基于认知语言学理论下的英语词汇教学研究

1、基于认知语言学理论下的英语词汇教学研究基于认知语言学理论下的英语词汇教学研究认知语言学涉及的科学领域非常广泛，它包括了人工智能、系统论、心理学等多个学科，并在此根底上提出了语言创立、学习、运用理论，而语言是人类发源历史记录与传承的主要载体，是进展沟通交流和世界历史研究的根本，在该理论下进展英语词汇教学存在一定的必要性。英语是现代社会较为常用的交流语言，也是语言学习当中较为复杂的一种，由于其词汇独特的构成方式和写作、记忆难点，尤其是在其词汇学习方面存在较大的困难。一、当下英语词汇教学中所显现出来的问题分析在所有教育的必修科目当中，英语一直是问题与困难比拟多的一个科目，随着世界经济与文化的交融，使

2、得英语教学的难度不断地在加深，社会对于学校英语教学的要求越来越高，近年来人们虽然一直在寻求英语词汇教学的新方法，并获得了一定的成就和打破，但是整体程度的提升幅度还是比拟小，在英语词汇教学中仍然存在很多问题。一学校对词汇教学的重要性分析不确切词汇教学是英语教学的根底和根本，一切的词性教学、语法教学等都需要在此根底之上才可以进展。目前学校对于英语词汇教学的重要性分析还不够确切，主要表达在对地位和教学方向不确切方面。很多的教学老师在开展词汇教学的时候重点对根底词汇和课本中新生词汇表中的内容进展了教学，并没有重点对课本中生词进展教学，词汇教学范围过于狭隘，在学习完根底词汇之后立即开场了其它工程的教学，

3、对词汇教学没有引起重视，导致学生在英语阅读题目和听力题目中常常遭遇生词的阻碍，还有一局部老师着重于增加学生的词汇量，却不重视稳固学生的词汇记忆、运用与读写，很多的学生在听写之后很快就遗忘了。二教学方式单一现代教育兴起了很多新兴的教学方式，如多媒体教学、游戏教学、微课教学、分组教学等，这些教学方式各有优劣，很多老师在选择这类新兴教学方式的时候喜欢盲目跟风，缺少主见，兴起什么方式就选择什么样的方式，不擅长综合更替和综合运用各个教学方式，无法做到优势结合，有的老师思想陈旧，教学技巧落后，甚至根本不去学习和运用这类新兴的教学方式，照旧沿袭传统的板书教学，使得英语词汇本文由论文联盟.Ll.搜集整理教学在

4、容量和吸收上面受到了阻碍。这归根结底还是因为教学老师的教学思想过于陈旧迂腐，传统的教学理念已经在他们的思想里根深蒂固，难以改变，而学校和教育部门也没有对教学老师提出更有打破性的要求。三缺少合适的教学情景我国的母语是汉语，在人们的日常交流中几乎不涉及英语，作为语言学习最为重要的语言情景并不存在于学生的教学环境当中。人类成长过程中之所以可以学会自己的母语其中的重要原因就是时刻处在该语言交流环境之下，其所具备的学习和模拟才能让他学会了说话，很多出国在外的人之所以可以不在任何人的教育之下可以快速学会当地的语言也是因为自己身处于该语言交流环境之下，而这正是我国英语词汇中最为缺乏的条件，学生们很少拥有用英

5、语交流的时机，词汇学习之后很难得到深化的稳固，由于缺少理论运用导致了学生们无法深化记忆英语词汇，在学习之后的短时间内不进展稳固便会忘记。二、认知语言学理论下英语词汇教学方法分析认知语言学理论建立在唯物主义根底之上，对于它的概念并没有过于明确和死板的界限，开展至今主要衍生了四种理论方法：构式语法、认知语法、认知语义学以及认知语言学，这四种语言方法各有优势。在此理论之下开展的英语词汇教学也独具特点。一重新定位英语词汇教学认知语言学是现代各种教育教学理论中开展前途较为开阔的方法，正确把握认知语言学在英语词汇教学中的运用方向首先应当重新定位英语词汇教学在英语教学中的位置。教学老师必须认可英语词汇教学在

6、英语教学中的根本和根底地位，并在此根底之上重新规划英语教学，划分英语词汇教学的步骤，设置教学内容，将词汇教学与语法等其它教学工程交融，以词汇教学为根底开展其它工程的英语教学，也就是常说的辐射性教学，积极开拓词汇教学资源，率先解决掉英语教学中的突出问题。二多种教学方式并用，拓展词汇教学范围认知语言学理论上的英语词汇教学应该在原型范畴理论之下拓展词汇教学范围，注重多种教学方式并用。老师可以将最为根本的词汇设置为词汇本体、抽象体，然后再通过单词之间的联络和比拟，以增加前后缀等方式辐射多更词汇的学习，词汇辐射与辐射范围可以运用几何画板教学方法，通过图文分析展示关联词汇之间的关系，原型词汇一般选定为不可

7、拆分的英语单词，在此根底之上拓展的原型范畴词汇那么是在原型词汇上增加前后缀，如原型词汇dane舞蹈，原型范畴拓展词汇：daning、daner等。在原型范畴拓展词汇的学习上那么可以通过辐射性教学和几何画板教学来实现。这种多种方式并用的词汇教学形式不仅仅拓宽了词汇教学范畴，还可以轻松在学生的思想中形成一条词汇链和关联词汇图形，方便学生进展记忆，并加强记忆深度。运用认知语言学理论必需要摒弃固化、落后的教学理念和思想，灵敏运用和转变各类教学方式，坚持教学本位，把握住每次教学的目的和任务，始终贯彻教学一条线，不可以盲目跟风，使教学方向飘忽不定。三语言情景的开拓，强化词汇运用英语教学的最终目的就是希望学

8、生以后可以在生活中、工作中灵敏地运用英语。因此，在教学过程中教学老师需要努力为学生开拓语言情景，创设各种英语交流环境，在英语课堂上可以尽量的采用英语进展教学，重点知识的讲解使用汉语，课堂问答也可以要求学生采用英语进展解答，开展多种形式的英语交流活动，如英语交流晚会、英语茶话会，让学生们演唱英语歌曲、表演英语小品，等等。在开展语言情景过程中结合概念隐喻理论进展词汇的语境运用隐喻学习，强化词汇运用与理解。英语词汇的运用非常灵敏，一个单词放在不同的地方词义不同、词性不同、其所表达的意思也可能不同，很多的词汇在详细的运用过程中所表达的意思并不是单词表中所记录的词语，其所想表达的意思可能是改词语背后所隐

9、藏的意思。例如句子：yuareLadyGaga，外表意思通常会被理解为你是史蒂芬妮，但是其所表达的真正意思是你非常性感，就像LadyGaga一样，该句子中用LadyGaga表达性感、美丽的意思。LadyGaga是群众公认的性感女神，该语句中就是运用了这一单词的隐含比喻。通过运用概念隐喻理论开展语言情景英语词汇学习，学生对英语词汇的掌握和理解将更加深化。四复合词汇教学英语符合词汇通常指由两个不可拆分单词组合而成的新单词，这类单词的意思一般不会是两个组合单词的汉语翻译组合，但是与组合单词的汉语翻译却有着严密的联络。在英语词汇教学中学习复合词汇可以使用概念整合理论。概念整合理论意指将概念接近或者分散

10、概念进展整理分析，找出其中存在规律进展教学，其在英语复合词汇教学中的详细运用方式即是通过寻找复合词汇词义与组成单词词义中的联络，然后进展整理，以此开展复合词汇教学。举例：在blakguard一词中，blak译为黑色，代指一种颜色，guard译为守卫、警卫、看守等，代指一种职业、人物，组合后外表意思一般被理解为黑人守卫、黑人警卫等，其真正意思译为流氓、恶棍。深化理解之后，可以将黑人与守卫分开理解，黑人在西方某些国家被是为低等群体，代指低素质人群，守卫可以理解为回绝、抵抗等，联络其真正含义流氓、恶棍，得知其中的规律就是：运用了blak与guard两个组合单词的隐喻理解。今后，学生便可以利用这一理论

11、进展同类复合单词的自主学习。利用概念整合理论进展英语复合词汇教学在概念隐喻理论根底上进展了拓展和衍生，是从汉语翻译与隐喻中寻找单词之中的规律进展教学，这样的教学方式与人的惯性记忆形式和思维形式挂钩，紧紧的抓住了人类思想的规律进展教学，具有举一反三的优势，在记忆稳固中也更具优势。五象形词教学象形词区分困难是英语词汇教学中较为突出的问题，人的惯性思维习惯将两个相似的词汇联络在一起，也是由于汉语教学的特性：汉语当中的很多的象形生字在读音、词义理解、词性以及语法运用中都有关联支出。因此，学生也习惯了将汉语的生词特性套用在英语词汇理解之上。象形词汇的教学可以利用象似性理论进展教学，下面笔者将举例语音相似词汇的教学。局部英语单词在读音上非常相似，且与对应的事物存在客观联络。语音相似一般存在于拟声词和具有语音联络的词汇当中。1.拟声词。拟声词是真实反响客观事物的词汇，包括客观事物存在的特性、状态等，具备化抽象为形象详细的功能。在拟声词的教学当中，老师可以引导学生对拟声对象进展、联想，考虑其特性和状态，而后自行发声，再与英语单词的读音进展比照，有助于加深对词汇的理解和记忆。如单词bang砰砰声、h哦哦声，教学时老师首先让学生用自己的思维以英语的发音方式对其进展模拟，然后与正确的单词进展比照即可。2.语音联络词汇。语音联