2022年初中语文教师资格证理论精讲-文本解读

1、 PAGE 56理论精讲-文本解读（讲义）真题再现教师教学中国石拱桥后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题目的分析，下列分析不合适的是（ ）引导学生整体把握文章结构体会“举例子”说明方法的作用C.启示学生说明事物要抓特征D.巩固学习内容，提高表达能力真题再现某版教材必修 2 第一单元的选文为荷塘月色故都的秋和囚绿记。对这个单元的教学目标定位不正确的是（）。A.体会作品描述的美景，进入审美境界B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言D.感受作品情感，理解作者对社会

2、现实的批判教材构成要素诗歌分析现代文分析语文教材的构成要素范文系统知识系统助读系统作业系统（一）范文系统（选文系统）是语文教材的主体，提供读、写、听、说的素材。（二）知识系统即语文基础知识，包括：语文能力培养的知识【略读、浏览、速读、扩写、缩写、演讲】语言知识【语法、古代汉语、修辞】文体知识【议论文、说明文、散文】（三）助读系统（导读系统、提示系统）帮助阅读、培养和提高自读能力而设计的一系列材料。编者语、单元导语、课前导读、旁批评点、注释、插图、阅读提示、附录（四）作业系统（练习系统）帮助学生复习、巩固所学知识，培养、提高能力而设计的各种思考和练习。真题再现某版语文教科书八年级中国石拱桥课后，

3、附有一篇短文学习阅读说明文，这部分内容属于教科书的哪个系统？范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统某版语文教科书包身工文章旁有“包身工”一词的解释，这一内容属于教科书的哪个系统（）范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统教材构成要素诗歌分析现代文分析真题再现学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是（）。露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。(李白峨眉山月歌） C.但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼水调歌头明月几时有)D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾西江月夜行黄沙道中)一、诗歌形象（一）人物形象（二）景物形象二、诗歌

4、语言（一）诗歌风格（二）用词之妙三、诗歌手法（一）表达方式（二）表现手法（三）修辞手法四、诗歌主题一、诗歌形象（一）人物形象：诗歌中塑造的人物形象，也指诗歌中的抒情主人公1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象忧国忧民、青衫泪沾的形象归隐田园、钟情山水的形象怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世的形象友人送别、思念故乡的形象献身边塞、反对征伐的形象爱恨情愁的形象（二）景物形象送别类意象：杨柳、长亭、南浦、酒思乡类意象：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣愁苦类意象：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳抒怀类意象【托物言志】：菊花、梅花、竹、松柏、冰雪、草木爱情类意象：红豆、莲、晴、连理枝、比翼鸟战争类意象：长城、楼兰、玉

5、门关、燕然、细柳营、请缨、羌笛闲适归隐类意象：五柳、东篱、三径、采薇二、诗歌语言（一）诗歌风格1.平实质朴，朴素自然可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。2.含蓄隽永，婉约细腻何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。3.自然明丽，清新雅致几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。4.绚丽飘逸，雄浑开阔君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。5.豪放旷达瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。6.沉郁悲慨安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（二）用词之妙动词、形容词，词类活用感时花溅泪，恨别鸟惊心； 采菊东篱下，悠闲见南山； 人比黄花瘦；孤帆远影碧空尽；风老莺雏，雨肥梅子； 春风又绿江南。数量词、色彩词几处早莺争暖树，谁家新燕啄

6、春泥。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。知否知否，应是绿肥红瘦。副词忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。4.叠词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。我有所念人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠。三、诗歌手法（一）表达方式1.叙述：琵琶行孔雀东南飞2.议论：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 问渠那得清如许，为有源头活水来。3.描写：正面描写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。侧面描写：已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。虚实结合：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池

7、。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。动静结合：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。抒情直接抒情前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！间接抒情借景抒情：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。托物言志：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。借古讽今：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。寓情于事：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。用典抒情：辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古；苏轼江城子密州出猎（二）表现手法联想：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。想象：遥望洞

8、庭山水色，白银盘里一青螺。衬托：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。对比：宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。朱门酒肉臭，路有冻死骨。渲染：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？ 烘托：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（三）修辞手法比喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。拟人：政入万山圈子里，一山放出一山拦。夸张：千山鸟飞绝，万径人踪灭。互文：将军百战死，壮士十年归。用典：辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古通感：山路元无雨，空翠湿人衣。四、诗歌主题边塞诗（出塞从军行凉州词）送别诗（送、别、赠）山水田园诗怀古诗（怀古、咏怀古迹）咏物诗（咏、吟）教学设计思路：初读诗

9、歌感受诗歌形象精读诗歌理解诗歌语言与诗歌手法品读诗歌体会诗歌主题与情感指向真题再现教师讲解李白春夜洛城闻笛中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明，下列合适的是（）。A.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟D.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都真题再现学完古诗词后，教师让学生对古诗词进行整理，下列词作全部表达离别情绪的是（）。A.王勃送杜少府之任蜀州和王观卜算子水是眼波横 B.陶渊明归园田居和岑参走马川行奉送封大夫出师西征C.王维送元二使安西和李贺雁门太守行D.崔颢黄鹤楼和李白渡荆门送别

10、教材构成要素诗歌分析现代文分析一、记叙文、小说二、说明文三、议论文四、散文一.记叙文、小说背影朱自清我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧

11、拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了， 到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。林教头风雪山神庙林冲听那三个人时，一个是管营，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，

12、大喝一声：“泼贼那里去！”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先搠倒管营。陆虞候叫声“饶命！”， 吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步。林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来， 便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！ 正是：杀人可恕，情理难容！”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜

13、，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上， 再穿了白布衫，系了胳膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。走不到三五里，早见近村人家，都拿着水桶钩子来救火。林冲道：“你们快去救应，我去报官了来。”提着枪，只顾走。那雪越下的猛。社戏鲁迅于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进

14、了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。最后一课 都德我走过镇公所的时

15、候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一

16、样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!景物描写的作用故事发生的时间、地点，揭示时代背景渲染气氛，烘托心情展示人物性格推动情节的发展借景抒情记叙文、小说分析方法初读感知主要内容精读品味描写方法品读思考中心思想二、说明文1.说明顺序空间顺序：故宫博物院时间顺序：书画的装裱逻辑顺序：中国石拱桥苏州园林死海不死自然选择的证明一般为由因到果或由果到因；由现象到本质；由主到次；由概括到具体等说明方法列数字、举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释等

17、。赵州桥非常雄伟，全长 50.82 米，两端宽 9.6 米，中部略窄，宽 9 米。和全桥只有一个大拱，长达 37.4 米中国石拱桥苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。苏州园林石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。中国石拱桥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。中国石拱桥说明文的语言准确性、严谨性、生动性那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：一百三十五亿四千六百万吨氯化钠（食盐）；有六十三亿七千万吨氯化钙；有二十亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，

18、占死海全部海水的百分之二十三至二十五。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。死海不死说明文的分析 审题确定说明对象初读文章理解内容精读文章把握说明顺序、说明方法、说明语言品读文章感受科学之美三、议论文议论文的基础知识议论文的三要素：论点、论据、论证论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里， 都像有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对他的责任，还没有解除呀。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责

19、任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。议论文的分析初读文章确定中心论点 精读文章分析论据及论证品读文章理解深刻道理四、散文散文的基础知识特点：以个人抒情为主，把描写、叙述、议论融为一体行文自由，结构灵活，形散神聚。我与地坛设若有一位园神，他一定早

20、已注意到了，这么多年我在这园里坐着，有时候是轻松快乐的，有时候是沉郁苦闷的，有时候优哉游哉，有时候栖惶落寞，有时候平静而且自信，有时候又软弱，又迷茫。其实总共只有三个问题交替着来骚扰我，来陪伴我。第一个是要不要去死?第二个是为什么活?第三个，我干嘛要写作?宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名， 大可忽略不计。散文的分析初读文章理解文章内容精读文章分析写作手法（人物刻画、景物描写、语言特色） 品读文章升华文章情感真题再现1.教学荷塘月色，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览，以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析， 正确的是（）

21、。A.教师较好地提高了学生的阅读效率 B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵C.教师通过比较提升了学生语言感悟力D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识理论精讲-文本解读（笔记）【说在课前】同学们好，今天讲中学科目三文本解读。【解析】文本解读就是一种能力，不是一种题型，这种能力指的是比如给一篇文章， 作为语文老师，要能够提炼出文章中的细节、手法、思想观点归纳出来。作用：学会这种能力后，作用是强化基础知识，尤其是帮助解答单选题，判断出老师的做法合理还是不合理。单选题中的 11-15 题是案例分析材料题，告诉大家老师在课堂上怎么做，来判断老师的行为正确与否。比如老师在讲一篇课文， 怎么判断老师的做法是不

22、是合法，这就需要文本解读的能力。还能为教学设计题提供教学设计思路，可以知道从什么角度去分析， 切入点很新颖，再利用答题模板，就可以答得很好。所以是语文老师必须具备的能力。内容：教材构成要素。诗歌分析。现代文分析。真题再现教师教学中国石拱桥后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题目的分析，下列分析不合适的是（）引导学生整体把握文章结构体会“举例子”说明方法的作用C.启示学生说明事物要抓特征D.巩固学习内容，提高表达能力【解析】A 项：文章结构就是文章的构造，先写什么，后写什么，文章的构造是什么。和题干

23、无关。B 项：题干中以赵州桥为例。C 项：石拱桥的特点体现了特征。D 项：用自己的话来说一说，提高了学生表达能力。【选 A】真题再现某版教材必修 2 第一单元的选文为荷塘月色故都的秋和囚绿记。对这个单元的教学目标定位不正确的是（）。A.体会作品描述的美景，进入审美境界B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判【解析】这三篇文章的特点是写景状物。要以现在部编版教材作为依据。A 项：正确。B 项：写景状物有优美段落，正确。C 项：语言艺术独到，正确。D 项：没有批判，错误。【选 D】教材构成要素诗歌分析现代文分析【解析】部

24、编版就是最新的人教版。今天进入到第一个模块教材的构成要素。语文教材的构成要素范文系统知识系统助读系统作业系统【解析】教科书的构成系统：范文系统、知识系统、助读系统、作业系统。常考知识系统和助读系统。（一）范文系统（选文系统）是语文教材的主体，提供读、写、听、说的素材。【解析】范文系统（选文系统）是语文教材的主体，提供读、写、听、说的素材。（二）知识系统即语文基础知识，包括：语文能力培养的知识【略读、浏览、速读、扩写、缩写、演讲】语言知识【语法、古代汉语、修辞】文体知识【议论文、说明文、散文】【解析】知识系统蕴含在课文当中，如果把课文摆在这里，说这是知识系统，是不对的，因为它蕴涵在课文当中，而不

25、是课文本身。把课文中的一点专门拿出来解释， 才是知识系统。（三）助读系统（导读系统、提示系统）帮助阅读、培养和提高自读能力而设计的一系列材料。编者语、单元导语、课前导读、旁批评点、注释、插图、阅读提示、附录【解析】助读系统是进行辅助阅读的作用，助读系统： 1.编者语，比如一本书的前面有前言。单元导读，比如单元旁边的本单元学习什么，要注意哪些学习方法。课前导读、旁批评点、注释、插图、阅读提示、附录。（四）作业系统（练习系统）帮助学生复习、巩固所学知识，培养、提高能力而设计的各种思考和练习。【解析】作业系统（练习系统）是帮助学生复习、巩固所学知识，培养、提高能力而设计的各种思考和练习。比如课后题，

26、单元后面的单元任务。【注意】课文本身之外的，为了帮助阅读课文的，就是助读系统。真题再现某版语文教科书八年级中国石拱桥课后，附有一篇短文学习阅读说明文，这部分内容属于教科书的哪个系统？范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统【解析】1.知识系统主要表现形式是课后专门列出一个小版块，系统的说明一种知识。有独立性，本身就是一篇文章。C 项：寄生于文本，本身没有独立性，摘出来后什么都不是。【选 B】某版语文教科书包身工文章旁有“包身工”一词的解释，这一内容属于教科书的哪个系统（）范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统【解析】2.【选 C】【解析】教材的四大组成部分： 1.范文系统：文章本身。

27、知识系统：特征是具有独立性。助读系统：没有独立性，离开了文章，什么也不是，寄生于文本。有插图、注释、导语、课下提示、注释附录、旁批。作业系统：课后习题，单元习题。教材构成要素诗歌分析现代文分析【解析】接下来我们讲一个比较有意思，但是对于大家来说接受起来可能稍微有点困难的内容，诗歌分析。但是我们时间有限，不能讲那么多内容，只能抓一些重要的角度给大家分析下。所谓诗歌分析就是拿到一首诗歌该怎么分析呢。真题再现学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是（）。露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。(李白峨眉山月歌） C.但愿人长久，千里共婵

28、娟。(苏轼水调歌头明月几时有)D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾西江月夜行黄沙道中)【解析】A 项：没有在家乡，思念家乡。B 项：后面是两句是“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”。有怀人的意思。C 项：婵娟的意思是月亮，这首词写给弟弟苏辙，有怀人的意思。D 项：写月亮单纯地写景【选 D】一、诗歌形象（一）人物形象（二）景物形象二、诗歌语言（一）诗歌风格（二）用词之妙三、诗歌手法（一）表达方式（二）表现手法（三）修辞手法四、诗歌主题【解析】诗歌主要讲形象、语言、手法、主题。拿到一篇课文要快速浏览一遍，提取出关键信息。用了什么手法，情感主题是什么。分析诗歌做教学设计时，先问有什么意向，营造了什

29、么氛围，有什么手法，哪个字用得好，用的怎么好，作者表达的感情是什么。大致分为内容层、手法层、情感层。一、诗歌形象（一）人物形象：诗歌中塑造的人物形象，也指诗歌中的抒情主人公1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象忧国忧民、青衫泪沾的形象归隐田园、钟情山水的形象怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世的形象友人送别、思念故乡的形象献身边塞、反对征伐的形象爱恨情愁的形象【解析】人物形象，叙事的诗中有主人翁，主人翁不是作者本人，讲别人的故事。一般考抒情诗，一般情况下，主人翁是作者自己，比如李白的诗“仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人”。都是抒发自己的情感。豪放洒脱、傲岸不羁的形象：李白、苏轼、辛弃疾、范仲淹、陆游。

30、特点是乐观、自信、有傲气，遇到人生的挫折不会轻易放弃，不畏权贵。忧国忧民、青衫泪沾的形象：杜甫、白居易、陆游、范仲淹。诗歌主题一般是爱国爱民，爱国之情或者民生疾苦。归隐田园、钟情山水的形象：陶渊明、谢灵运、王、孟、柳宗元。怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世的形象。友人送别、思念故乡的形象：每次送别都像诀别一样，感情很深厚。现在没有那种特别深刻的情感了，时代一直在变化。献身边塞、反对征伐的形象：流派是边塞诗人，集中出现在唐朝，尤其是盛唐时期，每个边塞诗人都想上阵杀敌，为忠报国。爱恨情愁的形象：和婉约派密切相关，婉约派主题是爱情，严格来说是艳情。爱情是跟自己的正牌女友，艳情是跟自己的老相好，青

31、楼里的女子，风流的才子喜欢写这种爱恨情别，比如杜牧。（二）景物形象送别类意象：杨柳、长亭、南浦、酒思乡类意象：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣愁苦类意象：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳抒怀类意象【托物言志】：菊花、梅花、竹、松柏、冰雪、草木爱情类意象：红豆、莲、晴、连理枝、比翼鸟战争类意象：长城、楼兰、玉门关、燕然、细柳营、请缨、羌笛闲适归隐类意象：五柳、东篱、三径、采薇【解析】景物形象就是典型意象。写月亮不一定是思乡，但是八九不离十。古人有默契，比如写柳树基本上就是惜别之情，而不是写手机没电了。李商隐的很多诗歌意象不知道想表达什么，我们有时候读不懂。送别类意象：杨柳（和“留”谐音）、长亭（古人在官

32、道上有长亭，供路人休息一下，一般是送别）、南浦（水路送别，渡口）、酒（劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人，喝一杯酒要记得我。）思乡类意象：月亮，同一个月亮，“海上生明月，天涯共此时”，你在看月亮，我也在看月亮，连在一起了。月亮是圆的，团圆的意思。鸿雁在古代可以传书，“乡书何处达，归雁洛阳边。”双鲤指的是双鱼，古人寄家信时用匣子， 长得像鱼一样。捣衣指的是洗衣服，古人洗衣服用棒槌，百姓一般穿麻或者革， 很硬，洗不动，所以用棒槌，古人在在外面听到捣衣声就会想念家人在家里洗衣服。愁苦类意象：梧桐、芭蕉，南方夜晚下雨时，连连绵绵，晚上越睡不着越听到雨声，就有梧桐夜雨，愁打芭蕉的场景。流水和时间有关系，流

33、水向东流， 就想到时间一去不复返了，还有很多事没有做。猿猴和杜鹃的叫声很难听，会让人感到愁苦。斜阳暗示时间流逝了，比如周日的夕阳最让人难过，周末过去了， 明天就要上班了。抒怀类意象【托物言志】：菊花、梅花、竹、松柏、冰雪、草木，寄托了对人格的赞美，还有竹石，都是在植物上寄托了美好的人格。一般是纯洁、高尚， “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的感觉。蜀离之悲指的是国破家亡。爱情类意象：红豆，莲和晴在江南民歌中常用到，就是“双关”。连理枝、比翼鸟。战争类意象：长城、楼兰、玉门关、燕然、细柳营、请缨、羌笛，金戈铁马、烽火、号角、大漠、战马、阴山、阳关、羌笛、胡琴、琵琶、烽烟等。闲适归隐类意象：五柳、东篱

34、、三径都和陶渊明有关，采薇是指伯夷叔齐， 躲到山里，吃采薇这种植物。【注意】五柳先生是陶渊明，他在诗歌中写道东篱和三径，三径是院子里有几条小路， 后人就喜欢用五柳、东篱和三径表示闲适类意向。其实就是用典，诗歌中出现了东篱和三径，暗示自己的归隐的情怀。采薇“相顾无相识，长歌怀采薇”，也是闲适类意向。二、诗歌语言（一）诗歌风格1.平实质朴，朴素自然可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。2.含蓄隽永，婉约细腻何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。3.自然明丽，清新雅致几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。4.绚丽飘逸，雄浑开阔君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。5.豪放旷达瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。6.沉郁悲

35、慨安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。【解析】风格是诗人的类型标志，最有辨识性/度的一种特质。如李白和杜甫的诗歌，如果不标明作者，也能分别出来，就是因为诗歌的风格。平实质朴，朴素自然。也就是看到这首诗不需要注释也能够读懂，如白居易，他发起了“新乐府”运动。一定写的让老太太听懂，如果老太太听不懂的地方他再去改，一直到大家都能够读懂。诗人还有王维、陶渊明、孟浩然。含蓄隽永，婉约细腻。就是怎么都读不明白，含蓄隽永，婉约细腻，看着在写景，但是写景的时候处处透着情感，就是分析完了，“大约摸”知道他在思念老婆，比较隐晦，曲折的表达感情。李商隐属于含蓄隽永。自然明丽，清新雅致，用今天的话来说就是“小清新”，

36、特点是意象都是小意象，一般写一些如花花草草，莺莺燕燕，不能出现大意象，如山山川、瀑布、雪山、长江、黄河、鲸鱼。自然明丽，清新雅致一方面是小意象，一方面心情还不错的感觉，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗人如杜甫，“黄四娘家花满蹊留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。还有晏殊。绚丽飘逸，雄浑开阔。说的是大意象，一定是长江大河，如梦游天佑吟留别或者君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。豪放旷达，更多的是意象开阔、壮大，作者的情感要奋发昂扬。和边塞诗有关和苏轼、李白有关系。如果要找一个豪放旷达有关的人，苏轼是最合适的。沉郁悲慨，第一时间想到杜甫，因为关于杜甫，老师讲了很多沉郁顿挫， 沉郁指的感情非

37、常深厚，非常厚重，杜甫的感性，永远和广大的贫苦人们在一起的，不是因为个人今天心情不美丽了写了一首诗，永远是和广大人民在一起的。如安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，一方面在担心自己，多数还在担心别人。情感容量非常的雄浑博大，抒情方式不是李白的“火山喷发”，因为杜甫是儒家人格，感情要克制，感情是一层层，感情好像在胸腔里大旋，一层层的吐出来。杜甫的诗歌，后劲比较大，他的诗歌一开始读不懂，但是到你 30 多岁，经历立了“社会毒打”，再来读，这个时候的体会就深刻的很多。（二）用词之妙动词、形容词，词类活用感时花溅泪，恨别鸟惊心； 采菊东篱下，悠闲见南山；人比黄花瘦；孤帆远影碧空尽；风老莺雏，雨肥梅子；

38、 春风又绿江南。数量词、色彩词几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。知否知否，应是绿肥红瘦。【解析】用词之妙：看下字在这里有什么作用，能够凸出表现出事物的特点，或者抒发情感，或画面比较鲜明，画面感比较强。动词、形容词，词类活用：感时花溅泪，恨别鸟惊心（拟人的手法，把人才有的情感放到物上内心非常的忧伤，看到花感觉花在流泪，听见鸟的身上，感觉鸟的叫声惊心动魄）；把人的感情放在动物上。作者主观投射的作用。采菊东篱下，悠闲见南山；“见”和“望”字比较，如果是望字，太主动了，目的性太强，但是见，是悠悠然然的，突然和南山打了个照面，莫明会情致两望的感觉，如果是望就有主客之分，这里

39、主客是相统一的。人比黄花瘦；黄花不能说瘦，真正想要表现黄花凋残的，蔫了的感觉，人瘦指的不是胖瘦的瘦，而是精神憔悴，因为吃饭不规律，心情也不好，可能会越来越瘦，更多的是精神的憔悴，一方面拟人了，一方面传递精神的憔悴。孤帆远影碧空尽；孤单的帆船。帆船不会觉得自己孤单，真正的是人孤单。因为诗人孤单了，因为我孤单，所以看到帆船才一只，觉得孤单。风老莺雏，雨肥梅子；“老”“肥”使动用法，使谁变老，使谁变肥。这样风和雨有主观意识在其中，也是赋予风和雨情感性和动作性。春风又绿江南。绿字的好处：画面感非常的强烈，好像看到一个迪士尼的动画片，风姑娘已吹过，岸上的小菜都冒头了，非常的有画面感。绿，形容词使动用法，

40、使它变绿。数量词、色彩词：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。“几处”是少，突出时节之早， 如果是幕天席地的黄莺（鸟把树占的都没有地方了），不会有美感。少有点染的效果。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“一夜春风”，时间短，一夜间， “千树万树”，用了夸张。古人在诗歌中，出现千、万都是夸张，因为一颗颗的去数，可能眼前有三四十颗，但是诗人就觉得有千万颗，再比如“飞流直下三千尺”庐山瀑布实际上没有那么高，三千尺实际上是 1000 米（三千尺的瀑布地球上是没有的）。知否知否，应是绿肥红瘦。修辞手法：绿和红分别是借代，用颜色代本体，绿色代指叶子，红色代指花朵，如左牵黄，右擎苍。指代是代词，借代修辞手法。副词

41、忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。4.叠词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。我有所念人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠。【解析】副词，英语中用“adv”表示，修饰形容词和动词。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。王昌龄的闺怨。忽在修饰“见”，忽然看见，开始心情还挺好，一下子看到杨柳青青，内心就后悔了，情感本来是往上走，忽字开始， 这首诗情感急转直下。“悔教夫婿觅封侯”他的丈夫在战场浴血奋战，生死未补。隐藏了非常惨烈的画面。“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”不是一般的坐起来，是惊坐，说明心情是非

42、常吃惊的，因为他好朋友被贬。元稹写给白居易的闻乐天授江州司马。听说我的好朋友也被贬了，以后再见面也是非常的难了，说明自己内心是非常在意这个人的，这个人非常在意白居易。元稹这个人的八卦非常多，但是他和白居易的关系非常好，他们合称“元白”。叠词：一样，放在一起。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。首先在音律上比较和谐，读起来有音乐上的美感，还有加深的作用。庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。不是一般的深，比一般的深还有加 2 个维度，有加深作用。“临行密密缝”，不是一般的密，非常的密，所以用 2 个字。情感更加的浓密，如流行歌曲中“圈圈圆圆圈圈，天天年年天天的我，深看你的脸”也有叠词，唱起来的音律

43、性很强。还有“对你爱爱爱不完” 对你的爱不能用一个爱表达，用了三个爱，还爱不完。我有所念人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠。【注意】反复，如盼望着，盼望着，是一个反语或词重复出现，叠词是一个字，重复出现。三、诗歌手法（一）表达方式1.叙述：琵琶行孔雀东南飞2.议论：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 问渠那得清如许，为有源头活水来。3.描写：正面描写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。侧面描写：已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。虚实结合：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。动静结合：明月松

44、间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。【解析】诗歌的手法：五星级备考。我们在分析的手法的时候，有诗歌的风格，还有炼字的技巧，都可以用，但是老师建议优先选择手法。表达方式：叙述、议论、描写和说明，几乎看不到说明，所以讲解其余三个。叙述：讲故事，陈述一件事。议论：就是和你讲道理，就是在讲道理。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？你们的感情如果真的是很深，怎么会在意总在一起。问渠那得清如许，为有源头活水来。为什么水渠的水很清澈，因为有源源不断的活水注入。描写：讲事实，描写是呈现画面，给你刻画事物，如眼前的景物是什么样， 如眼前这个人长什么样字。正面描写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛

45、拍岸， 卷起了一堆堆浪花。侧面描写：不直接写，通过描写事物，“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”和烘托很相似，首先感觉枕头冷了，窗外亮了，现在深夜，天亮，因为外面下雪了，因为听到了外面的竹子折断了，一直在侧面描写，通过写侧面信息。人物也可以侧面描写。如林黛玉进贾府，对王熙凤的描写， 先写进来的她的长相，“正面是一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条， 体格风骚， HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=181119172&ss_c=ssc.citiao.link h 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。侧面描写是她来之后身边的丫鬟不

46、敢出声，通过写周围人的反映，暗示这个人的身份不一样，衬托出她的地位。虚实结合：虚是可能是想象的或者回忆的，实是真看到的景色。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（实写）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（没有三千尺，也不是从银河落下来，这是虚写）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（你问我什么时候回去，我也不知道， 但是此时巴山的夜雨秋水涨了很高，这是实写）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（什么时候才能和你一起在窗户下共剪烛花，来说一说，那天的巴山夜雨， 想象，做梦都是虚写）动静结合：明月松间照（静态），清泉石上流（动态）。竹喧归浣女， 莲动下渔舟。如“万籁此俱寂，但余钟磬音”，以动衬静，只听到了钟磬音

47、，说明这个地方非常的静，通过动，衬托这里的安静。抒情直接抒情前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！间接抒情借景抒情：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。托物言志：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。借古讽今：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。寓情于事：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。用典抒情：辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古；苏轼江城子密州出猎【解析】抒情：我国的古典诗歌，抒情诗是主流。1.直接抒情：最典型的是李白，我们就想李白就可以了。最鲜明的是，

48、他经常用我。如“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 2.间接抒情：（重要）借景抒情/情景相声/寓情于景（常见）：古人写诗，前面写景，后边抒情，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。托物言志（常见）：体现在咏物诗，如梅兰竹菊，还有石灰松柏，通过物象，寄托对人格的赞美。借古讽今：写咏史怀古诗，如“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。” 通过咏史，讽刺现实。杜牧最喜欢写怀古咏史诗，还有“不问苍天问鬼神”。寓情于事（常见）：不会直接说感情，会蕴含在一件事中，如早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵

49、一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。就是讲了一件事，早上从白帝城离开，但是一天就走完了，两岸猿声啼不住，轻舟已经过了万重山，古人的时间和感情联系在一起，通过舟跑的快，暗示感情， 这个快乐，乐和快结合一起，高兴一般和快乐在一起。如我们常说欢乐的时光是短暂的，如和你死对头在一起，5 分钟好像 2 个小时。难过的时候我们说度日如年，时间过的很慢很慢。（二）表现手法联想：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。想象：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。衬托：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。对比：宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。朱门酒肉臭，路有冻死骨。渲染：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天

50、欲雪，能饮一杯无？ 烘托：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。【解析】联想和联想，不需要区分，只要是比喻、借代和拟人，背后的心理机制都是想象或者联想，是心理学的术语。衬托：一个当陪衬，凸出另外一个，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一个做背景来衬托另一个，衬托里面有一个重点，衬托的对象是重点，但是对比中没有凸出，如“朱门酒肉臭路有冻死骨”通过贫富的对比，富的富流域，穷的非常穷。衬托是，被衬托的是主体。对比：对比是 ，比重是一样的，但是是相反的。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞（今昔对比）。没有凸出对比。贫富之间的对比。朱门酒肉臭，路有冻死骨。4.渲染：和烘托，都是浓墨重彩，渲染：对对对

51、象进行浓墨重彩的描写。如这个人意志坚定，性格顽强，坚持不懈，说一不二，在对他的性格进行渲染，对性格浓墨重彩的描写。烘托：对周围的环境进行浓墨重彩的描写。烘托是 A 说别干了，早点回家吧，B 说我饿了。C 什么也没有说，默默做手里的事，这是烘托，先描写周围的环境，谁都不想干，但是 C 默默做手上的事。（三）修辞手法比喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。拟人：政入万山圈子里，一山放出一山拦。夸张：千山鸟飞绝，万径人踪灭。互文：将军百战死，壮士十年归。用典：辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古通感：山路元无雨，空翠湿人衣。【解析】 修辞手法： 1.比喻。拟人。夸张：千山鸟飞绝，万径人踪灭。千和万都是夸张。互文

52、：将军百战死，壮士十年归（并不是将军都死了，壮士都回来了，而是将军和壮士，有的死了，有的回来了）。如“将军白发征夫泪（并不是将军头发白了、征夫都留下来眼泪，这里说的是上到将军，下到士卒，在这里呆了很长时间，头发都白了，因为思念家乡，都流下来眼泪）”一定是上面和下面的是彼此补充交叉理解的，才能说得通，不然很机械。用典。通感：打通不同器官之间的关系，如山路元无雨，空翠湿人衣。本来这个地方是没有雨的，但是觉得衣服湿了，绿色映照在衣服上，衣服像湿了，湿是触觉，通过视觉和触觉之间的发生了关联，如秀色可餐，他笑起来很甜。【注意】比拟分为拟人和拟物。四、诗歌主题边塞诗（出塞从军行凉州词）送别诗（送、别、赠）

53、山水田园诗怀古诗（怀古、咏怀古迹）咏物诗（咏、吟）【解析】边塞诗（出塞从军行凉州词），可以从题目中获得信息，建功立业、报国杀敌和思想家乡。送别诗（送、别、赠），一种是依依不舍，另一种是安慰、豁达，乐观， 如莫愁前路无知己、海内存知己天涯若比邻。山水田园诗：归隐田园，摆脱世俗的闲适。怀古诗（怀古、咏怀古迹）：借古讽今，怀古伤今，吊古伤今。咏物诗（咏、吟），托物言志，如咏梅、咏鹅，咏柳，如石灰吟。教学设计思路：初读诗歌感受诗歌形象精读诗歌理解诗歌语言与诗歌手法品读诗歌体会诗歌主题与情感指向【解析】教学设计思路：初读诗歌感受诗歌形象。诗歌中描绘了怎样的意向，通过意象，氛围和意境。精读诗歌理解诗歌语言

54、与诗歌手法。选择一个就可以，语言有什么特色。情感可以分析表达方式，表现方式，修辞手法。品读诗歌体会诗歌主题与情感指向，也就是主旨感情，分析内容、手法、感情，把关键信息分析出来。真题再现教师讲解李白春夜洛城闻笛中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明，下列合适的是（）。A.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟D.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都【解析】1.折杨柳是一首曲子，这首曲子表达的就是思乡，就是杨柳曲，何 必用羌笛吹奏折杨柳这首哀怨的思念家乡的曲子，“春风不度玉门关”这里 暗示的是

55、皇帝的关怀还没有到达边疆，我们这些戍边的战士没有得到皇帝的重视。A 项：郎和女子就是面对面，说是在踏歌声，其实在表白。C、D 项：就是单纯的写景，歌颂春天的美好。【选 B】真题再现学完古诗词后，教师让学生对古诗词进行整理，下列词作全部表达离别情绪的是（）。A.王勃送杜少府之任蜀州和王观卜算子水是眼波横 B.陶渊明归园田居和岑参走马川行奉送封大夫出师西征C.王维送元二使安西和李贺雁门太守行D.崔颢黄鹤楼和李白渡荆门送别【解析】2.A 项：卜算子水是眼波横还有个名字送鲍浩然之浙东。里面的名句是“才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”B 项：奉送是送别。归园田居不是送别。C 项：雁门

56、太守行，不是送别，是战争边塞诗歌。D 项：黄鹤楼不是送别诗，排除。【选 A】教材构成要素诗歌分析现代文分析【解析】现代文分析，很简单，初中喜欢考短篇文言文。高中最近喜欢考长篇文言文。所以，不要害怕，你复习的时候可以按照重点复习。并不是只考诗歌和文言文， 现代诗和现代文都考查过，但是概率极小。一、记叙文、小说二、说明文三、议论文四、散文【解析】通过四个类型： 1.记叙文、小说。说明文。议论文。散文。一.记叙文、小说【解析】记叙文（故事情节是真的）、小说（故事是假的）：都是讲故事的，里面有故事情节。不用在意真假，对于分析课文而言，方向：环境描写。社会环境：人总成的，如你们办公室的氛围怎么样，包括我

57、们社会氛围，我们的道德标准是什么。自然环境：山山水水，天气，或者季节，人力不能控制的，“老天爷” 一直都有的。人物描写：有肖像，也就是外貌描写，语言、动作、心理（神态）、细节、正面和侧面。背影朱自清我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两

58、脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了， 到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。【解析】我说道：“爸爸，你走吧。”（语言描写）他往车外看了看，说：“我买几个橘

59、子去。你就在此地，不要走动。”（语言描写）我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍（外貌描写），蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去（动作），尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕（心理描写）他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢

60、慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”（这里也有动作描写和语言描写）我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我， 说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。【注意】王熙凤的外貌是正面描写，侧面描写是她进来之后妯娌和丫鬟的表现。林教头风雪山神庙林冲听那三个人时，一个是管营，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼