读你千遍也不厌倦,读你千遍也不厌倦作文650字

1、读你千遍也不厌倦,读你千遍也不厌倦作文650字 篇一：读你千遍也不厌倦 读你千遍也不厌倦 我国是一个诗的国度，也是一个文的国度。古诗文的优秀篇章，历经数千年的历史兴衰流传下来，只有“诵读”才能感受中华民族情感世界的丰富深邃、历代文人的潮起潮落。古人写文章惜墨如金，言简意赅，音节优美和谐，词句跌宕委婉，篇章构造崎岖照应，行文气概恢宏，只有“诵读”才能体会其中的美妙。同时，文言文的内容和语言特点也决定了文言文的教学要注重诵读教学。 1 关于对“诵”、“读”的理解 古人的“诵”、“读”是不同的。说文解字中解释“诵”“讽也，从言，甬声”。而调查“讽”解释为“讽，诵也”，许慎将二字互译，而段玉裁在说文解

2、字注中，按照周礼大司乐对二字作了精辟独到的辨析，他说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。倍同背，谓不开读也。诵那么非直背文，又为吟咏以声节之。”据此我们能够明白诵的本来意思是指把古诗文按照一种抑扬顿挫的腔调念出来。至于 “读”，说文解释为“籀书也”，段注那么解释为“抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读。”进而他又解释：“讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。”可见“读”不仅包括“诵”，它还特别侧重于内容的理解。 再看今人对“诵读”的解释。叶圣陶先生在精读明白举隅.前言中说道：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。”“至于宣读，只要按照关于文字的理解，正确地读下去，用连接与

3、间歇表示出句子的组织与前面和后句的分界来。”而“文言的吟诵”、“确实是心、眼、口、笔并用的一种学习方法”，是“为了传出文字的情趣，畅发读者感兴”的。 因而教学中的“诵读”，既不能够片面的理解为背诵，更不能简单的领会成朗读，“诵读”首要的是读，在读中感悟诗文的神韵、情感，正如朱熹所言“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味。” 2 诵读古诗文对学生会产生的积极阻碍 其一，诵读有利于学习效率的提高。有关研究说明，人的各种器官能够互相沟通，互相作用，因而在学习中，人体器官调动得越多，大脑获得的信息越多，它的效率也就越高。也确实是说，大脑获得的信息比拟单一，甚至还会遗漏和过失，当我们不止用眼睛看，还开口诵读

4、的时候，不仅运动了口腔器官，而且读起来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进展的，时间差大大缩小，精确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可见，诵读确实是一件事半功倍的好方法。 其二，诵读有利于语感的培养和训练。语感是凭借敏锐的感受才能去直截了当领悟语言文字的意义和情味。而阅读教学确实是要训练这种敏锐的语感，让学生在对语言的意义和情味的感受中去接近作者的旨趣。要到达这一目的，诵读因而是最直截了当有效的手段之一。文字是音形义的统一物。音色、音高、音强、音长的变化，篇二：读你千遍也不厌倦 山东省老师教育学会“齐鲁老师读书打算”活动征文 山东教育读你千遍也不厌

5、倦 学 段：小学 工作单位：田庄镇中心小学 老师姓名：罗桂芬 山东省老师教育学会 山东教育读你千遍也不厌倦 我是一名小学班主任，同时担任语文教学，自从教以来，学校每来一期山东教育我总是最先“抢”到手，视如珍宝，尤其晚上静下心来，喜爱捧着这本书，认真阅读里面的每篇文章，我觉得这是最享受的时候了。 读山东教育，让我更热爱工作、让我更热爱我的学生、让我更会当班主任了，使我在教学中有例可举、有话可说、有情可移，我最喜爱里面的创新教育百例和语文教学优秀课例分析这两个栏目。2013年第13期山东教育的创新教育百例中有一篇“表扬的魅力“，文中那个不爱洁净的小玮被老师五一中夸奖“小玮的脸可真洁净，今天你看起来

6、更帅了”之后，小玮变得讲卫生了，通过文中所说的实验调查，让我更加明确今后尝试多用夸奖鼓舞的话，多用一些正面形象鼓舞其他同学。比方我班经常有个学生上课爱做小动作，我就表扬那些纪律好的学生，例：看张策同学上课做的真端正！有个别同学卫生区清扫不积极，我就在班会表扬那些积极清扫卫生的同学，当我们大量使用正面的形象、行为来引导学生，而不是以揭短、露丑来批判学生时，你就会觉察，理想的教育境地，原来特别容易到达。学生的作业修正，有错误的地点从不用大大的错号，而是做一点勾画，或圈出来，完成优秀的我都给画个笑脸，在学生眼里，那可能是一笔无法衡量的宏大财富，是值得一生珍藏的宝贝，俗话说:语言有温度，这些积极、确信

7、、鼓舞、表昂扬的语言，好像一缕缕阳光，照亮了小孩一天的心情，也可能成为一段时间内他们成长前进的动力。山东教育的创新教育百例使我的班主任工作得心应手，语文教学优秀课例分析更使我在课堂教学中游刃有余，读了孔子拜师教学实录，让我在初教三年级时，在如何样指导学生概括文章内容时得到了启示，教学实录中让学生学会用标题扩大法概括课文内容，三年级的学生，刚刚开场学着概括文章主要内容，让学生运用课文中的词语把事情说得更详细，不但协助学生整理了对课文的初步认识，而且促进了词语的理解和运用、内化，让这些词语真正成为学生的“自我财富”，从课堂实录中我学到了名师们先进的教学方法。协助我在优质课评选中获得了优良的成绩。

8、我想说:读你是一种享受,读你是一种撷取，缕缕书香，驱散了我一天的疲乏和苦恼，2014，山东教育，我仍然读你千遍也不厌倦!篇三：读你千遍也不厌倦 教育类稿件 读 你 千 遍 也 不 厌 倦 每个学生都是一本书，都是一本意境隽永、精彩纷呈的书。品读学生这本书，能够读出童心的敞亮，能够感悟教育的真理，能够匡正教育的失衡，能够提升教育的智慧?可谓“读你千遍也不厌倦”。学生，恰似我们的教育典籍，时时在感化和引领着我们。教育，需要为师者正确地解读学生这本书。 一、一片冰心在玉壶你有一份特别的爱 【案例】 小曹是一位年轻的女老师，对学生特别关爱。 有一段时间，曹老师代理一年级某个班的班主任，同时兼教语文。令

9、她感到惊奇的是，几天后，每当下课的时候，那个班有个小男生经常在办公室门口探头探脑地看她，有时还会亲近地叫她一声，或者对她笑一笑。曹老师想起来了，这个小孩叫孙阳。 有一天，孙阳又来了，曹老师把他叫了过去，亲切地征询：?你是有事找我吗？? 嗯 嗯?不要紧，你说吧！?她鼓舞小孩说下去。?老师，我我想嫁给您，好吗？?曹老师突然一愣，然后立即平静下来，亲切地说：?你是个好小孩，但是哪有男小孩嫁给女小孩的呢？?那那您嫁给我好吗？?但是我比你岁数大多了，这不适宜呀。?小孩用手挠挠头，然后说：?老师，那么您做我的妈妈行吗？?看来，小孩有些不达目的誓不罢休。这个要求对曹老师来说大概是个难题，但她平静地说：?我能

10、够容许呀，不过你可要回去征询一征询你的爸爸、妈妈，看他们同意不同意。?好！?小孩嘹亮地容许了一声，欢乐地溜走了。 第二天，孙阳又来了，这一次他可不是在办公室门口探头探脑地张望了，而是径直来到了曹老师的四周。他欢乐地说：?曹老师，您做我的妈妈吧，我家长同意了！?你跟谁说了？?我跟爸爸、妈妈说了，他们都同意！?他满脸洋溢着喜悦。曹老师不由得心头一动：?行啊，不过你可要做个不断进步的小孩呀！?她抚摩了一下小孩的头。小孩嘹亮地说：?明白了！?然后，像只快活的小鸟一样飞走了。 以后，并没有发生什么特别的故事。 【反思】 当曹老师把这件事告诉我的时候，我为之感动，又思索良久。一位未婚的女老师，面对稚气的学

11、生近乎唐突的恳求，答复得多好！令人称道。反过来，假设曹老师对小孩的恳求断然回绝，或者严峻责备，带给小孩的会是什么？无疑，将是心灵的损害。那样做的话，老师显然没有读明白小孩这本“书”。小孩在这里所说的“嫁”是他对老师的喜爱与亲近之情，绝非成人心中的“嫁”。小孩要求老师做他的妈妈，也是同样的意思。在这件事中，曹老师做得好，不仅是答复得巧妙，更在于她给了学生一颗宽容、关爱的心。我们常说，老师要“爱生如子”。能够想见，曹老师在日常的教育、教学工作中一定是如此做的。她以对学生的关爱赢得了学生对她的亲爱。曹老师的应允，一定使这位学生的心头以及家长的心头都如沐春风，而她本人的心中也必定充满了阳光。教育是一门

12、科学，又是一门艺术，“爱”是为师之魂。在这方面，斯霞等著名特级老师对学生的挚爱阻碍了多少教育工作者啊！ 曹老师如此做，不是给了我们特别多启发吗？ 二、山花红紫树高低“沉默”的缘故各不同 【案例】 那节课，我和学生正在学习课文草船借箭。 突然，有学生质疑：?诸葛亮神机妙算，他明明明白周瑜让他三天造十万支箭是有心陷害，为什么还不揭穿呢？?这真是一个好征询题！ 我先引导学生专心研读下文借箭的过程，接着让一些学生调动已有的阅读积累，畅谈?草船借箭?的背景在此根底上，再探究那位同学的质疑。 因而，学生对这个征询题各抒己见，有的说：?诸葛亮胸中有数，有完成任务的把握，没有必要揭穿。?有的说：?这是为了麻木

13、周瑜，以便顺利借箭。?还有的说：?由于诸葛亮想到，和曹军交战确实需要箭。? 说得多好啊！这时，腼腆的小颖犹豫地举起了手。我微笑着说：?请小颖说吧！?小颖站了起来，吞吞吐吐地说：?老师，我我也想到了一点。不明白会不会说错?真是欲说还休，这小孩有顾虑呢！我灵机一动：?你能够悄悄地告诉我啊！?说完，我便走下讲台，来到她跟前，侧耳倾听。腼腆的小颖眼睛一亮，立即凑在我的耳边悄悄地说：?老师，诸葛亮如此做是为了保护周瑜的面子，对孙权和刘备两军的结合有好处。?说得多好啊！?我不由自主赞扬了一句，同时把她的答案告诉了其他同学，有几个同学竟为她鼓了掌！我惊喜地觉察，这节课上，小颖的目光自信多了，读书的声音也嘹亮

14、多了！ 【反思】 老师提征询后，有的学生往往默不作声。如此的现象课堂上时常可见。究其缘故，主要有以下几个方面。一是学生还没有想出答案；二是学生仅仅想好了一点点或是对本人的考虑没有把握；三是有的学生性格内向，羞于发言。关于后两种情况，采纳鼓舞引导的方式鼓舞学生发言，这因而可取。但是一下子要求性格内向或根底不扎实的学生大胆、自信地答复以下征询题，实在勉为其难。如何办？老师不妨换一种方式诱导学生发言，对学生说：“不要紧，你能够悄悄地将答案告诉我。”然后，走到他四周，侧耳倾听他的悄悄话。 如此做，会获得较好的效果。主要表如今以下几方面： 1、缩短了师生之间的心理间隔。老师如此做，学生会因而感遭到老师对

15、本人的特别关注和充分理解。并由此产生强烈的向师性。 2、便于老师灵敏地修正或运用学生的答案。当老师倾听到的答案正确时，能够将答案公之于众，并给予欣赏，然后适时引导：“?说得多好啊！下次你本人大声地将答案告诉大家，那样会更好的！”假设有缺乏，老师能够对答案稍加修正，并充分确信学生思维劳动的成果：“?说得有道理！其他同学再补充补充吧。”假设不正确，老师不要忙着公之于众，能够说：“同学已经积极动脑，告诉了我一个答案，你们是如何想的呢？”引导全体学生将征询题深化讨论下去。如此处理充满了人文关心，符合学生身心开展的规律。由于能在课堂上大胆发言，既与性格有关，又与知识技能有关，是需要逐步培养的，不应急于求

16、成。 3、如此做有利于吸引全班同学的留意力。当老师侧耳倾听时，即便是思想开小差的同学也会被这“师生默默交流”的情境所吸引，大多数学生都会不由自主地进入探究征询题的情境中去。课堂教学会产生一种“此地无声胜有声”的意境。 因而，我真切地感到，那节课上，我的侧耳倾听，不仅给了小孩一个表达的时机，它或许点燃了行将熄灭的思维火花，带来了立即失落的人格尊严，铸就了尘封已久的信念追求? 这真是一个精彩的侧耳倾听！这精彩，源于我倾听了学生的悄悄发言，更在于我倾听了生命个体特别的心声。 三、道是无晴还有晴你的“唐突”不过分 【案例】 笔者参加了一次品德与社会的教学培训活动，观摩了几节公开课。其中，我送老师一朵花

17、是三年级的一节课，本课的教学目的之一是培养学生的尊师之情。教材中有如此一个讨论题：小强是个淘气的小孩，老师刚宣布完春游的音讯，他就忍不住高声地喝彩起来。老师生气了，不让他参加活动。你认为老师如此做对吗？为什么？ 按照讨论题，上公开课的老师制造了一个生动的录象：上课了，全班同学都端端正正地静坐着，老师走到讲台前说：?同学们，告诉大家一个好音讯，明天我们将去春游?老师的话音刚落，小强同学突然站起来挥舞着手欢乐地喊道：?太好了，太好了！明天能够春游啦?他旁边的同学仍然正襟危坐见此情景，老师生气地说：?小强，太不像话了，站在那儿！你明天不要去春游了！?小强立即垂头丧气地站着然后，上公开课的老师按照录象

18、出示了一道讨论题：由于本人淘气捣蛋，遭到了老师的批判。假设当时是你，该如何办？ 接下来便是一番讨论，小孩们的态度特别诚恳。有的说：?老师，我做错了，请原谅！?有的说：?老师，实在对不起！我会改正的！?还有的说：?老师，我阻碍大家了，您批判得对。我以后一定留意！?凡此种种，不一而足。 【反思】 一段录象以及围绕这段录象而展开的讨论真把笔者搞糊涂了！老师如此处理教材妥当吗，精确吗？小强的喝彩错了吗？由此而展开的讨论是对在学生进展正确的引领吗？笔者的答复是否认的！ 首先，教材中原有的一个好征询题被篡改了，“你认为老师如此做对吗？为什么？”如此的征询题多好！它能引发学生的考虑，又给予了老师引领学生进展辨证推断的空间，充满了人性的光华。然而，执教的老师提出了“由于本人淘气捣蛋，遭到了老师的批判。你如何办？”的征询题，这显然是对文本的误读，老师首先把经念歪了。 再者，小强同学喝彩“太好了”是淘气捣蛋吗？显然不是。这明晰是发自内心的真情流露，是对老师话语的积极应对，是对开展春游活动的悦纳?难道全班同学对此都默不作声，把欢乐闭在内心，那才叫表现好吗？假设如此，那种“无动于衷”是可怕的，更是荒唐的！ 另一方面，小强的喝彩本是源于极其正常的