关于高等职业教育的思考

1、关于高等职业教育的考虑摘要高等职业技术教育培养的目的是高层次的实用型、技术型人才，高等职业技术教育的教学不能无视必要的理论内容。【关键词】高等职业教育；培养目的；教学方案改革开放以来，人们逐步解脱了传统的教育思想的束缚，认识到职业技术教育是我国教育构造的不可缺少的一个重要组成局部。特别是全国人大通过了?中华人民共和国职业教育法?，更是从法律上确立了职业教育在我国教育，乃至整个社会经济中的地位和作用。虽然如此，但在职业技术教育，特别是在高等职业教育的一些问题上仍然还存在着不少争议。例如：如何正确理解高等职业教育内涵？高等职业教育的培养目的是什么？高等职业教育与普通高等教育，特别是与高等专科教育的

2、区别和联络是什么等。这些问题在理论上的讨论与理论中的探索必将对高等职业教育的开展起积汲的作用。一、关于高等职业教育的培养目的高等职业教育所培养的目的，在西方一些经济兴旺的国家有明确的规定：“在于培养学生将来在需要懂得并运用工程、科学或数学的根本原理和知识的工程、科学或其它的技术领域中当技术员或从事半职业性工作，“为工业、商业以及应用科学部门培养既有一定理论根底，又有较强理论才能的高级技术员。他们的任务是“将抽象的设计或理论研究的结果详细化。我国的高等职业教育的培养目的与上述西方经济兴旺国家的高职培养目的根本一样。1995年8月国家教委在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上提出：“高等职业教育

3、的培养目的是在消费效劳第一线工作的高层实用人才。这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理标准变成现实的消费和效劳，在第一线从事管理和运用工作。在1999年6月召开的全国教育工作会议所作出的决定中，更明确地指出了：高等职业教育应“培养一大批具有必要的理论知识和较强理论才能的消费、建立、管理、效劳第一线和农材急需人才，“学生在掌握必需的文化知识的同时，具有纯熟的职业技能和适应职业变化的才能。综上所述，我们可以把高等职业教育的培养目的归结为：1所培养的人才是高层次的实用型、技术型人才。2他们工作在消费的第一线，或施工的现常3他们的工作是将成熟的技术和的理标准转变为现实，解决在转变过程中的各种实际问

4、题。因此，他们除应具有必须的专业知识外，更应具有较强的管理和理论才能。理论与理论的严密结合是高等职业技术教育鲜明的特色。二、关于高等职业教育的教学方案制走教学方案的根据是培养目的。高等职业教育的培养目的既然是培养产生第一线的实用型、技术型人才，那么其教学方案的制走原那么必然是：以培养才能为基储注重理论与职业技能的有机结合。简言之，即以“才能为本位的原那么，这是与普通高等教育“学科本位的原那么有着根本的区别。对于高等职业教育的教学方案，假如照搬普通高等教育的教学方案，其结果必然偏离高职培养的目的，高等职业教育培养的才能，主要是指职业才能，即理论才能，理论才能的培养是高等职业教育的一个重要的组成局

5、部。因此在教学方案的制定中，应有实在可行的措施来保证才能培养的施行。1在课程体系构造上打破传统高等教育的“三段式教学形式，“三段式教学形式是指课程的设置分为根底课专业根底课专业课，这种形式重点突出了学科体系的完好性，适用于学术型和工程型人才的培养、而不利于专业技术才能的培养，因此高等职业教育的教学方案应增设专业技能训练课程，如计算矾应用专业可开设计算机故障诊断与分析、微型机的安装技能等课程。当然打破“三段式教学形式并不意味着忽略各类知识间的内在联络。课程的开设仍要注意所学知识的阶段性，知识的链环是无法打破的。2保证一定的理论教学课时数。理论教学与理论教学要有适宜的比例，大体可分1：08到1：1

6、，这一比例也不是绝对的，对于某些理论含量较高的专业，可适当增加理论课的比例。3强调在消费第一线、工作现场中的理论才能培养。教学方案的理论环节，尤其是毕业理论应大局部安排在真实的环境中进展，也就是说，施行高等职业教育的各类院校应建立相应的实习基地，匣学生在承受教学的同时，就接触并熟悉以后的工作环境。应该指出，我门在此强调高等职业教育的理论性并不是否认它的理论性，高等职业教育既然是高等教育的一个组成局部，那么在其教学方案中必定要有足够的理论局部。有些人把高等职业教育理解为是一种理论少，只强调理论与操作的教学，这是一种片面的理解。假如缺乏理论的教学，仅仅把技能教育作为唯一的培养目的，那不是高等职业教育，充其量只是培养技术工人的中等职业教育。事实上，正是由于经济与科学的开展，使社会的职业岗位中智力成份上升，理论含量增加，才出现了与之相适应的高等职业教育。反过来说，只有那些确实己具有足够理论含量的职业岗位，才能成为高等职业教育的培养目的。那种轻视理论教学的高职教学方案是脱离实际的，必将严重影响高职人才培养的质量。高等职业教育的理