《给动物设计名片》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 给动物设计名片教学设计 给动物设计名片教学设计 作为一名优秀的教导工，可能需要举行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的给动物设计名片教学设计，希望对大家有所帮忙。 给动物设计名片教学设计1 教学目标： 1、了解名片的一般格式，学会设计简单的名片； 2、了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点，有理地介绍动物，体验创造、表达的开心； 3、在观测动物、为动物设计名片的过程中，激发学生喜欢动物、喜欢生活的感情。 教学准备： 1、教师准备：布置学生去观测自己热爱的动物，查查资料，了解这种动物的有关知

2、识；教师写“下水文。 2、学生准备：收集自己热爱的动物图片、玩具，查找有关资料也可以制作自己热爱的动物头饰；收集你感兴趣的名片。 教学过程 一、创设情境 1、交流自己最热爱的小动物并说明为什么； 2、读一读自己查找的动物资料； 二、学习范文海龟 1、自己把范文读通顺;（教师点明这就是给动物设计的名片） 2、生读，其他同学边读边想：海龟有哪些特点，哪些地方写的十分好; 3、小结：（根据学生发言及板书，师引导学生归纳出范文的写法。） 三、动物打扮交友会 1、明确要求：在“动物作自我介绍时，要留神抓特点，有条理，语言生动 2、自评、互评、师评（师评价时，重点留神学生是如处理搜集的资料，并使其转化为自

3、我介绍的语言的。） 四、展示教师下水文 1、请学生指出哪些地方值得学习; 2、为老师提出修改建议; 五、制作动物名片。（名片内容的要求：抓特点、有条理、语言生动：名片形式的设计要与众不同） 六、师生评议修改习作。 给动物设计名片教学设计2 一、设计理念九年制义务教导语文课程标准(试验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。因此，假如能引导、启发学生自觉关注现实、喜欢生活，自觉去发觉、捕获、感受生活，就能使他们“有东西可写；假如能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来；假如能多用确

4、定和鼓舞的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用才能。 二、课前准备搜集热爱的一种动物的相关资料，并举行整理。 三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入，激情引趣 1同学们，你们热爱猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面) (1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。 (2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子开展，夸耀自己美貌。 (3)脑袋像猫不是猫，身穿一件

5、豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。 (4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运输果子针上穿，遇到危险缩一团。 (5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。 (6)身体强壮又灵敏，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。 2请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。 3交流汇报。 (谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了概括的语言材料 4同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很热爱它们，是不是这样的? (二

6、)创设情境，诱发动机 1最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？乐意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他感谢你们。 2那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么? 3这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛(板书：动物名片设计大赛)，替你热爱的动物设计一张名片，好不好?意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的 (三)自主阅读，自主设计 1其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们开启书，自由读一读，相

7、信读了之后，一定会给你带来一些启发。 2引导探讨：薛爱华是怎样给她热爱的.海洋动物设计名片的? 给动物设计名片教学设计3 一 课程资源简介 （1）教材原文 课题： 习作5 给动物设计一张名片 教材分析： 众所周知，写作的最终目的是为生活而服务的。苏教版国标本设计作文教材力求紧凑联系学生的生活实际。本次习作是苏教版语文第5册的一篇习作，以动物为描写的主题。在学生认识一些小动物的前题下，通过查阅相公资料，了解动物的形态特征极其生活习性。选取一种自己热爱的动物，用第一人称简单地介绍小动物，可用列数字，举事例等说明方法。讲明了动物的形状特征，语言简单，表达确切，明了。与此同时，每一位学生把图片和文字结

8、合起来，大胆创新，给动物设计一张名片。 教学重点： 动物的形状特征和生活习性能够确切表达。 教学难点： 把图片和文字结合起来，给动物设计一张马趴。 （2）学科设计的理由和依据 从课程资源的简介来看，本次习作涉及到了三个方面的要求：一是通过上网查资料，认识各种小动物的形态特征及生活习性；二是能用第一人称，运用确切，明了的语言，列数字，举事例等说明方法介绍自己爱好的一种小动物；三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来，给动物设计一张名片，通过如此三步，才完本金次习作的任务。由此看来，这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习，它包括了太多的，丰富的内涵，恰好也为我们的学科整合提

9、纲了拓展外延的机遇，成为我们举行学科联动设计的依据。 对于名片的设计，艺术教材第5 册的第5课，恰好就是学会设计名片。一张名片的内容包括姓名，地址，身份，性格爱好等方面；而名片的外观设计更表达了美术学科大胆想象，动手创造的特点。 学会观测，是小学科学教材中反复提到的内容，在各个不同的年段都有所涉及。指导学生从每一个细节入手，运用正确的观测方法，举行细致入微的观测，包括物体的外形，大小，颜色等形态特征及内在的习性，表达了一种严谨专心，实事求是的科学态度。 学会搜集资料，是小学信息技术教材中的根本要求。指导学生熟练运用探寻工具，去探寻与关键词相公的内容，进而整理出自己所需的图片和文字资料。 基于以

10、上考虑，对以给动物设计一张马趴这个教材的使用，完全可以将这几门学科的内容举行重组。 二 单元设计思路 （1）设计理念 在备课中，老师们在对课标深入理解，对教材举行细致分析时发觉，在这几门学科都存在着这样一个问题：就是一致的内容在不同的学科中都有，但都不深刻。为此我们教研组将相关老师召集起来，集体备课，实施以动物名片的设计为主题的多学科联动的单元教学模式。这个教学单元以信息技术，自然学科为根基，整合语文，美术，音乐等学科，使它们在内容上相互渗透，在时间上连惯一致，软化学科边界，在优化各种课程资源的同时，将科学精神和人文精神的整合 充分表达 。 （2）课程结构图 课程结构图说明 ：以思考，学习活动

11、，联动，践行为学科联动式课程的主线；将主课题，问题提醒，次课题，行动研究连接起来，将信息技术，科学，美术，音乐，语文等多学科的相关内容渗透，整合起来。 三 教学计划 （1）教学目标： A 熟练把握和运用网络技术，搜集有关动物的图片和文字资料。 B 能用科学的态度举行观测，严谨确切地语言介绍有关动物的形状特征和生活习性， C 认识名片，了解名片的内容，作用及制作方法。 D 学会用第一人称的说法，与运用列数字，举事例的说明方法，确切明了地介绍自己热爱的一种小动物。 E 把图片和文字结合起来，设计一张与众不同的动物名片。 （2）整体教学计划 课 时课 程 教 学 任 务 第一课时信息技术 科学完成A

12、，B教学目标 其次课时 美 术完成C教学目标 第三课时 学科联动完成D，E教学目标 四 案例设计 动物名片设计教学设计 第三课时 一 激趣，创设情景，导入新课，透露课题。 1 出示课件，一起去访问小动物。 2 代表自己热爱的小动物去加入圣诞联欢会。 3 介绍几种认识的方法。 4鲸，鸡，海龟分别用不同的方式介绍自己。 鲸 侧重自我介绍，介绍完后展示它的文字说明。 A 生生交流：你了解它了吗？你热爱它什么？ B 教师相机对这段文字说明举行写作指导。 C 学习打比方，列数据的说明方式。 鸡 侧重自画相， 介绍完后展示它的形象。 A 师生交流：看了它的自画相，你有什么感受？（提醒：动物的特点还可以用形

13、象来表现） B 板书课题：动物名片设计。 二 名片设计 1 提出要求：你准备设计一张怎样与众不同的名片呢？ 2 从名片的色调，形状，布局给予指导。 3 小结；与盅不同的地方可多了：可以从文字上运用多种方法介绍自己的特点；可以设计活泼可爱的形象来吸引别人；别致别致的形状就更妙了1 4在具有圣诞气氛的音乐中，学生开头制作名片。 三 小组交流 1 小组交流门牌，相互认识，看看谁的名片最与众不同。 四 全班交流 1 小组推举一张最与众不同的名片，展示在黑板上。 2 介绍自己的名片，说说它与众不同的地方。 3 学生评价，交流。 五 互赠名片 六 联欢活动 七 课外拓展 今天，我们学习了动物名片的设计，我们能不能给我们学校的花，草，树，木也设计一张名片，让更多的人了解它，热爱它，爱惜它？！ 五 课后反思 学科联动以学科知识的学习为根基，同时，对学科知识的学习举行深化，理解，综合运用和扩展延伸。学生在亲身经历各种活动的过程中，以自己的兴趣，爱好为主旨，为自己选择学习的目标，内容，方式；为学生的自主性的充分发挥，实践才能和创新才能的发开展辟广阔的空间。在学生成长，发