四年级美术《主题与背景》教案

1、（人教版）美术四年级下册主体与背景教学设计课题：主体与背景主 备 人：四年级（下册）版本：人教版年级：课型：造型 -表现课时支配：第一课时一、 教材内容分析主体与背景属于造型表现领域；绘画离不开主题和背景,二者相辅相成缺一不行；适当的背景能烘托主体,突出主题,增强绘画作品的趣味性和故事性；教材中王友政的 静静话 正是通过生动细致的背景刻画,展现出来北方农村的生活景象,让作品中的人物得到了烘托,整幅画面布满了生活乐趣；而另一幅作品 荷塘夏趣 用国画大写意的笔法描画来盛夏季节儿童在荷塘边读书的生活场景； 画面中前景荷叶的大面积衬托,强化了处于主体位置的人物,既有剧烈的深浅对比,又有生动的大小对比,

2、使画面富有乐趣；教学是要借助课本中的范画让同学在比较中观看,明白主题与背景之间的关系,懂得主题物在不同类型的绘画作品中的表现形式也各不相同,感受相同的主题、 不同的背景或不同的主题、相同的背景画面给人的感受,史学史在绘画过程中能正确处理画面内容之间的关系,清楚、明确的表达自己的思想二、同学特点分析四年级同学在富于想象的同时更具有较强的奇怪欲和求知欲,具备肯定的合作学习和探究学习的基本才能；同学对美术工具和材料有一些的把握的才能,对一些多媒体学问具有较为抱有爱好的识别,可以用简洁的工具和绘画材料来表现自己的想法,也就是说具备了肯定的造型才能；通过老师的引导和拓展通过观赏、观看、 摸索来对自己的梦

3、境进行设计,引发同学的兴趣；结合本课教材科与同学进行自己梦境的探讨和沟通,引导同学进行创作,这里将以各种图片展现作为契机,激发同学的爱好,通过语言和描述等表达自己的感受,从而进展同学的摸索才能和观看力；三、教学目标学问技能目标 :让同学明白在美术创作中主题与背景之间的关系；过程与方法目标 :引导同学利用绘画形式表现主题与背景之间的关系；情感态度和价值观目标 :培育同学对绘画的审美和感受才能；四、教学重点 : 让同学明白在美术创作中主题与北京之间的关系；五、教学难点: 同学在绘画作品中正确表现出主题与背景之间的关系；六、教学预备：1、老师用具：课件、图画等2、同学用具：彩笔、蜡笔 等七、教学过程

4、 ：教学环老师活动同学活动设计意图节好 的 导 入 是创老师：大家都有没有照过照片啊同学活动：胜利的开头；设同学 ：照过！ 通 过 课 堂 照片 的 讨 论 的观赏和探讨情老师 ：额 既然大家都照过照片,那么大家确定都知引 入 在 学 生照片的主题道照片中谁是主体呀通 过 视 觉 感人物,激发受 主 体 人 物境、同学 ：是人！学 生 的 兴的 同 时 , 将 学趣；生 带 入 一 个导1.观看有关的图片小组沟通探奇怪的、好玩入2.老师 ：那么就是说一张照片中主要人或物的部分的 意 境 , 较 好讨并将自己的 调 动 了 学的照片中的新就是主题喽生 的 兴 趣 和发觉大胆的同学 :是欢 乐 的

5、 课 堂说出来；激课老师： 哦！老师很惊奇,看来有不少同学都知道气 氛 , 为 下 面发同学敢于的 学 习 奠 定那么相应的,有了主题部分仍应当有发言,敢于心理、情感基创作,敢于同学回答：次要部分础；想象；学 生 的 回 答3.同学发觉同学参加图不 需 要 受 到任何的约束,老师 ：同学们好棒！既然知道了主题部分,仍能估计只 要 他 们 敢出次要部分,那么在一幅画中我们将这两部分都称为于 说 出 自 己的 想 法 就 是什么呢对 本 节 课 展展现 ppt 主题与背景定义开了想象！同学回答 ：同学沟通懂得图 片 可 以 直师总 ：那么这节课我们也来学习一下这节课！片中四季的观 展 示 出 主出

6、示课题：主体与背景争论,抒发体 与 背 景 的自己内心的关系,适度想法,用语运 用 图 片 可言的形式进以 给 学 生 的行描述；兴 趣 和 学 习方 式 带 来 不 少新奇感；有 助 于 促 进 学 习和进步；自 1.主展现 ppt同学参加通进 一 步 通 过师启：同学们在刚才的图片中看到主体和背景的定义,图 片 来 开 拓探那么主体和背景会有哪些不同呢过观看进行同学的思维,索、展现 ppt讨 论 和 探同 时 本 阶 段合春夏秋冬四季中主体和景物不同的变化索；采 用 个 别 活动 来 引 发 同同学： 争论沟通,说出不同 作这里通过图学 们 对 知 识引出同学摸索：那么大家想一想梦中的各种

7、景物千变学的 思 考 和 探万化,图片中的主体和景物在变化产生不同的变化效索；同时发觉习果；课 题 知 识 在2.我 们 日 常 生活中的乐趣；同学摸索、争论：那么同桌之间相互沟通一下,看看同学不同的背景是不是也产生不同的主体成效呢片观赏引发学 生 在 这 个同学沟通并回答年 龄 的 内 心Ppt 图片展现同学摸索,中 会 有 一 定教总： 同时分小组进行争论和动脑测试同学参加提的 好 奇 和 想相同的背景画面通过转变主题人物的大小、衣服颜色问与回答；法,而老师要来展现主题成效,发觉背景的衬托作用同学进行相做 的 就 是 通过 开 拓 和 引引起同学摸索、争论互的沟通和导 让 同 学 们再次观

8、看图片合作,老师大胆想象,将同学回答 老师幻灯片展出定义并板书：也 适 度 参自 己 内 心 所主体和背景：与,赐予学想变为现实；通 过 自 己 的生一些启示活动,实现和主体：较大、突出、颜色鲜明背景：衬托作用性的学问；表 达 自 己 的3.板书定义是一 些 所 想 到展现幻灯片的 神 态 和 表在展现课件主体与背景图片观赏情；为下一步老师： 大家在沟通了许久后让我们看一看其他同学是以同学总结创 作 做 好 基如何创作的吧！的方式来进础；展现图片 行概括,教最 后 的 展 示老师： 大家在看过这些图片后,是不是有许多感受呢师 适 度 把大家来看一下这里！只 是 基 于 课引发同学爱好握；堂 的

9、 基 础 上了 解 一 下 课堂学问,也是老师启示： 我们在看来不同的图片,感受到了许多不 对 前 面 的 总同的主体和背景,那么下面同学们,用绘画的形式来 结 和 思 维 拓表现主题和背景的关系吧 展,有助于创新 性 思 维 的老师板书主体和背景培 养 和 开 放性 学 习 的 感主体：较大、突出、颜色鲜明受；背景：衬托作用4. 通过图片形向同学们展现各种绘画方法的成效和使用同时,基于 前几节课对绘画工具和颜色的熟悉,注以说明并展现 相应的幻灯片式来展现主 体和背景之间的关系；加深同学印象；将自己 方 法 展 示 可以 适 度 激 发的想法出现 于画纸上学 生 的 创 意 和 手 法 的 选

10、择；三、1、主体和背景这 里 同 学 们知 识 的 视应（强调使用工具的规范和留意桌面的干净）觉 化 是 学 生乐 于 接 受 的用1、依据自己所想画出一个主题和背景相关的画；可 以 看 看 自一 种 学 习 方实2、出示同学的作品,让同学进行联想,有助于激式 , 是 新 课 程己 的 同 桌 的改革的需要；发同学的思维和创意；作品, 相互借将 梦 的 认 知践3、引导同学观看作品的表现内容及表现方法；再谈鉴,激发创作巧 妙 的 设 计一谈自己的感受；到 课 程 中 , 极师总 : 大家在画自己的作品时,把自己的想法尽灵感；大 的 激 发 了力去实现到画纸上；当然同位可以相互沟通告知他们将 本

11、 节 课 压学 生 主 动 学自己的想法；习的爱好；即师出示作业要求及留意问题：用自己的想法来创作；抑 许 久 的 冲满 足 了 学 生愉 悦 身 心 的动 浮 现 于 画需 要 , 又 满 足纸上；了 学 生 发 展身 心 的 需 要 ,同学 作业能 使 课 堂 焕A.运用一种或多种方式进行创作（老师巡回指导）发 出 无 穷 的B.要大胆、认真和认真动 力 和 生 命C.用特殊的画面形式,表达自己特殊的感受力 , 达 到 自 由和 谐 的 教 育 状态；展同学创作：在创作过程中随机展现并指出相应的问题推选优秀作这 里 的 创 作示业展评并谈学 生 参 与 评同学创作完成后选取几个作业来进行展

12、现并勉励同学谈作品中的价 能 反 映 他评想法,对其们 对 本 课 评说出自己的想法；并说说自己期望在自己的梦境中遇进行描述；价的懂得,可价到什么,去做什么！抒发自己内心的感受！以 起 到 教 学相长的作用；师总： 我们设计是无止境的,期望同学们在以后能够实现自己的想法,为自己的想法努力奋斗！板 书 设 主体和背景 计 主体：较大、突出、颜色鲜明 背景：衬托作用开拓同学思维,印发同学的摸索和爱好,现实当中的许多例子都是可以作为美 术教学来应用的；艺术来源于生活运用于生活,是美术课程的一个最为重要目的意 义,课程中自然而然地引导同学逐步地在观赏中产生爱好、懂得新知并把握新知；经过本课教学实践可以看到这样的成效；课程开头以语言和图片导入,增加课程的学问性和学问的拓展性,有益于课程 的顺当实施,增加同学的爱好,同时也或多或少的增加一些课堂的时尚性,然而这 里期望能够为同学的以后的学习打下一点点的印象；整堂课以主体展现为主线,背景衬托为辅,贯穿全课；小组探讨不但激发同学教学 反思的课堂热忱,和学习爱好,同时也调动同学的课堂积极性和创作热忱,这里适度把