四年级语文优质课教案

1、 四年级语文优质课教案 触摸春天 其次课时 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积存好词佳句；2. 懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的道理；3. 体会盲童对生活的喜爱,感受作者对生命的关爱,懂得喜爱生活,珍爱生命；教学重难点 怎样引导同学从盲童的角度,体会小女孩寂静对生命的喜爱和对美好生活的期望,是本课教学的难点,因 为同学缺少体验；教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感,可以结合“ 摸索练习题” 重点 来体会；教学过程 一、导入主题（ 1 分钟）一、谈话导入,叩解课题、板书“ 春天” ,谈自己眼中的春天 花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万

2、紫千红 、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真实,如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光,感受着漂亮和欢乐,可就有这么一些特别的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清亮的水,更看不见芳香的花,看不见这漂亮的春天；他们眼前永久是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵； 她有一个漂亮的名字寂静,让我们看看她是怎样用她特殊的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着布满生命力的春 （板书：触摸）、读题：触摸春天（轻轻的触摸,轻轻地读）上堂课同学们读通了课文,明白了课文大意,听写了生字词；这堂课我们抓住描写寂静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和寂静及作者来一次心

3、灵对话二、读书感悟（ 30 分钟）（一）请同学们快速浏览课文,看看课文哪些语句详细描写盲童寂静用手和心触摸春天的；（1 分钟） 1 、请看屏幕：这就是课文描写寂静用手和心触摸春天的语句；你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些 语句（配乐）,请你们边听边想像寂静触摸春天的画面；（2 分钟）寂静在花丛中穿梭；她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊；寂静在一株月季花前停下来；她渐渐地伸出双 手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花；寂静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住 了；蝴蝶在她的手指间扑腾,寂静的脸上布满了惊奇；这是一次全新的经受,寂

4、静的心灵来到了一个她完 全没有体验过的地方；在春天的深处,寂静细细地感受着春光；许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰起头来张望；此刻寂静的心上,肯定划过一条漂亮的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线,述说着翱翔 的概念；（二）假想阅读,体情悟道；（分钟）假如你现在就是寂静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,抓住红颜色的词语体会体会当时的感 受；1、指名读第一语段；上台做“ 穿梭” 的动作；回答：从“ 穿梭” “ 极其精确地伸向” 你感受到什么？再读 这个语段,把刚才说的感受读出来；（板书：伸向）2、指名读其次语段；回答：“ 竟然” 什么意思？从这个词语上你体会到什么？

5、她以前抓住过蝴蝶吗？从哪 里知道的？（在寂静指间扑腾的蝴蝶在寂静的心中不就是布满生命活力的朝气蓬勃的春天啊）我们一起读 读这个语段,把刚才说的感受表达出来；（板书：拢住）3、指名读第三语段；回答：寂静的眼睛看不见,为什么仍要张望啊？再读这个语段,把刚才说的感受表达 出来；（板书：张望）4、她双目失明却成天在花香中留恋,在花丛中穿梭,仍能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明 眼睛看不见蝴蝶,仍要张望蝴蝶,你们说寂静的“ 奇妙的灵性” 究竟是什么呢？让我们连起来读读这三个 语段体会体会；（板书：喜爱春天,喜爱生命,喜爱生活）（三）把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方

6、法；课文除了描写寂静触摸 春天,仍描写了作者的表现,杨老师已经找出了这些语句；请你仿照刚才的读法,把自己当成作者,读读 这些语句,想想我为什么始终没有打扰寂静？屏显有关语段：我几乎要喊出声来了,由于那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶；我悄悄地站在一旁,看着寂静；我似乎观察了她多姿多彩的内心世界,一瞬时,我深深地感动着；我没有打扰寂静；谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；在这个幽香袅袅的早晨,寂静告知我这样的道理；（谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；）（四）小结感悟；（1 分钟）作者用细腻地语言描写了寂静用自己特殊的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕获春天

7、的影踪；在这个幽香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天 的权益,只有专心去感受生命的美好,才能制造一个属于自己的春天；这句话点明白作者要向我们表达的中心；让我们一起朗读这句话；（五）读写迁移；（4 分钟）同学们仍记得我第一堂课给你们讲的故事吗,请你学习本篇课文的写法,试着给这个故事写一个点明中心 的结尾 走路的启示 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳；视力正常的人深感疑问,于是问盲人：“ 为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢？” 盲人脱口而出地回答：“

8、 由于你有光明的眼睛,而我什么也看不到；” 视力正 常的人一听更加疑问不解了；盲人不慌不忙地接着说：“ 就是由于你拥有光明的双眼,能看清晰远方,却 也往往忽视了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路仍没有看清晰就大步地走了过去,所以一不当心就被绊倒 了；而我与你相反,由于看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清晰后再踏出每一步,因此才走得很 平稳,不会摔跤” ；视力正常的人听了连连点头；（他想：走路如此,做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情,也肯定要步步为营,千万不 要由于过分自信而使自己陷入疏忽之中,有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败；） 六 语言积存；（ 4 分钟）多美的课

9、文,好好读读,把自己喜爱的段落背下来；等一会儿,我们看插图试着背背；三、引导实践（ 1 分钟）1、可爱的小姑娘寂静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天,却能够专心灵触摸到；海伦 .凯勒曾说：“ 世 上除了用眼睛看世界,仍有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看这个世界；” 课后请同学 们自读“ 阅读链接” 中的内容；根据课后学习伙伴的提示,搜集喜爱生命的感人故事,小组合作办一份以“ 喜爱生命” 为主题的小报；下周沟通评比；附板书设计：17 触摸春天寂静伸向蝴蝶喜爱春天生活合拢（盲童）张开生命张望制造自己多彩沟通资料,共享信息1.小组沟通：在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的

10、有关资 料；2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料,老师引导同学运用多种 方法进行介绍, 如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类 人的主要事迹,仍可以详细介绍某一个人的感人故事；请同学们再来有感情地朗读课文, 力求边读边把文中所描画的情形在眼前出现出 来；谈话导入,揭示课题1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天；2.从同学们的描述中, 可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应应我们的视觉 形象；那么一些双目失明、 失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆推测一下；3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天,但是他们心目中的春天也同样是

11、 多姿多彩、生气盎然的；由于他们是在专心灵触摸春天；（板书课题）老师组织全班同学沟通读书感受,重点环绕 一 导入课文“盲女寂静特别在哪儿 ”来谈；师:春天是个漂亮的季节 ,草长莺飞 ,遍地春光 ;春天是个想象的季节 ,神游四野 ,上天入地 .老师想把这五彩的季节画下来 ,用什么来画呢 .我们的主人公寂静是个盲童 ,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷 .今日 ,我们来细细品尝这幅画卷 ,齐读课题这么重吗 .应轻一点 ,为什么 .好,那么我们轻轻地再来一遍 . 其次段的句子 评判预设 :针对文本内容及学习方法进行评判 师:你能抓住重点词来懂得 ,不错 ,这是个很好的学习方法 . 是啊 ,春天五光十色

12、的 ,那么漂亮可爱 ,又是那么朝气蓬勃 ,可这一切寂静却无法看到 ,她的心情是怎样的 . 师:是呀 ,她虽然眼睛看不见 ,可她在春光中仍旧是那么欢乐 ,那么高兴 . 谁能用朗读将这漂亮的春天带给大家 .请将这句话所在的自然段读一读 . 朗读评判 :一般 是,这春天并不吸引人 . 中 我闻到了淡淡的花香 . 好 这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香 . 2 “ 她走得 磕磕绊绊 . ” 略处理 师:可见她对春天的喜爱 . “ 寂静在一株 露珠的月季花 . ” 评判预设 :针对文本内容及学习方法进行评判 师:一位盲童 ,如何能极精确地将手伸向一朵沾着露珠的花 . 师:是这样的吗 .再读 ,你体会到了什

13、么 . 师:花香能指引她 ,说明什么 . 师:联系上文 ,仍从哪里看出她熟识这儿 . 师:是的 ,正是由于她常常来这儿漫步,穿梭 ,才能如此熟识 .一位盲童 ,身体不健全 ,但她不自卑 ,和大家一样享受这美好的春光.她伸出手时 ,脸上仍带着微笑呢.从这儿你感受到了她是个怎样的孩子 . 师:请你用朗读来表现她对生活的喜爱 . 朗读评判 :一般 不错 ,字音准 ,只是语句间的停顿与轻重把握不够 . 中 微笑在哪儿呢 .对生活的喜爱呢 .仍要加油哦 . 好 你肯定也是一个喜爱生活的孩子 . “寂静的手指悄然 奇迹 . ”评判预设 :针对文本内容进行评判 师:正常人都很难捉到蝴蝶 ,而一个盲童竟然在浓

14、郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹 .这是个怎样的奇迹 . 齐读 “睁着眼睛 灵性抓住了 . ” 既然是奇迹 ,应读出惊奇 ,不行思议的语气 .再读一遍 . 这灵性不正是来自她对春天 ,对大自然的喜爱吗 .同学们 ,你们信任这个奇迹的发生吗 . 师:让我们来听一位盲女作家海伦 .凯勒的切身体会吧 .读资料 这就是海伦 .凯勒触摸到的大自然 .此刻 ,寂静手中就捧着一个大自然中的小生命 ,结合生活实际想象一下 ,蝴蝶在她的手指间扑腾时 ,她的心情是怎样的 ,会想些什么 . 师:这就是寂静以往从来也没有过的体验呀 .带着这种体验 ,再读这一段 .与同桌一人读一句 “ 我似乎观察 .感动着 . ”

15、略处理 师:好一个 ” 多姿多彩 ” ,盲童的内心理应一片乌黑 ,何以见得她的内心世界是多姿多彩的 . 师:她的眼睛虽然失明 ,可她的内心是丰富的 ,是多彩的 ,她专心 ,用全部热忱去感受 ,去触摸 ,她的内心同样是一片明媚的春色 . “ 许久 翱翔的概念 . ” 评判预设 :侧重朗读评判 师:为什么 “ 张望 ” .师:怎样 “ 张望 ” .师:看啊 ,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久 ,看到这感人的一幕 ,你会怎样 . 师:我也会流泪的 .蝴蝶飞走了 ,划过一道美丽的弧线 ,这就是一个八岁盲童要传播的整个春-天- 啊. 谁情愿通过朗读再次走进盲女孩的内心 . 朗读评判 : 你和她一样 ,

16、触摸到了春天 ;你也感受到了翱翔的欢乐 . “ 谁都有生活的 缤纷世界 . ” 评判预设 :结合文本及生活实际进行评判 师:作者也和大家一样 ,在寂静的感染下 ,细细品尝着这份甜甜的生活味道 .请读最终一段 ,结合课文内容谈一谈你对这句话的懂得 吗.张海迪 ,邰丽华 .寂静喜爱春天 ,喜爱生活 .能再结合生活中的例子谈一谈从寂静身上 ,作者悄悄感受到了这个盲童对春天的喜爱 ,对生活的喜爱 ,对生命的喜爱 ,因而有感而发 ,每个人都有生活的权益 ,无论你是否拥有健全的体魄 ,只要喜爱生活 ,喜爱生命 ,就能拥有一个属于自己的春天 ,编织出属于自己的五彩斑斓的世界 . 四 总结全文师:今日 ,在这

17、个书声琅琅的教室里 ,寂静告知我们这个道理 .对于我们来说 ,生命就如这多姿多彩的春天 ,只有细心感受 ,专心触摸 ,才能制造一个属于自己的春天 ,让我们用自己的心来触摸春天 ,触摸春天其实也就是在触摸生-命-. 故事的主角是谁？（寂静） ,寂静是个什么人？（盲童）板书：盲童寂静 触摸春天放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞期望）翱翔的蝴蝶、翱翔的心情、翱翔的春天、翱翔的期望；出示课文中的插图、千手观音剧照,老师随机旁白：寂静虽然是个盲童,但她用自 己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么喜爱生活,喜爱生命啊！在我们的生活中仍有很多像寂静这样制造美好生活的人,众,做出了很多正常人也做不到的事；如：

18、一群残疾人用她们精妙绝伦的舞姿战胜了观你仍知道有谁？ （贝多芬双耳失聪可仍能弹出精妙的乐曲；张海迪高位截瘫却把握四种语言,被誉为“ 当代保尔” ；霍金用他的物理战胜了全世界；） 仍有谁也在制造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的一般人的资料；他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话（媒体出示）：_有生活的权益,_可以制造一个属于自己的缤纷世界；是啊,无论你是健康仍是残疾,无论你是老人仍是小孩,无论你是贫困仍是 富有 这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人；这也是寂静想要告 诉我们的道理：谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；再读, 让我们的声音飞遍校内的每一个角落,让全部的同学和老师都能听到安 静告知我们的道理；让我们把这句话送给同学,送给伴侣,送给我们身边的每一个人,再读；一、谈话导入,叩解课