为学生塑造一双发现美的眼睛

1、为学生塑造一双发现美的眼睛摘要：美育是培养学生欣赏力的主要途径。?美术课程标准?在第一条中就明确指出：陶冶学生情操，进步审美才能。可见进步审美才能和欣赏程度是美术课的首要任务。现代学生由于一味追求高分和名次，生活太单调了。作为一名根底美术教育工作者，培养学生高尚的欣赏情趣是我们的责任。本文从四个方面来阐述：一、走近自然，承受大自然的赐予培养学生对大自然的欣赏，是最好的美育时机。二、体验生活，承受生活美的润泽生活中的美无处不在，让学生随时发现和创造生活中的美。三、塑造自我，表达人格之美人格美是人世间最耐人寻味的美，是一种高品位的欣赏才能。四、感知艺术作品，进步艺术修养审美才能是通过不断接触艺术作

2、品培养的。总之，培养青少年的欣赏力，塑造一双发现美的眼睛，储蓄一份对世界的欣赏之情，是成年人的责任。法国雕塑大师罗丹曾说：“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。当你拥有了一双发现美的眼睛时，就能欣赏到世界的美妙之处：原野中随风婆娑的柳树，天空中一弯淡淡的月痕，秋风拂过的一丝清凉，城市上空流线型穿插，屋角下寂寞的虫鸣，机智英勇的警察，天真烂漫、呀呀学语的娃娃，勤勤恳恳朴实无华的父母生活中有太多太多可欣赏的地方。陆游有句云：“镜湖元自属闲人，又何必官赐与？这里的闲人是指有闲情逸致、懂得欣赏的人。假如懂得欣赏，就能发现周围有无尽的美景使你充实快乐。台湾著名作家罗兰也曾说过：“储蓄一份对世界的欣赏之

3、情，就会乐观、振作、宽大、平和；就肯对别人的苦难同情，对别人的错误原谅。欣赏是一种对事物的喜欢、同情、赞美与关切，它是一种优美的感情活动。懂得了欣赏，就会知道如何选择气质良好的朋友，如何选择适当的娱乐和高尚的嗜好。不屑与污浊为伍，不屑作奸犯科。可见塑造一双发现美的眼睛，培养一个人的欣赏之情，是一种更高的人生境界。欣赏不是临时可以得来，而是要从幼小时期渐渐培养。人们都知道储蓄金钱的好处，但很少有人知道还应储蓄一点对外界美妙事物的欣赏之情。拥有了这份欣赏之情，将会使你一生拥有享受不尽的快乐。一个缺少欣赏的社会是粗俗的。现代社会的开展对孩子们的生活产生了宏大的影响，群众媒体日益普及的光怪陆离的“商业

4、文化、“消费文化，各种眼花缭乱、良莠不齐、充满暴力和恐惧的电视和网络，充盈着孩子们的视野；“奥特曼、“蜡笔小新、“圣斗士的盲目崇拜；网上聊天、游戏机的沉迷，使孩子的身体、精神、个性近乎扭曲；烦躁、易怒、自私、冷酷、仇恨，是独生子女普遍的性格；随地吐痰，脏话连篇，奇装异发是当代学生的常见行为；由于一味追求高分名次，孩子们普遍缺乏兴趣和爱好，他们的生活太压抑太乏味了。培养欣赏之情就是美育。美育是一种以人的审美力和自由天性为目的，借助美的形象，通过情感浸透和心灵修养的方式，对受教育者所进展的整体的感性教育，它是素质教育不可或缺的。美育从树立学生正确的价值观和审美观、高尚的道德操守，进步审美才能，到净

5、化学生的心灵、塑造健全的人格、提升人生境界以及优雅的言谈举止、安康的心理素质、应付环境的才能、人际交往的才能等等具有关键性的作用。美术课程是学校进展美育的重要途径。我国一直存在这样一种错误的认识和做法：认为美术课就是教学生画画，培养专业画家。其实新课程在教学建议第一条中就明确提出：陶冶学生情操，进步审美才能。作为根底美术教育者，我们的责任应是利用美术课堂使学生的心灵得到愉悦，乃至震撼，最终具有敏锐的审美知觉和对美的欣赏力和创造力，从而学会欣赏，得到高风格的生活情趣。在美术教学中，我试着从以下几个方面来做。一、走近自然，承受大自然的赐予法国画家库贝尔说：“美的东西在自然中，而它是以各种各样的现实

6、款式表达出来的。如今的孩子被过分保护在高楼之间，很少有接触大自然的时机，甚至农村的孩子也很少有感受自然之美的心思了。美国现代美术早期教育家罗恩非德说：请把孩子们带到小溪边让孩子在那里溅水嬉戏让他们听一听那轻轻流过的溪水的声音也让他们学一学那小鸟清脆又甜美的歌声同时更让他们静静地听那微风拂过树梢的话语还有那落叶着地时微小的沙沙声请带他们来看看这个世界优美的另一角吧但凡能打动你优美感情的也让它打动孩子吧!可见自然对开启孩子审美意识的重要作用。例如我在上?风景写生?课时，一定要带学生到户外绝不照图临摹，让学生沐浴在灿烂的阳光和甜美的空气中，闻一闻树叶的味道，触摸一下树的肌肤，融入自然。并告诉学生每个

7、角落、每片叶子、每棵草都具有它独特的美感，学生可按自己的审美感受选择一个最正确视角，可表现部分美，也可表现远、中、近景的层次美。于是，学生就带着审美的目光来观察和描绘他们早已熟视无睹的风光，渐渐地学生被这熟悉的风光给迷住了，真真切切地贴近了自然，也学会了欣赏自然，并获得自然美的浸润和熏陶。又如?现代雕塑?室外景观设计?等课，带学生到公园或社区参观，让学生感受自然和再造景观的和谐及意义。如去年秋天，我联络了一辆大巴车，带着学生到我市的徐福镇、北马镇、龙口镇、税务局、龙林公司等地参观了几处乡镇和单位的标志性雕塑。还邀请了烟台市半坡文化公司的设计师随行，为学生讲解作品的象征意义及设计思路。由于学生与

8、作品及设计师面对面的接触，因此留下了难忘的记忆。以后每次学生外出或旅游见到景观设计时，都会留心欣赏品味一番，还回来讲给老师和同学听，可见他们已学会欣赏了。有一节?布贴画?手工课让我印象很深，当时学生把各种布片摆在桌子上，却无从下手。并纷纷挑剔布片不漂亮。我就对学生说：“世上没有一种颜色是难看的，只要搭配得好，任何颜色都能绽放出迷人的光荣。美是没有公式的，你可以随心所欲地搭配，只要用心，定能做出与众不同的作品。结果学生创作欲很强烈，很大胆，创作出很多漂亮而又风格各异的作品，令我爱不释手。为此还在校园内举办一次布贴画展，反响很好。大自然赐予我们的东西都是最美的。贴近自然，改善自然，享受自然，学生的

9、人生定会更充实、更完美。二、体验生活，承受生活美的润泽我曾经交给学生这样一个任务：你能否到生活中寻找一件与美术无关的事物，一项与美术无关的工作。结果学生有了一个重大的发现：生活中的美居然无处不在，衣食住行处处能表达美，而我们时时也在创造美。每堂课前五分钟是我安排学生自由畅谈交流的时间，让学生谈谈所见到的值得欣赏的事物。学生的视野很广泛：一只得意的小昆虫、一块松软的土地、一缕春光、夕阳下一对携手相伴的老人、一辆新款的轿车、一篇优美的散文都是学生心目中美的景观。有一回一个学生这样说道：“在我校东墙外有一排长势旺盛的白桦树，树上住着几对喜鹊夫妇。清晨，每当我走进校园时，它们都准时和我打招呼。课间时，

10、它们就在我的头上盘旋，跳着优美的舞蹈听着孩子那诗一般语言，望着孩子充满爱意的眼神时，我知道欣赏已扎根于他们心中了。转贴于论文联盟.ll.我曾组织过几次如“美化我们的教室、“设计我的文具盒、“为我喜欢的书设计一个封面、“我为校园美化提建议等活动，学生表现得很出色，设计得既漂亮又有个性。这些活动培养了学生创造生活美的热忱。培养学生随时随地发现和创造生活中的美，可唤起学生对生活的亲切感及使命感，从而更加热爱生活。三、塑造自我，表达人格之美人格美是人世间最耐人寻味的美。把塑造人格之美列入美术课的内容，我感觉并不多余。在我国，学生在仪表、仪态、言谈举止及礼仪方面受到的教育太贫乏了。当一个人能欣赏自己时就

11、自信，能欣赏别人时就宽容，这是一种修养。如今的中学生都喜欢把自己打扮得漂亮一点，甚至别具一格，应当说是好事，说明学生有个性。但由于审美程度的低下，经常出现一些不堪入目的奇装异发。并且由于受社会的不良影响，有些学生的语言、行为也很粗俗低下。为此我特地安排了一节?应如何打扮自己?的课，通过互联网和书籍搜集了大量的图片和资料，让学生欣赏。告诉学生真正美的服饰是得体的、入时的、要符合个人的年龄和性格。另外还应有大方的仪态，坐立行走的姿势，以及礼貌的言谈举止、仁慈的心地、宽大的胸襟、光明平和的处世态度等。如今很多学生都养成了出门前照照镜子的习惯，很注意自己的形象，待人也做到谦逊而自信，为人光明磊落，举止

12、沉着而大方了。当学生的精神相貌有了很大的改观后，我又安排了一节?发现同学人格美的特征?的课，学生找出了同学很多的优点：如仁慈、正直、快乐、自信、冷静、沉着、温顺、聪明、幽默、沉着镇定、安详高雅等等，看来学生已会欣赏别人了。塑造自我，表达人格之美，是人生的最高境界。这是一种来自内心的修养，更是一种高品位的欣赏才能，这份欣赏力会使一个人的言谈举止不同流俗，为人处事更加真诚真挚。四、感知艺术作品，进步艺术修养人类在不同历史时期所创造的出色美术作品，包含着人类真、善、美等最高价值的不懈追求。特别是经典著作，代表了人类的最高成就。马克思曾说：“假如你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。学

13、生在老师恰当的引导过程中，不断接触高层次的美术作品，就会对美术作品产生情感体验，领悟到一种符号语言无法企及的异常微妙、深幽、独特和崇高的情感气氛，进而净化心灵，陶冶性情，进步艺术修养。随着初中学生知识面的不断扩大及查阅资料、考虑问题的才能不断增强，在欣赏美术作品教学中，我把课堂让给了学生。第一节课由老师引导学生“读画，即引导学生细心观看美术作品，感受美术作品的题材、主题、色彩线条、肌理，及所运用的材料、技法等。使学生对作品有一个初步的、客观的不涉及对作品意义的讨论和评价认识。然后师生讨论、小组讨论哪些地方已明白了，哪些还需要进一步查阅资料、讨论和考虑，学生对作品有了一个感性认识。第二节课安排在

14、几个周或几个月之后，对作品进展评述即美术鉴赏，对作品的意义进展讨论和评价。这期间学生可通过图书馆、互联网查阅资料。或访问画家、老师，理解作者的生平和时代特征、代表作品、艺术流派等一系列问题。把作品放在一个广泛的文化情景中去分析。在这个过程中学生经历了交流、合作、探究、考虑，有了深入的情感体验，并享受一种主宰和驾驭事物的自由感。由于审美客体具有多元化的特点，而学生对艺术品的审美体验是根据个人的审美情趣、知识经历、经历爱好来进展的，所以学生将会有多元化的体验。因此老师必须得有较大的宽容度和兼容性，允许学生有不同的观点、不同的看法、不同的理解，鼓励学生大胆表述和评论。美术鉴赏不能依赖说教和灌输，假如强求对美术作品有一个统一的理解，就会泯灭学生的审美情感和想象力，降低学生审美情趣和欣赏程度。与美术作品接触的渠道很多：如各种媒体、