上下数学 一年级上册 北师大版

1、上下1 教学目标（一）知识与技能目标：能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。在具体活动中，让学生理 解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。（二）过程与方法目标：能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。培养学生观察，分析，概括 的能力及想象力，发展学生的空间观念。（三）情感、态度、价值观目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐。2 学情分析学生在学习“前后”知识时，已经掌握判断前后的方法，需要看清标准和方向，并了解了位置的相对性。课前对“上下”知识进行了前测，发现大多数孩子可以掌握两个物体之间的上下位置关系，但是三个物体间的上下位置

2、 关系说得不是很清楚，同时位置关系的相对性也有难度。因此把以上两点作为本课的重难点。3 重点难点重点是学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。4 教学过程活动 1【导入】一复习旧知，创设情境，导入新课1 同学们，知道老师站在你们的什么位置吗老师的后面是什么2 同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗3 你们说的都非常准确，你能告诉老师你是怎么判断前后的？ 设计意图：引导学生回忆判断位置需要找到比较 的对象也就是标准和方向。4“前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家 来听个小故事。5 电脑出示图片，老师讲故事：小鸟说

3、：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我和好朋友小白兔搬到您这儿来过冬，行吗”老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢”小鸟说：“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢聪明的小朋友，你们 能帮我们合理地安排一下房间吗”设计意图：创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的 欲望。同学们愿意帮这个忙吗那么怎么安排房间最合理呢6 学生展开小组讨论，讨论的结果可能有：鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小兔不会爬树，所以房间在最下 面。7 学生边说原因边通过白板进行拖拽演示，把小动物送回家。8 刚才小朋友们在安排房间时用到了表示位置的词语，你听到了吗？（上下

4、）这节课我们就学习“上下”。设计意图：这一环节，对教材进行了创新，让学生通过自己的思考和生活常识，判断小动物们各住哪一层最合理，再利用现有资源自己动手、团结协作，共同来安排房间，解决问题，发现“上下”这一位置关系。既培养了 学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题能力，又培养了学生合作意识和交流意识。活动 2【讲授】（二）自主探索，发现新知，合作解决1 认识两只小动物的上下位置关系。看图说说这两只小动物的位置关系。A 小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面B 小兔的上面是小鸟，小鸟的下面是小兔（设计意图：启发学生说出“谁在谁的上面、谁在谁的下面”；“谁的上面是谁、谁的下面是谁”这两种表述

5、， 并让学生多次复述巩固强化两个物体之间的位置关系）2 认识三只动物之间的上下位置关系（1）叙述位置关系小松鼠也赶过来了，你们想安排在哪？教师通过白板演示将小松鼠送回家。现在请你说说小松鼠和小兔小鸟的关 系。（设计意图：巩固强化两个物体之间的位置关系“谁在谁的上面、谁在谁的下面”；“谁的上面是谁、谁的下面 是谁”这两种表述并引导孩子说出“谁的上面有谁，谁的下面有谁”。）（2）认识上下位置的相对性小松鼠一会儿在上面一会儿在下面，这是怎么回事A 学生组内交流汇报。生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上 面，有的同学说小松鼠在下面。B 小结

6、：小兔和小鸟是小松鼠比较的对象，也就是标准。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比。设计意图：引导学生自己提问题以及解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念 真正纳入到学生自己的认知系统中。3 认识顺序的重要性看着图，请你再说说这三个小动物的位置。小兔排第几个呢？从上面数小兔在第三个，从下面数小兔在第一个。同样是小兔为什么顺序不一样了？（从上数、从下数）师：方向不一样了，上下的顺序也不同。所以我们在说第几时，一定要强调，到底从上数，还是从下数。设计意图：用更细致的问

7、题，引导学生观察小兔的顺序是由方向决定的，因此在说上下关系时还要看清方向找准 顺序。3 游戏：我说你猜我在小兔的上面，我不在最上面，猜猜我是谁？设计意图：结合故事，巩固上下位置关系，培养解决问题的能力。4 我说你摆。大树上有上下的位置关系，在我们的生活中也有上下的位置关系，我们一起来摆一摆好吗？我说你摆。老师说要求，学生按照要求摆放学具，同桌互相检查，错误的帮忙改正。（2）我摆你说。要求：同桌互相合作，一个摆一个说；按自己喜欢的方法摆放数学书、语文书、笔袋的位置，请同桌说一说。如果摆错了，请帮忙改正。选择练习突出的同桌两人到讲台前，通过实物投影，边摆边说一说物体的上下位置关系。设计意图：给所有

8、学生动手操作的机会，通过动手试一试检查学生知识掌握情况，培养小组合作能力及语言表达能力。在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行 肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。5 举生活实例，加深学生对“上下”位置关系的理解。看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有其实咱们身边有许多关于“上下”位置关 系的问题，请你观察我们的教室里的物品，用今天所学的知识说说它们的位置关系。设计意图：力图体现“数学知识的教学要与学生现实密切联系”的理念。引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又

9、有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生 浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。活动 3【练习】三实践应用，结合生活，解决问题1 运用新知解决疑问。前几天咱们班的苏桐邀请赵老师到她家做客，老师走进苏桐的卧室，好漂亮啊！里面好多东西都非常吸引我。 想知道是什么东西吗我们一起看看吧!电脑演示：书柜图。（1）这是什么呀书柜有几层里面都放了些什么东西（2）做题，汇报。设计意图：巧妙创设老师去学生家做客的情景，让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的 “上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。2、巩固深化，拓展创新。1 看图猜一猜墙角放了三

10、个箱子，有一个箱子里有宝物。宝物放在号盒的下方。宝物放在号盒的上方。宝物在哪个盒子里？ 教师根据学生的回答用圆圈画出宝物的可能性范围，满足两个条件的就是答案。设计意图：教师的多媒体技术的使用，用两个大的圆圈表示宝物的可能性范围，交集的部分就是答案，体现了数 学集合的思想。2 摆一摆，说一说苏桐告诉老师，咱们班的贾茉、田亦菲也住在同一座楼里，苏桐住在贾茉的楼上，贾茉住在田亦菲的楼上。谁在 最上面？谁在最下面？用手中的图片摆一摆。找学生通过白板演示，表拖拽边说一说摆放的位置关系。设计意图：利用多彩的图片激发学生的兴趣，培养动手和语言能力，通过学生白板演示既给了学生展示自我的机 会又能直观地表示出位置关系。（3）画一画，算一算你们想知道这栋楼一共有几层么？苏桐说从上数我家在第 2 层，从下数我家在第 3 层，你能画一画，并算一算这 栋楼有几层么？全班交流反馈。找学生到黑板前画一画思考过程，再列出算式。设计