双减政策下数学分层作业设计发言稿

1、双减政策下数学分层作业设计发言稿伴随着国家双减政策的实施，分层布置作业已经成为教师们不得不面对的问题。双减政策下提倡素质教育倡导自主、探究、合作的学习方式，再用以往的作业观来对待学生，显然已经不能适应新的要求。因此，教师在设计数学作业时，一定要“以人为本”，设计一些适应每个学生个性发展的作业。以适应课改的要求。由于受到传统教学的影响，在布置作业时，数学作业的内容拘泥于练习本上的计算，以及练习册的同步练习，作业布置笼统化。老师布置思维性较强或综合性较强的习题作为课外作业，又怕基础差的学生答不出来，使差生加重厌学情绪；一些基本性的习题又不敢不让优等生做，怕的是基础不扎实，达不到熟练程度，优等生反反

2、复复做着无挑战性的作业常常提不起学习热情。而且课外作业形式单调，书面作业几乎是其唯一的形式，毫无新鲜感，也没有挑战性，更谈不上趣味性，致使学生逐渐形成不良的作业习惯。字迹潦草，甚至有的好学生也偷懒，不愿意动脑了。有鉴于此。本学期在我校开展了双减政策下作业分层设计的课题，希望通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负担，切实提高学生作业的有效性和针对性。为此，我结合本班实际情况将开展好数学作业的分层设计。一、学生基本情况。本班共有学生XX人，其中有X个学生的基础很差，对于前面学过的很多知识都没有掌握好。已经跟不上现在教学进度。这部分学生的作业，完成情况差，字迹潦草，态度敷衍，已经失去学习数学的兴趣，

3、不能从数学学习中感受到学习的乐趣。其中有20人学习基础好，上课认真，学习兴趣浓厚，书写认真能很好的完成老师布置的作业，这部分学生有这较好的智力因素，反应敏捷，思维严密，接受能力强，做题速度快，作业工整，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。还有18名学生智力较好，但缺少好的学习方法和学习习惯，成绩不稳定，作业完成情况是时好时坏，但这部分学生学习潜力巨大，只是缺少教师系统的引导和关注。二、分层布置作业措施1、具体分层情况BC根据分析，结合本班实际情况，我将学生分为A、三个层次，这三个层次分别对应的学生为：优生、潜力生、学困生。为了能区别开来，在给这三个层次学生分组命名时候，我充分尊重学生意愿，

4、保护学生自尊心，并激发学生兴趣，让学生自己给自己的小组进行命名。优生组命名为金刚队，寓意为威力无穷，勇猛无比。潜力生组命名为前进大队，寓意为在学习数学的道路上阔步前进。学困生组自己命名为猛牛队，表达了学生积极进取不甘落后的态度。命名后，每个学生在作业本上写下了自己所属小组的名字。我还明确告诉学生，这个分组是灵活的，会根据学生的作业表现，进行划分。通过小组命名，充分激发的学生的自主性，让学生找到学习的乐趣。2、作业布置原则与要求在作业分层布置时主要采用因材施教原则，根据不同层次的学生布置不同类型的作业。侧重点不同，就决定了作业的难度和目的性的不同。对于猛牛队的学生，我主要布置的是一些简单的概念题

5、、基础题和计算题，其主要目的保护学生的自尊心，激发学生学习数学的积极性，调动学生的主观能动性，在老师的悉心呵护下，慢慢成长，只要发现学生在作业中的点滴进步，将会充分表扬学生取得的进步。对于前进大队的学生，作业布置的侧重点是在学生掌握基础只知识的情况下，激发学生自主探究的学习欲望，让学生自己去想探索更有深度的题目，同时还要保障基础题的掌握，防止学生出现下滑。在作业批改上，适当的提高要求。3、作业布置策略(1)在计算教学中，要求学困生掌握计算顺序，熟练计算方法能正确运用计算定律。潜力生在计算达标的基础上，要尽可能的加强复习计算能力，掌握简便计算当中的多种算法；好生对于计算要做到绝对熟练、正确，同时

6、必须做拓展题目，以此类推，以培养这类学生的综合分析问题的能力。好生对于此类的简算要做到眼明手快能分析拓展。(2)在图形教学中，强化学生对计算公式的推导过程的理解。要有创造性地设计作业，对不同层次的学生，要通过不同的作业提高他们的综合运用所学知识解决问题的能力。在学习了圆的周长面积公式后，要求学困生做课本上的常规练习题，根据公式求图形的面积。潜力生除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答周长面积之间相互关联的实际问题。优生可以有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题目，并尝试动手操作，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的能力。(3)在统计教学中，必须让学生亲自到实践中去，注重过程的体验。用实际行动去解决实际问题，充分体现锻炼学生的实践能力的重要过程。并不是单单“纸上谈兵”。如此不仅让学生加强了自主能力，同时还加强了合作，培养了学生的团队精神，培养了学生之间的情感友谊。让学生的学习兴趣得到了较大的提高，学生的学习热情也得到了空前的高涨，何乐而不为。(4)在解决问题这一板块知识的教学中，同样离不开社会实践。比如优惠策略，让学生亲身投入到实践中，让学生自己到超市或商店去购买学习用品，让他们体验购物的乐趣过程的同时，体验到解决购物问题的快乐。这样，他们会较快