《自相矛盾》教学设计15篇-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 自相矛盾教学设计15篇 作为一位优秀的人民教师，往往要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的自相矛盾教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 联系实际，拓展思考。 1、生活中有哪些例子是自相矛盾的? 2、看看以下句子有无自相矛盾的地方? 自相矛盾教学设计12 教学目标： 1、学习生字词，认识“戳，理解“夸口、“哑口无言并造句。 2、读懂课文，感悟寓意。 3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。 教学过程： 一、导

2、入 1、通过以前的学习，我们已经学会了大量成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。 2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三十、百、千、万的成语。 3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。 4、看来大家把握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫自相矛盾。板书课题，齐读。 二、学习课文。 1、课文中有一个生字对比难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿。 2、那么，自相矛盾中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频

3、。放动画。 3、开启书，自由朗读，然后检查，正音。 4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。） 5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。 6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回复不出来了。指导读出感情。 7、“张口结舌是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人，回复不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说） 8、出示思考题： 、这位楚国人这

4、时候会怎样想、又怎样做呢？ 、你还想对这位楚国人说些什么？ 学生探讨、回复，透露寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后相互对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，由于诚信是做人的根本。 三、拓展练笔 、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读自相矛盾有感写完后，老师进行评点。 、作业： 自学另外两则寓言。 生字词各写两遍。 自相矛盾教学设计13 画一画 1.读课题 2.围绕“矛盾展开教学 （1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。 读一读 （2）文中卖矛又卖盾的

5、楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？ “我的盾稳固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 “我的矛犀利得很，随你用什么盾它都能戳穿。 轻声读读这两句话，对比对比，说说自己的感受、想法。 你们都是明眼人，一眼就看出了其中的漏洞，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿（夸口）指名读出“夸口的语气。 （3）就这么洋洋自满地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？ 相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？ 言外之意是什么？ （4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？ （5）现在你知道什么叫“自相矛盾了吗？ （6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？ 说一说 你周边的人有没有犯过类似的错误呢？你计划怎样劝导他？

6、编一编 这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，由于这件事情，他的生意变得十分冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？ 演一演 编完故事演一演。 课后练习： 1.用“自相矛盾说一句话。 2.修改前后矛盾的语句： 3.读读自己平日的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。 自相矛盾教学设计14 一、教学内容 北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾 二、教学目标 1、学习自相矛盾中的生字词，理解“夸口、“哑口无言的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的

7、方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 四、教学过程 （一）导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。 2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言，渗透学寓言的方法。 （二）初读课文自相矛盾，学习生字词。 1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读确切。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 （1）读词：矛、盾、犀利、稳固、拿、卖、哑口无言 演示象形字“盾的蜕变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字十分好玩儿，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾两个字和“

8、犀利、稳固连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异表达。 用上“矛、盾、犀利、稳固、拿、卖这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言的含义。 （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。 图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，透露寓意。 一个人拿矛

9、和盾的图 自相矛盾 我的矛 我的盾 犀利 稳固 什么盾 什么矛 戳得穿 戳不穿 （五）通过表演，深化对寓意的理解。 1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。 2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。 （六）延伸练习。 1、激励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱激发学生学习中国古代寓言的兴趣。 2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生激励学生课后自学。 课后评析： 在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，大量教学环节都表达了新的教学理念： （一）

10、充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。 课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节表达得很充分： 在这套教材中，“寓言是第一次出现在课题中。什么是“寓言，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓里藏着道理，“言是用言语陈述的故事。 在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，激励孩子进行特性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来表达夸口，老师都给予确定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。 为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设

11、计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。 （二）充分开发、利用教材，重视语文三维目标的训练。 语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要表达。 例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。 在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾字的蜕变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，

12、连词成句，联系上下文理解词语这些设计既表达了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。 为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。 寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。 （三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。 在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了表达。猜谜导入、课文动画、“盾字的蜕变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝

13、箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。 在理解“哑口无言的含义和“寓言百宝箱两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师把握每个孩子的学习状况，从而有针对性地进行教学。 总之，上述教学设计表达了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。 自相矛盾教学设计15 教学目标： 1、指导书写生字“矛、盾和理解“夸口、张口结舌等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生精读课文，联系自己的生活阅历，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 教学重难点： 通过具体语言材料，理解成语的寓意，养

14、成良好的积累知识的习惯。 教学准备： 投影片 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出自相矛盾。 二、初读指导 1、布置课内预习。 轻声读成语故事自相矛盾，边读边圈出文中的生字。 拼读生字表中生字，想方法记住字音、字形。 朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。 2、检查自学状况，指导书写。 三、精读与感悟自相矛盾。 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 （写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言） 2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？ 3、细读课文，抓关键词句，在交流探讨中感受人物形象和文章寓意。 预设：“夸口是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。 这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌是什么意思？（张着嘴巴