她拨的是多少吗？如果老师接着再来拨一个珠子，现在是？那一万该怎么表示呢？谁能上台演示一下？其他小朋友可要看仔细哦（生上台拨满十进一过程）他拨的对吗？师：现在这一粒珠子在什么位呢？（揭示“万”）哦，我们原来认识的数位已经不够了，千位左边是万位。指出：在万位上拨一颗珠，就表示一万。师：看到你们拨数这么好玩，多啦A梦也拨了一个整千数。师：猜一猜，哪个数是它拨的？为什么？生：因为百位上的4颗珠子表示4百师：看来，同样的4颗珠子，在不同的数位上，它的大小是不一样

4、的。师：数学家把这些不同的数位列成了一个表，看（课件）师：你会填吗？（指名回答）师：这儿还有一个“”号，知道是什么意思吗？生：万位的左边还有一些数位。师：是呀，更多的数位，我们将在以后的学习中继续来认识、研究。师：我们把这样的表格称为数位顺序表。师：读数位顺序表的时候，一般从右边读起，我一起来读一读。闭上眼睛记一记。师：现在，我们就根据这张数位顺序表进行抢答！（小叮当：从右边起，第（ ）位是万位。从右边起，第4位是（ ）位。从右边起，百位在第（ ）位。（师：咱们的同学学习能力特别强！）师：课前老师搜集到一些数据，（课件），你会读吗？（指名读）你会写吗？（在自己练习纸上写一写，出示答案）四巩固练

5、习下面我们通过练习，比一比哪位同学学得更好？1.课件出示数轴图。仔细观察图中数据，你发现了什么？（这条直线上的数是从0开始的，每右移一格就增加一千。）学生口答，课件出示问题思考，哪位同学敢于说说自己的想法？（课件演示）补充问题：3000接近1000还是7000？2.完成第4题，课件出示，生抢答，说怎么想的3.下面我们就用所学知识解决生活中的一些简单问题。（出示第6题）。看懂图意，独立填写。 交流：你还能提出什么问题？（一生说问题，另一生解答）同学们那么爱读书，书店决定7月份进10000本儿童读物，大家开动小脑筋算一算比六月份多进多少本？咱们二（ ）班的同学真厉害，一般的题目都难不住大家，现在增加题目的难度，愿意接受挑战吗？4.出示第7题，谁来读一读题目。请大家拿出练习纸，认真审题后，独立列式解答，你可以试着画画图。请大家在小小组内交流一下自己的想法。哪位同学有勇气代表小组交流你们的想法。交流：课件出示两种情况师：如果两家在书店的同一侧，那就是6000-4000=2000米，如果两家在书店的两侧，那就是6000+4000