浅析高校师范生教师职业技能培养创新改革研究

1、浅析高校师范生老师职业技能培养创新改革研究论文关键词：师范生;老师职业技能;老师职业技能培训论文摘要：多年来，高校师范教育注重学科知识灌输，轻视师范生职业技能培养的现象比拟严重。随着新课程施行和老师专业化开展，老师职业技能培养必需要落到实处，而且其内容必需要有新的充实与扩展，在充分整合现有办学资源根底上，施行变革与创新。一、引言1993年公布的?老师法?指出:“老师是履行教育教学职责的专业人员，第一次从法律角度确认了老师的专业地位。“专业意味着不可替代性，“老师专业化意味着老师不仅是一种职业，同时还是一门专业，有一定的专业标准，有自己独特的职业要求和职业条件，要有系统化、专门的培养制度和管理制

2、度。也即意味着师范生作为准老师，必需经过系统化的专门学习和训练，才可能具备胜任老师职业的资格。在老师的素质构造中，老师职业技能素质是根底，重视老师职业技能训练应是师范教育的“本与“源;无视了老师职业技能的培养，那么老师的专业开展就成了无源之水。二、我国老师职业技能培养的现状1994年教育部颁发?高等师范学校学生的老师技能训练大纲(试行)?，正式要求我国的高等师范院校开设针对师范生的老师职业技能培训课程。为此，各级别的师范院校开场研究老师职业技能，并着手制定培养方案和课程，有条件的学校还专门建立了老师职业技能的培训基地。尽管如此，师范教育中的老师职业技能培养在实际上的施行力度却很弱。究其原因可能

3、很多，最主要的是因为重视程度不够。老师职业技能培训是一个系统工程，需要在政策和财政上给予大力的扶持。没有专项教育资金的保障，师范院校很难搭建好培训的平台。另外，90年代末高校大扩招，许多师范院校合并或升格为综合性大学，“师范性在高师及综合性院校被弱化、边缘化的趋势普遍存在，一些高师院校忙于追求综合性和学术性，不再坚守原先的师范性，于是相应的师范技能培训流于形式。随着新课程施行和老师专业化开展，老师职业技能培养必需要落到实处，而且其内容必需要有新的充实与扩展，在充分整合现有办学资源根底上，施行变革与创新。三、老师职业技能训练创新改革1.实在转变认识观念学校决策层，在校本层面的师范培养理念上，要高

4、屋建瓶，既立足于面向老师专业化开展，立足于面向当前中小学新课改的快速开展形势，又要立足于校情，科学利用好现有资源。在当前，以下几个根本观念应当树立起来:第一，树立系统整体观念。老师职业技能训练是高师教育系统的有机组成局部，不应被作为孤立的教学环节或静态的教学内容来施行，要用联络的观点积极探究，实现重视老师职业技能培养与重视学科课程的统一。第二，树立动态开展观念。开展一方面表达在老师职业技能的内涵上，面对老师专业化、中学新课改快速开展，老师职业技能的内涵必需要有新的充实与扩展;另一方面表达在老师职业技能培养形式上，老师职业技能培养过程乃非一次终结式，而应是渐进的动态开展过程;老师职业技能训练绝不

5、可能是一跳而就或者通过一两门课程就一劳永逸地予以解决的。第三，开放性观念。开放是系统的特性，老师职业技能训练体系不是封闭的，而是多元的、开放式的。2.进展老师职业技能类课程“模块化教学综合改革从国内外老师教育课程改革经历来看，增强理论性的理想方案就是构筑模块化的培养形式。第一，学科资源整合。目前我省师范高校及一些综合院校的教科院或教育系都设有教育技术学、心理学、小学教育三个专业。小教本科专业沿袭中等师范学校多年来累积的对传统老师职业技能培养的办学经历，毋庸置疑，其对老师传统技能培养的训练形式和方法值得借鉴和学习;另外，自2022年我国公布?中小学老师教育技术才能标准(试行)?以来，教育技术才能

6、也已成为老师专业素质构成的必要组成局部，教育技术才能培养由此也成为高师院校老师教育新的使命。同时应当看到，当前中小学生成长中遇到诸多心理问题，作为专业化的老师，掌握初步的心理咨询技能也是老师职业技能内涵扩展的方向之一。因此，我们认为，充分依托教科院或教育系现有教育技术学、心理学、小学教育专业的现有办学专业优势，开展整合传统教学技能和现代教育技术才能、初步心理咨询才能培养形式改革研究，是值得探究的课题。第二，教学内容重组。将教学内容分为职业技能根本模块群和拓展模块群。根本模块群是所有学生都必需要掌握的内容，主要由传统老师职业技能课程组成，拓展模块群供有兴趣学生选修，旨在强化师范生在教育技术才能、

7、心理咨询方面才能以及培养学生的教育研究才能，如开设案例分析课、研究性学习指导等，力求“授之以渔，为师范生将来成为研究型、专家型的老师打下基矗第三，学生重组。我们采用动态管理方法，对学生进展重组。在完成职业技能根本模块后，学生可根据兴趣，登录巢湖学院正方教学管理信息系统，选择相应的职业技能拓展模块课程，学校根据选修学生情况，将学生编人不同的兴趣小组，每个课程完毕后，学生可根据自身情况，调整改变加人其他的兴趣小组。3.构筑“师范气氛浓重的宏观文化环境笔者认为，从更加广义的师范生老师职业技能培养而言，不能将师范生老师职业技能训练局限于几门课程上，我们每一位老师在课堂上何尝不是一种最真实的“示范?他们

8、的教育态度、教学才能、教学风格、知识面与根本功等无疑都潜移默化地影响着学生，甚至这种影响更深入。巢湖学院自2001以来通过开展校本教学研究活动、成果展示、经历分享、观摩等活动，调动广阔老师投身教学研究、创造性地开展教育教学活动。学院通过每年举办一次青年老师教学根本功大赛，使得一大批青年老师得到锻炼与成长，通过举办电子课件制作大赛，举办老师教育技术才能培训促进老师的专业成长，而且借助这些活动将各学科老师凝聚起来，老师教育意识和才能得到增强，进而使学科教法老师、专业课老师也可以在课程教学中，努力浸透老师职业技能，让师范生更多地在大学课堂上耳濡目染“老师的风采，让老师技能的培养除了专门的强化训练之外

9、，还有这种现场的聆听。应该说这种老师教育文化气氛的养成，其产生的积极效应和潜移默化效果是显而易见的，师范生老师职业技能先疑将会在承受这种熏陶中获得体验和成长。4.重视“应用，建立开放的老师职业技能训练体系老师职业技能的培养要经过系统的理论和理论培养环节，从这个意义上说，师范也是应用型办学范畴，搞好师范生老师职业技能训练就是一种应用，在当前就是要调整师范院校的课程构造，增加和强化理论模块。就“开放性而言，我院采取的初步做法包括:针对不少学科教法老师、心理学、教育学老师对中学新课程教育教学实际缺乏的情况，我们要求各系科在学科教法课程施行和校内见习期间，通过邀请巢湖一中、二中等示范中学一线教学名师加

10、人，进展观摩示范，交流讨论;每年春季召集学院各实习基地分管校长，以座谈、报告会形式，就教育实习及如何改良老师职业技能训练展开大讨论，形成关于如何革新老师职业技能训练的建议与总结报告。在此根底上，学校每年暑期召集各学科教学法老师、教育学、心理学老师展开学习与交流活动，结合总结报告，修订老师职业技能训练模块课程方案。5.注重技术手段在老师职业技能训练中的应用，探究建立基于校园网的数字化徽格教学平台在当前，技术意识淡薄是巫待改良的薄弱环节，研究说明，微格教学作为“有控制的实习系统，对于培养具有较高专业化程度的新型老师作用显著。然而，伴随高校近几年扩招，传统微格教室弊端显现，其耗时周期长，难以满足大规

11、模开展训练的需要，扩建那么意味着要增加成套摄录、测评设备，耗资宏大，解决这一问题的有效途径，就是要建立基于校园网的数字化微格教学平台，实现集视音频录制、实时监控、局域网内点播的一体化。另外，还要求学科教法及其他指导老师与电教部门、网络中心加强互相间的配合，不断总结经历，以最大限度地进步微格教学效率，甚至可以通过把微格教室全天候向学生开放，以进步利用率，然后在校园网内任意网络终端进展实时观看、回放录像、观摩、分析讨论、评价等活动，以拓展师生以及生生交流的时空。这一方面是迫于传统微格操练的现实困境，同时也应是数字化校园建立的重要内容之一。6.加强初步心理咨询技能的培养研究当前，中小学生的心理安康问

12、题受到社会各界的关注，在中小学开展心理安康教育不仅是社会和时代开展的要求，也是学生全面安康开展的需要。目前中小学生心理安康教育主要由班主任、团队干部、大队辅导员承当，他们虽然有较为丰富的学生工作经历，能经常与学生交流、沟通，能随时理解和掌握学生的开展、变化动态，与学生较为熟悉，有心理安康教育和心理咨询的优势，但他们往往缺乏心理安康教育的专业知识和技能，容易以长者或教育者、训导者的面目出如今学生面前，造成学生心理更加紧张、焦虑，难以获得良好的效果。由此，积极探究师范生具备初步心理咨询技能的培养研究就显得很有意义。除了通过开设相关课程供师范生选修之外，还要进一步完善心理安康教育工作体系，举办心理安

13、康知识竞赛、心理安康宣传系列活动，寓教于乐，将师范生初步心理咨询才能的培养以灵敏多样的形式走进师范生的心田。7.重视认证与评价对师范生老师职业技能开展的导向作用老师是一个专业化的职业，作为专业化的职业理应有严格完善的老师资格认证制度。目前，师范生获得老师资格证书的认证环节太过于松散，应将老师职业技能训练情况与老师资格证书制挂钩。高师毕业生是否具备老师从业资格，不仅要看他是否具有扎实的学科功底，还要考察其实际施教的才能和技巧，考察其是否具有先进的教育思想和正确的教育态度，以及为人师表的人文素养。将师范生的老师职业技能训练情况与老师证书制直接挂钩，对于鼓励学生练就过硬的教学根本功，进步老师专业化程度将大有裨益。另外，在教育实习阶段，重视“证书的鼓励作用，我们根据实习学校反应情况，对表现优异的同学颁发“优秀实习生荣誉证书，原那么上每个实习点产生2-3名，证书上真实评价学生的特长表现，这对调动师范生加强老师职业技能训练起到相当大的鼓励作用。四、完毕语当前，师范生在现代教育技术应用方面技能明显加强了，而恰恰是传统老师职业技能存在弱化趋势，在老师专业化大背景下，我