浅析中学地理教学中的灾害教育

1、射洪中学. 地理. 伍义平浅析中学地理教学中的灾害教育摘 要：灾害无时无刻不在困扰着人类，对比世界一些发达国家在基础教育中对灾害教育的普及，我国在这方面做得还很欠缺。灾害教育始于学校，学校是开展灾害教育的最佳场所。而地理学科又是灾害教育的主战场，因此，如何在地理教学中更好地进行灾害教育尤为重要。本文以灾害教育在中学的教学现状为出发点，根据存在的问题及其制约因素，笔者提出了在中学地理教学中进行灾害教育的一些改进策略。关键词：中学地理;灾害教育;改进策略灾害无时无刻不在困扰着人类，而我国国民的灾害意识普遍薄弱。对比世界一些发达国家在基础教育中对灾害教育的普及，我国在这方面做得还很欠缺。灾害教育始于

2、学校，学校是开展灾害教育的最佳场所。而地理学科又是灾害教育的主战场，因此，如何在地理教学中更好地进行灾害教育尤为重要。1 研究背景继我国2008年5月12日发生的汶川地震，2010年1月12日海地、2010年2月27日智利、2011年3月11日日本相继发生特大地震，各种自然灾害给人类的生命和财产带来严重的损失。在如今的形势下，自然灾害已成为世界各国生存与发展面临的重大问题，防灾减灾是全人类的共同使命。灾害教育始于学校，学校是开展灾害教育的最佳场所。如今，正值新一轮的课程改革在全国全面推行的时期，中学地理课程标准选入了自然灾害与防治这一模块，但现今的很多中学对这个模块的选修课并没有重视起来。关于

3、如何在中学地理教学中更好地进行灾害教育，至今还没有学者对其进行深入的研究。本文期望根据这些现状进行分析，发现存在的问题，并针对问题提出在地理教学中提高学生灾害教育的策略，以达到丰富灾害教育理论体系和提高中学生的灾害教育的实践技能目的。2在中学地理教学中加强灾害教育的必要性 2.1 灾害教育是素质教育的组成成分素质教育是现代教育的核心，是指为提高受教育者的全面素质而实施的教育。所谓的“全面”是指受教育者要增长知识、获得技能和培养素质，灾害教育能够使学生获得这三方面的教育，促使其成为“全面”发展的人2。灾害教育可以使学生获得有关灾害的基本知识；灾害教育可以使学生形成多种技能还可以将知识应用于实际，

4、解决实际问题；灾害教育能够使学生学会观察、思维等，促进学生智力发展；灾害教育能够培养学生热爱祖国、热爱家乡，敢于面对灾害并勇于挑战，同灾害进行抗争的品质。2.2 灾害教育是培养学生树立可持续发展观的需要我国是世界上人口最多、资源相对短缺的发展中农业大国，经济的发展是以资源、环境以及生态的破坏为代价的。因此，中国能否有效地实现防灾减灾，不仅是关系到整个国民经济能否持续快速发展的问题，而且是关系到能否实现我国环境、资源、生态与经济社会的协调发展。中学生是未来中国发展的核心力量，他们具备资源、环境以及生态的可持续发展观念，才可以算是合格的公民，这有利于我国走可持续发展的道路。3 在中学地理教学中加强

5、灾害教育的可行性3.1 地理教育能帮助学生了解和掌握各种灾害的成因机制各种灾害的形成都与人类的生产活动息息相关，其中包括自然灾害，而地理环境的六大要素“地、气、水、土、植、动”正是地理学科的主要研究对象，因此，在地理教育的同时进行灾害教育是顺理成章之事。只有综合研究地理环境中各种自然过程的基础上去理解各类自然灾害发生的机制，才能掌握灾害的预测方法，才可能减少灾害造成的损失。例如:1998年长江所发生的特大洪水，经过地理教育使学生深刻认识到:由于人们不合理的利用、改造自然，破坏长江中上游的植被，结果导致生态环境恶化，泥沙俱下，使湖泊蓄水能力锐减，防洪能力骤减。通过地理教学，帮助学生理解灾害发生机

6、制的同时也要让学生掌握灾害发生的特点及规律性，这些对学生学会如何防灾减灾极为重要。3.2 地理教育能为制定防灾减灾措施提供依据制定任何防灾减灾措施都离不开对一定区域地理环境的分析。地理教育的内容正是区域地理环境，因地制宜的制定防灾减灾措施必然要依据地理学科的研究成果。例如:同样是地震灾害的多发区，但制定的防灾减灾措施因不同的实地情况而有所不同，对于人口稠密、经济发达的工商业集中区采取的防灾减灾方法应该是大力投入资金，修建高标准抗震建筑;而相反在人烟稀少的地区则应依靠当地居民的经验对地震前兆进行分析，以减少人员伤亡。因此，根据不同区域的自然条件、社会经济条件等进行具体的区域研究，才可能制定在此区

7、域如何防灾减灾更为合理。4 中学地理教学中灾害教育的现状4.1 中学地理教学中注重知识传授，忽视技能养成4.2 教学资源欠缺，缺少统一协作4.3 忽略防灾演练，教学方式单一4.4 中学地理教材概括性太强，与实际联系少5 中学地理教学中灾害教育的改进策略5.1 立足课堂教学，融入现代教育技术心理学证明多方面的感觉刺激比单一感觉刺激效果更好，现在化教育技术能化虚为实，化远为近，化静为动，在防灾减灾教育中具有突出的作用1。如多媒体教学可以集文字、视频、动画等于一体，在灾害教学中，利用多媒体技术播放地震、火山、火灾、水灾等灾害的录像，在视觉和听觉方面给学生以强烈的震撼，使学生感受到灾害强大的破坏力，对

8、人民生命及财产方面造成的损失，并让学生进行反思灾害教育的重要的意义，并根据该地区所处的地理环境和灾害发生的过程，分析成灾机制，制定相应的防灾减灾措施。运用现代教育手段进行灾害教育要比课堂上一板一眼讲授式教学的效果更好，如可以播放一些以灾害为题材的影片，如2012 、改变世界的6度、日本沉没等。5.2 开展模拟灾害演习活动，加强社会实践学校除了可以利用各种与自然环境相关的节日，如世界水日、地球日、国际减灾日等节日，组织学生办黑板报、墙报，进行知识竟赛、演讲比赛。请地震、气象、海洋、科技等部门的有关专家举办灾害知识讲座，加深学生对灾害的认识，进步强化灾害意识的渗透外，还可以通过学校学生处组织学生进

9、行灾害演习3，从而提高学生的灾害心理意识和思想意识，掌握必要的逃生和救治的基本技能。利用地理科学所具有的野外实地考察和实践的经验，带领学生对某个区域做实地考察，以了解这一区域经常发生的灾害及如何防治，是对学生进行防灾减灾教育的重要手段。让学生接触社会，通过实践的过程，变知识为意识，只有身临其境的亲身体验，才能转化为良好的灾害意识和自觉的防灾减灾的行为素质，更好地促进防灾减灾教育。5.3 结合乡土知识编写教材自然灾害有其成因上的普遍规律，而在表现上有区域性的特征(即独特性)，因此不同地区预测、预报的内容也就不同。调查发现很多学生对自身所处的地区易发生的灾害了解的还不够，这不符合“学以致用”这一亘

10、古不变理念。为了让本课程的实践更有针对性，在全国统一编写自然灾害与防治教材的基础上，地方也可以编写灾害校本课程，特别是学校可以配合有关的预测、预报台站，加入乡土地理的内容。这样做既是对本地区自然灾害现象的具体补充，又是对实践操作的细化其结果是改变了以往课程管理上过于集中，内容上过于理论化、抽象化的状况。参考文献：1 于秀丽. HYPERLINK /kns50/detail.aspx?dbname=CMFD2004&filename=2004032610.nh&filetitle=%e4%b8%ad%e5%ad%a6%e5%9c%b0%e7%90%86%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%

11、b8%ad%e9%98%b2%e7%81%be%e5%87%8f%e7%81%be%e6%95%99%e8%82%b2%e7%9a%84%e6%8e%a2%e8%ae%a8 o 中学地理教学中防灾减灾教育的探讨 相似度 73% t _blank 中学地理教学中防灾减灾教育的探讨D. 东北师范大学，2003.2 王卓. 新课改背景下高中地理灾害教育的实施现状及改进策略研究D. 东北师范大学， 2010.3 曹邱. HYPERLINK 9/kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2008&filename=XKCY200812028&filetitle=%e7%94%b1%e6%

12、b1%b6%e5%b7%9d%e5%a4%a7%e5%9c%b0%e9%9c%87%e8%b0%88%e4%b8%ad%e5%ad%a6%e5%9c%b0%e7%90%86%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%ad%e7%9a%84%e7%81%be%e5%ae%b3%e6%95%99%e8%82%b2 o 由汶川大地震谈中学地理教学中的灾害教育 t _blank 由汶川大地震谈中学地理教学中的灾害教育J. HYPERLINK 9/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=

13、CJFDBASEINFO&NaviLink=%e6%96%b0%e8%af%be%e7%a8%8b%e7%a0%94%e7%a9%b6(%e5%9f%ba%e7%a1%80%e6%95%99%e8%82%b2)&Value=XKCY t _blank 新课程研究(基础教育) ， HYPERLINK 9/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=XKCY*2008*12&NaviLink=%e6%96%b0%e8%af%be%

14、e7%a8%8b%e7%a0%94%e7%a9%b6(%e5%9f%ba%e7%a1%80%e6%95%99%e8%82%b2) t _blank 2008，(12).4 张英， 王民. HYPERLINK /kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2010&filename=CSJZ201005004&filetitle=%e6%88%91%e5%9b%bd%e7%81%be%e5%ae%b3%e6%95%99%e8%82%b2%e7%9a%84%e5%b1%95%e6%9c%9b o 我国灾害教育的展望 相似度 71% t _blank 我国灾害教育的展望J. HYPER

15、LINK /kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=CJFD&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%9f%8e%e5%b8%82%e4%b8%8e%e5%87%8f%e7%81%be&Value=CSJZ t _blank 城市与减灾， HYPERLINK /kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=CJFD&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=CSJZ*

16、2010*05&NaviLink=%e5%9f%8e%e5%b8%82%e4%b8%8e%e5%87%8f%e7%81%be t _blank 2010，(05). 5 李景霞， 张英. HYPERLINK /kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2008&filename=CSJZ200802003&filetitle=%e4%b8%ad%e5%ad%a6%e7%9a%84%e7%81%be%e5%ae%b3%e6%95%99%e8%82%b2 o 中学的灾害教育 相似度 74% t _blank 中学的灾害教育J. HYPERLINK /kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=CJFD&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%9f%8e%e5%b8%82%e