珍珠鸟教学设计

1、珍珠鸟教学设计岳池县凤山小学 李 静一：谈话导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位鸟儿朋友，看， 屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声 如笛儿般清凉婉转。 生：齐读以上句子。 师：知道是谁吗？ 生：珍珠鸟 师：板书课题。来，一起亲切地叫叫它。 生：珍珠鸟。二：学生质疑，目标呈现 师：通过上节课的学习孩子们对课文已经有了初步的了解，谁来告诉我课文主要写了些什么？ 师：课前大家已经把难读的词语写在预习单上了，我们找一位同学的来看一看。（师出示预习单）。他找的这些词还真不好读，谁来试一试。生读词语师：你知道雏儿在文中指什么吗？（小珍珠鸟）那信赖是什么意思

2、呢？（信任并依赖）解释得真准确。现在请孩子们把预习时小组解决不了的问题汇报一下。生汇报教师梳理：文中“美好的境界”指什么？珍珠鸟为什么会信任我？怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界？”师：会提问是对话的开始，这节课，我将和孩子们一起来探究这些问题，这也是我们这节课的学习目标。三：品析课文，释疑。师：我们先一起来看一下第一个问题：文中“美好的境界”指什么？谁来说一说？生：指人和鸟和谐相处。师：课文哪个自然段最能让你感受到这种美好呢？请你读一读。师：说得真好。现在老师要把剩下的两个问题交给孩子们交流解决，请孩子们以学习小组为单位交流，交流的时候请注意：（课件出示交流要求）生分组交流。师：我们先看珍

3、珠鸟为什么会信赖我？谁来汇报？（因为我喜欢珍珠鸟）把你勾画的表现作者喜爱小鸟的句子读一读。生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。（指导朗读）师：你还从哪些地方看出我对小鸟的喜爱？生：更小哟！雏儿，正是这个小家伙！ 师：小家伙指谁？作者为什么不叫它小珍珠鸟呢？我们一起来读一读，比较一下两个句子有什么不一样。（课件出示句子）生谈感受。师：一个“小”字不仅写出了作者对珍珠鸟的爱，更写出了珍珠鸟外形一个突出的特点小。找一找课文中还有哪些词写出了它的这个特点。 师：如此小巧玲珑的珍珠鸟多惹人怜爱呀，怪不得作者开篇就情不自禁地感叹（生读第一句）师：珍珠鸟如此信赖我，仅仅是因为我喜爱它吗？师：把你勾画的最能体现我照

4、顾它的句子读出来，并谈谈你的感受。生自主发言师：让我们一起走近它们的生活去看一看。请孩子们快速地读读这段文字，看看你感受到了什么？（出示第4自然段）指导朗读。师：要得到它们的信赖这样就够了吗？ 生：还有我不去打扰这些它们的生活。从我很少扒开叶蔓瞧他们和它们有了孩子我也不去惊动它们可以看出来。师：是啊，给它空间，信赖才能得到蔓延。谁还有补充吗？生：还有给小鸟自由，不约束它。从课文的815自然段可以看出来。师:正是主人的喜爱，细心地照顾，给予它最渴望的自由让这这家伙越来越信赖我，终于有一天，这动人的一幕出现了，让我们重温这美好的一刻。（出示15自然段）师：请孩子们为这幅画起个名字。生自由发言，教师

5、适时点评。师：你能读出这种美好、亲切与温馨吗？小组内试一试，并推选出代表。先抽读再齐读。师：多美的画面啊，连作者也情不自禁地笔尖一动，流泻下一时的感受（生读最后一句）师：现在请孩子们来告诉我你是怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界？”生自由发言四：拓展延伸，升华情感师：我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信任我，这真是一个美好的境界。课文学到这儿，你知 道作者是谁吗？生：冯骥才。师：在哪儿找到的？ 生：92页下面。 师：92页下面有一行小字，读书注意细节，真是好习惯。冯骥才写下的这篇文章把冰心奶奶打动了。她说： “这是一篇叙事抒情的好散文。头起得头起得 带劲 ，这劲中有无限的喜乐； 收得有味 ，这味中有深澈的哲理。 ”那这样写散 文的秘诀何在呢?一齐读读：（课件出示） 师：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是 生：信赖，往往创造出美好的境界。 师：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中 那些信赖创造的美好的境界，用“信赖”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启 示。 生：写话。