实施“幸福教育”打造中国巴学园(-69)

1、实施“幸福教育” 打造中国巴学园东营市胜利第四小学 胜利油田黄河双语学校潍坊市北海双语学校高 峰演讲者简介高峰，硕士研究生，中央教科所访问学者中学高级教师山东省写作学会副会长，山东省教育学会理事，山东省作家协会会员，中国心理学会会员，中国散文学会会员2006年度全国十大推动读书人物著有教育专著寻找教育原生态（上海教育出版社）和小说、散文集出版“幸福教育”学校联盟 创立者东营市胜利第四小学 校长、书记胜利油田黄河双语学校 校长潍坊市北海双语学校 校长演讲内容：精神文化：高举起办学灵魂旗帜制度文化：让学校制度守望学校课程文化：改造课程的内在品质环境文化：搭建环境育人的时空 学校发展的三阶段说： 一

2、、人治管理阶段二、制度规范阶段三、文化引领阶段 学校发展阶段说第一阶段：人治管理阶段。一位好校长就是一所好学校，学校的发展靠校长的教育理念、学术威信、管理方略、人格魅力和道德情操；第二阶段：制度规范阶段。建立起良好的管理体制、运行机制和人事、分配制度，让制度管理学校，让“校规”成为人人拥有自由和履行管理责任的守护神。第三阶段：文化引领阶段。它要超越规范管理阶段，用文化治校，要用文化统领全局，教师之间形成民主、自由、相互尊重的文化氛围，自觉地按照既定目标事先使命，建设起共同的目标、共同的精神追求和共同的精神操守，教师人人拥有落实教育本质和学校理念的自觉行动。用文化改造我们的学校用文化改造我们的学

3、校，这既是一种理想追求，也是一种实践活动。经过几年的探索，我们认识到学校要形成自己的精品文化，首先要让全体师生拥有共同的信念，经过长期的培育，通过建立自己的精神文化、制度文化、课程文化、环境文化，形成自己的精品系列文化，打造成优质学校。一、高举起学校的“精神灵魂”旗帜形成学校的核心竞力办学的首要条件是教师。高素质的教师与优质教育并不呈正相关。只有将学校的“精神灵魂”变为每个教师的价值追求和实际行动，才能建构起全体教师的共同愿景，形成学校的核心竞争力。 我校的“精神灵魂”是：实施“幸福教育”，打造中国巴学园，让每一个教师拥有幸福生活，让每一个孩子拥有幸福人生！人生的所有问题都可以还原为幸福问题人

4、的目的也就是教育的目的，教育无非就是要多快好省地实现人的目的。人不是为了活动而活动，也不是为了发展而发展。当他的活动、发展离开了安顿自己情感的目的时，它们就有可能成为人的异己物。 现在，我们的教育的手段成为了教育目的反观今天的教育，它经常忘记了自己的目的，反而把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。教材、教学方法、分数、作业、考勤管理等等，应是学校教育帮助人健康成长的手段。 手段容易蜕变为压抑人、控制人、折磨人、奴役人的异己物，成为剥夺人的幸福生活的“教育因素”。”文明监狱”校园 学生有期徒刑 教师无期徒刑 英国教育家尼尔是20世纪最伟大的教育家，也是誉满全球的Summer hill（译

5、作夏山）学校的创始人。夏山学校，因材施教的典范，充满了无穷的活力，被誉为“最富人性化的快乐学校”。尼尔：为什么孩子们上学之后，自由、幸福和快乐就与它们无缘了？尼尔认为这是学校的原因，一般的学校都严重地束缚孩子们的思想。 “我相信生命的意义在追求幸福”。 尼尔做了60年教育后说。“让学校适应学生，而不是让学生适应学校！” 尼尔曾说 宁愿培养出一个快乐的清道夫，也不愿培养一个神经不正常的学者！ 关于日本巴学园第一次：1924年日本教育家小林宗作来西欧游学第二次：1930年小林先生第二次去欧洲，考察了好多学校，其中包括夏山。 一年后回国，在东京都创办了自己的小学。从此，日本巴学园诞生了！“巴”：指的

6、是两个一黑、一白的巴形图案组成的徽记（就像阴阳八卦图），小林先生希望孩子们能够在身体和心灵两方面和谐发展。 日本巴学园的原型：小豆豆读过书的学校，真实地存在过。 小林先生说：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情” 黑柳彻子1981年窗边的小豆豆日文版累计销量达1000万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地。黑柳彻子现在是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使，“世界自然保护基金”日本理事。 教室是废弃的电车车厢，车窗全部是原来的样子，只把司机的座位换成

7、了黑板。 巴学园带给她的却是永远的幸福回忆，带给她的是一生的信心，带给她的是在逆境中生存的能力，这正是巴学园的意义！ 对一个人的一生而言，一个快乐、幸福的童年远比一堆作业和试题要重要的多。我们不是不要作业和试题，但校园生活绝不仅仅是作业和试题！ 这就是我们建造“幸福列车”全部意义所在！ 在今天中国的应试教育愈演愈烈的情况下，是不是一定要我们的孩子痛苦地活着？能不能突破现有教育模式，给孩子一个快乐童年和幸福人生？ 苏霍姆林斯基告诫我们：在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一

8、生。这是教育应该追求的恒久性、终级性价值。建构中国巴学园的核心是“幸福教育”建构“幸福教育”的两个体系：其一，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。 因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。其二，不仅让孩子拥有一个幸福童年，还要拥有一个幸福人生。 所谓幸福童年，指丰富多彩的、快乐幸福的校园生活；所谓幸福人生，是为孩子今后人生走向夯实完整、和谐、可持续发展的基础，让每个孩子成为大器之人。总课题16个子课题-166个微型课题。山东省十五教育规划重点课题（东营市惟一） 幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验过程与除了传递和培养孩子

9、对幸福拥有追求的过程中，正确的认识和态度外，还具有感知幸福、创造幸福的能力和享用幸福的能力。 我们只有举起这样的“灵魂”旗帜，才能将所有教师团结起来，形成统一的价值观和精神追求，才能将文化渗透到每个教师的心灵，内化为自己的行动。 建国以后，我们举办教育五十多年了，为什么没有世界级的大师人物出现？无论从人的一生发展考虑，还是从民族的未来考量，教育不能“急功近利”。办学必须遵循人的发展规律，必须遵循教育的发展规律。不迎合社会的口味，不迎合家长的要求，独立自主、有教育理想和主张地办学，这是我们办学成功的一条。 教育与区域、学生与经济教育部门用最简单的管理办法考试、排名管理最复杂的人群和学校我们国家需

10、要人才科学家、政治家、军事家我们区域需要能人寿光蔬菜大棚的发明者王乐义式的农民家、青岛海尔老总张瑞敏式的企业家如果教育的目标设置为只培养科学家、政治家、军事家考清华、北大、至少是山大，那么，区域经济就成问题。我们发现，能人并不是书呆子，而有些往往是调皮、捣蛋、偷鸡摸狗式的的人物。二、科学构建校园制度文化，让制度守望学校A:学校管理的核心是制度。B:制度是文化的低限。C:建立合适的、有利于促进学校发展的制度，是维持学校运转的必须的规矩。D:制度是一个约束，通过对个体的约束而达到群体的和谐。 在学校制度建设上，我校建立了一整套“决策、执行、反馈”闭合运转的管理体制、运行机制。建立执行制度，提高执行

11、力。确立决策制度，让制度说了算。 树立反馈制度，加快系统运转。一级：校长决策系统副校长和校长助理执行系统副书记督察反馈系统（二级）校长决策系统副校长和校长助理执行系统副书记督察反馈系统（三级）决策系统校长执行系统副校长反馈系统副书记运行机制人事工资制度全校值班制度教师考评制度班级生活质量考评制度管理体制的指导理论权变理论:权变理论认为，在企业管理中要根据企业所处的内外条件随机应变，没有什么一成不变、普遍适用的“最好的”管理理论和方法。该学派是从系统观点来考察问题的，它的理论核心就是通过组织的各子系统内部和各子系统之间的相互联系，以及组织和它所处的环境之间的联系，来确定各种变数的关系类型和结构类

12、型。它强调在管理中要根据组织所处的内外部条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的最合适的管理模式、方案或方法 企业管理理论 PDCA循环管理思想 爱德华戴明（1900-1993），美国企业管理大师。日本人发现了戴明。日本企业把戴明视为管理之神。包括松下、日立、三菱在内的日本大型企业，都请他到车间指导质量管理。美国产品的粗糙和日本产品的精细，正是美国人忽视了戴明，而日本人奉为神明。 戴明提出了著名的“十四点主张”，最著名的有：创建长期目标；采用新的哲学；经常并永久改进生产及服务系统；在职训练；领导挂帅；打破各职能部门之间的障碍；消除使人失去工作尊严的障碍；制定有力的教育与自我教育计划；采取行动

13、让每一个人都努力达成改革。在以上主张中，提到了PDCA循环思想，被称为“戴明环”： P（Plan）-计划。D（Do）-执行。C（Check）-检查。A（Action）-行动。 决策系统重大决策一般决策校长办公会重要决策校长教师决策团办公会校长办公会职工大会学术执行系统行政执行系统学生护导生活交际校务工作外事工作才能教育校本课程后勤服务教师培训教师发展决策系统副校长兼处室主任教学副校长兼课程管理部主任学术执行系统数学副主任兼教研室主任英语副主任兼教研室主任双语副主任兼教研室主任科研副主任兼级部主任语文副主任兼教研室主任语文教研室音体美教研室年级备课组学科备课组数学教研室学科教研室年级备课组学科备

14、课组英语教研室生活交际教研室年级备课组学科备课组双语教研室学科备课组行政执行系统班B班C班D班E班F班G班H班I班J班学生护导部兼级部主任才能教育部兼级部主任督导部兼级部主任人力资源部后勤服务部主任副主任副主任秘书兼少先队辅导员级部语文教研室数学教研室课程管理部兼级部主任校务办1、2、3、4、5教学级部生活交际级部反馈系统决策系统副书记兼督导督察部主任教师学生家长座谈会问卷调查测评家长访问班B班C班D班E班F班G班H班I班J班运行机制 一、理论依据 1.马斯洛人本哲学理论 2.国家人事工资制度改革政策 二、指导思想 以“大竟岗”为切入口，通过双向选择上岗，捆绑“岗位、工作量点数和工资”，以岗位

15、点数、履职情况和岗位绩效考核为依据，改革工资分配关系，拉开档次，充分调动教职工的积极性、主动性、协作性和创造性，建立起与岗位贡献相适应、具有竞争力的有效激励机制，让每个教师实现自己的人生价值，建立与自己竞争、与他人分享的和谐校园。 三、基本原则 1、科学、客观、公正、公平的原则。 2、向教学一线倾斜、向班主任倾斜、向考试学科倾斜的原则。 3、多劳多得、少劳少得、不劳不得的原则。 4、打破职工身份界限、统一奖励工资基数、分别列支资金渠道的原则。 5、岗位管理、竞争上岗、按岗定酬、岗变酬变原则。 6、复杂劳动和简单劳动相区别的原则。 7、适应小学教育特点和学校实际的原则。 8、积极稳妥原则。人事分

16、配制度工作数量工资工作质量工资工作量点数设置岗位折合大竞岗级部处室个人双选个人岗位工作量点数工作数量工资工作质量工资+每月发放期末考核发放个人价值考评制度教学科研护导才能后勤人力+全校值班制度、日常考核每月公布级部考核分数团队考核50%教学成绩35%评教15%个人发展积分20%个人考核分数工资发放+“学校制度”契约手册学校一定不是校长的。学校是我们全体教职工的生活平台、幸福乐土、精神家园。我们契约如下：1、制度第一，校长第二。2、让“学校制度”成为我们的守护神。3、照“学校制度”去做，出了问题由校长负责；不照“学校制度”去做，出了问题由自己承担。4、“学校制度”面前人人平等，人人自由，人人民主

17、。5、任何破坏“学校制度”的人和事，人人皆反对，人人共抨击！我们的共识：1、要想改变自己的生活状态，首先改变自己的生活态度。2、不要试图改变环境，最聪明的人是改变自己、适应环境。3、当我们的工作出现问题时，一定是管理方式、方法和流程出了问题。不要怨天忧地，客观找原因，更要的是检讨、解剖自己。4、我们一定要为结果而工作，而不是为工作而工作。当我们的工作没有结果的时候，说明我们的工作是无效的、失败的。5、我们不乏热情，但缺少的是激情。一个充满了激情的人，才能创造出奇迹。6、单打独斗的时代已经过去，我们需要一个高效、和谐的团队。7、人只有在不断学习中，才能不断提升自己、完善自己。记住，学习永远是一件

18、只赚不赔的事。8、谁能决定你的命运？不是校长，是自己。做自己的“老板”，自己决定自己的命运和价值。9、懂得教育哲学，了解孩子心理，学会执行“学校制度”，你就是卓越的教育工作者。 改造我们的品质改变我们自己改变我们的态度改变我们的工作流程改变我们的方式和方法改变探索教师教的简单、轻松，学生学的快乐、幸福的方式和流程1、生物的最小的运动形式是细胞，物理的是电子，车间是零件教育呢？教育的最基本的运动形式和最小的单位是什么？教师？教材？课堂？学生？作业？考试？“学习活动”如何界定？（接受式、探究式、反思式）学习改变教育教学流程、改变教育教学方式什么样的学习最有效？学习方式：接受性学习（50%）、探究性

19、学习（80%）、反思性学习（100%）学习方式：读：10%，听：20%，说：70%，做：90%，教：100%。道尔顿教育计划给学生以自由：时间支配的自由，选择课程的自由，学习安排的自由；合作学习：合同作业，自主学习，激发内需的动机。独立的学科实验室。三、设立适应学生发展的课程体系， 打造特色课程文化 A:教育的核心是课程问题。 B:设置什么样的课程，就决定了办什么样的学校，就会培养什么样的人。 C:如果学校是一种准公共服务，那么课程就是我们向“客户”（家长、学生）提供的产品。假如企业提供的产品质量和服务态度不好，将面临着被市场和顾客淘汰的危险；可我们的“课程产品”以及相关的质量和服务，由于教育

20、的特殊性，往往漠视家长、学生这些“客户”对我们的要求和抱怨。或者说我们还不愿去考虑或调研一下我们的课程产品是否让“客户”喜欢。 中国的课程出现了问题：没有培养出世界级的大师1、目前课程的雏形在柏拉图那里就出现了。2、夸美纽斯的大教学论，真正确定了现代教育课程的主要框架。3、建国以后，我国深受前苏联凯洛夫、赞柯夫以及维国茨基等人教育理论的的影响，确定了沿用至今的课程体系。4、应该说新的课程标准初步指明了中国教育的走向，但目前对课程仍然存在着很大的争议。譬如数学，经过六年的实验，目前基本上被高层否定，新的数学课程标准要另起炉灶。next课程内容的容量next课程内容的难度 静夜思 唐-李白 床前明

21、月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。晓出静慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 一、六年级选用课文问题对比分析，静夜思虽然从字面上看比较简单，但其描写的意境和运用的手法比晓出静慈寺送林子方要复杂。理解前者要求学生具备相应的生活经验（如有离开自己家乡生活的经历）和文学经验（知道中国传统文学常用月亮象征团圆），而后者非常感性和具体，只要看过荷花的人都能理解。因此，在教学中，教师应从学生的实际出发，重新编排教材内容。我们的课程改造：在社会发展趋势和世界一体化背景下，考虑到孩子未来的发展，一生的发展，今后幸福人生的考量，为国家培养大师级人物奠

22、定基础，如：高考、考研、考博、出国进修、就业等，在不违背国家教育方针的前提下，根据新的课程标准进行重建。1、汉语类：语文、数学。2、英语类：上海的Oxford English牛津英语、美国的Meysen English明泉英语3、双语类：Maths in Action数学活动、Science科学、Handwork手工、Play Way活动、IT、Music音乐、P.E.体育、Art美术、Synthesize综合和Life is social生活交际。4、校本课程：晨读午练、女红书法、才能教育、生活教育、闲暇教育。图一：美国比尔小学二年级课程表 星期 时间周一周二周三周四周五上 午8:30开班会

23、英文读写开班会数学开班会去动物园观看蝴蝶开班会英文读写开班会数学10:00小吃、休息小吃、休息小吃、休息小吃、休息10:30英文读写数学英文读写艺术课数学音乐英文读写图书馆12:00休息、午餐老师讲故事放学休息、午餐老师讲故事休息、午餐老师讲故事休息、午餐老师讲故事下 午1:00社会学体育社会学英文读写2:00体育社会学数学体育3:00放学放学放学放学来源：李希贵：36天，我的美国教育之旅节次 科目 胜利油田黄河双语学校课程表 The Timetable of Shengli Oil Field Huanghe Bilingual School 二年级 A 班 Class A Grade 2晨

24、读Morning Reading1234午练Afternoon Writing567辅导课星期一 Monday语文 Chinese外教英语 Foreign English数学 Maths音乐 Music牛津英语 Oxford English语文 Chinese写字 Writing星期二 Tuesday语文 Chinese数学 Maths外教英语 Foreign English体育 P.E.牛津英语 Oxford English手工 Hand Work语文 Chinese星期三 Wednesday语文 Chinese数学 Maths音乐 Music外教英语 Foreign English牛津英语

25、 Oxford English美术 Art语文 Chinese星期四 Thursday数学 Maths语文 Chinese体育 P.E.活动 Play Way外教英语 Foreign English人文 Humanities语文 Chinese星期五 Friday牛津英语 Oxford English数学 Maths语文 Chinese数学活动 Maths in Action语文 Chinese语文实践 Chinese Practice星期六 Saturday 亲情接触教育 Contact and Help between Parents and Children 星期日 Sunday星期图三

26、：东营市胜利第五十九中小学部二年级课程表时间周一周二周三周四周五上午7:40-8:20数学语文数学语文数学8:30-9:10语文数学语文数学语文9:30-10:10语文美术体育10:20-11:00美术11:00-13:30午餐午餐午餐午餐午餐下午1:40-2:20语文语文语文2:30-3:10音乐体育思品音乐思品3:30放学放学放学放学放学来源：该校提供课程实施一、课程实施的实质从课程理念到课程实践；教师是最终的承担者二、课程的层次与转化美国学者古德莱德认为课程不是单一的，而是呈现出层次性。他将课程分为五个层次：理想的课程：专家提出的课程正式的课程：国家规定的课程领悟的课程：教师领悟的课程实

27、行的课程：教学体现的课程经验的课程：学生体验的课程生本课程国家和地方课程虽然也追求反映学生的兴趣和需要，知识和经验，但他们反映的是一个国家和某个地方范围内的全部学生的“普遍需要”、“一般需要”、“整体需要”，而师本课程能体现一个班级甚至一个个学生的具体需要。好的师本课程要为每一个学生的发展服务，即要真正面向全体学生。教师相比较国家和地方课程的开发者离学生的距离最近，他最了解学生的兴趣需要，已有的知识经验和思维方式，教师最有可能依据学生的状况去开发最有针对性地课程。改造以语文、数学为核心的课程体系？改造国家课程，建设校本课程课程由校本化走向师本化由师本化走向生本化四、构建生动活泼的校园文化环境，

28、让每个 角落、每个景点都会说话 为陶冶学生的道德情操，发挥环境育人功能，学校对育人环境进行了精心布置，让学校的每一个角落都闪烁着教育的光芒，让每一堵墙、每一块砖都会说话，让孩子每天浸泡在温馨、幸福的育人氛围里。 显性文化和隐性文化的建构进入校门，是“书香校园”的横幅；进入校园，是“黄河学子永远是佼佼者”的牌子；进入“德馨广场”，是“文静、优雅、风度翩翩这就是我们黄河学子的形象”的竖牌；进入“崇德楼”、“厚德楼”、“明德楼”悬挂的是学校的办学目标和教育理念；进入教室，是“让读书成为习惯”的横档；进入餐厅、宿舍，是“食堂如课堂”、“寝室如教室”的要求，在厕所里，在过道上，在门口边都有警示语。在最不

29、引人注意的小便池上方，也挂着“任何大人物的成长都是从一点一滴做起的请随手关闭水龙头！”。让孩子“浸润”在育人环境里。在学校风雨操场的外墙上，我们贴上了八个墨绿色的大字：“精雕细琢、终成大器”。一是建设校园双语文化环境，给予学生一种持续的感官刺激。如可视英语，可听英语，视听英语。二是形成浓郁的校园双语交际氛围，给予学生一种双语交际的意识和环境。教师的英语角色意识非常重要。“英语夜校”要让英语成为校园里流动的空气，真正让师生在日常生活中使用。圣诞之夜文艺晚会、英语校园剧、英文歌曲比赛、英文书写展评等活动将孩子们融入到英语活动情景之中。 我们学校并没有气势恢宏的高楼大厦，也没有一流的设施，但进入我们

30、校园，别有一番天地。什么样的环境，熏陶什么颜色；什么样的学校，造就什么样的人物。中国，作为校长政治家外交家企业家教育家校长的“学术权威”角色校长应是终身学习的典范，应该成为校园里面学识最丰厚的人 校长常常要求老师具备一桶水的容量。但如果校长也是一桶水，怎么去引领教师的发展？面对不断变化的世界，我们还要求教师是永不枯竭的小溪。如果校长也是一条小溪，怎么去引领学校迈向更高的办学目标？2005年由上海教育出版社出版的寻找教育原生态第一版1万册在全国销售一空，正在安排第二次印刷。大力推进“书香校园”，倡导全体教师和孩子读书，并且将读书扩展到家庭，06年评选了100多个“书香门第”，在孩子中评选“读书小明星”、“顶尖小书虫”，在教师中开办读书节，评选校园读书十大人