小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-伯牙鼓琴教学实录（新）

1、知乐知志真知己 想象拓展怀知音伯牙鼓琴教学实录教材分析伯牙鼓琴是统编本六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，用琴声表达自己像高山一样魏然的志向和大海一样宽厚的情怀，而钟子期是情操、智慧正好与他共鸣，不论伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。古人说：“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也是它千百年来广为流传的魅力所在。本篇文言文所在单元的单元要素之一是：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。选编这篇课文文的意图，意识让学生运用学过的方法理解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋

2、友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会艺术的无穷魅力。教学目标1、借助注释、生活经验等方法理解关键词和句子的意思，正确、流利、有节奏地诵读全文。2、想象伯牙和钟子期的动作、表情、心理，体会钟子期和伯牙之间相知相惜的情感。感受音乐的艺术之美。3、结合资料袋，交流对最后一句话的感受。教学重点：想象伯牙和钟子期的动作、表情、心理，体会钟子期和伯牙之间相知相惜的情感。教学难点：结合资料袋，交流对最后一句话的感受。教学过程一、感知内容，识知音1读题解题。师：同学们，我们已经学过很多文言文。古典文言文是中华文化的瑰宝，每一篇都值得细细品读，每一篇都越读越有味道。今天要学的文言文和音乐有关，谁来读课题？

3、生读课题。师：读得真准。“鼓”琴什么意思？生：弹琴师：再读题目。伯牙何许人也？生自由汇报师补充资料，谁来给大家更全面地介绍伯牙？小资料：伯牙，是战国时期著名的琴师，被人尊为“琴仙”。他弹起琴来，琴声优美动听，犹如高山流水一般。过渡：伯牙的琴声到底有多美妙呢？让我一起走进经典，走进人物。2通读正音。出示自读提示：自由小声读课文两遍，借助注音读准字音，读通句子。抽生读，读好重点词zi wi shng 善哉乎 巍巍乎 汤汤乎 第一步：读准词语第二步：读好词语发现相同点，都有“乎”字。点拨：“乎”在这里是语气词，相当于“啊”。师示范读“善哉乎”，延长加重“乎”字读出赞扬的语气。抽生读运用方法读“巍巍乎

4、”“汤汤乎”。第三步：读好句子善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。抽生读，师总结方法：像这样把语气词一停顿一延长，文言文的味道就出来了。联系注释读准多音字“为” 以为世无足复为鼓琴者。借助图片读准易错字 破琴绝弦xin3，读明意思出示小组合作学习提示：请借助注释和译文，小组内说一说课文讲了一个什么故事。生自由汇报，相机回顾文言文理解内容的方法：借助注释、联系生活经验、借助图片等（2）师：谁能用一句话说说文章讲了一个什么故事？二、品味语言，懂知音1想象画面，体会琴声师：课文哪些句子在描写伯牙的琴声呢？生：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，

5、锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”师出示： “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”师：原来，伯牙的琴声都藏在子期的两句话中。请朗读高手来读读，其他同学想一想，你仿佛看到了一座怎样的大山？生读 师：“巍巍乎”读得好。你读巍巍乎时，眼前出现怎样景象？生：巍峨高耸的泰山。生：高耸入云的大山师：这些画面是从哪些词看出来的？生：“巍巍乎”。师：我们不仅能抓住关键词想像画面，还能强调关键词读出画面。谁来试试？ 生读师评价：你把关键词读重了，读出了山的高大。你把语气词延长了，山的挺拔就如在眼前。师出示“巍巍高山”的图片男生齐读 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”运用抓住关键词想象画面的方法学习下一句“善哉乎鼓琴

6、，汤汤乎若流水。”师总结：伯牙轻轻一挥，拨动琴弦，高山流水便萦绕耳畔，这样的琴声可以用什么词来形容？生：天籁之音 余音绕梁师：因为伯牙，后人直接用高山流水形容乐曲高妙，这是对伯牙琴艺最大的肯定。2补充资料，体会心声师：钟子期听懂的，仅仅是伯牙的琴声么？生：还有志向和情趣师：也就是志向和情怀。在中国传统文化中，高山、鸿鹄等代表志向远大，流水代表志趣高雅。（出示句子：读（伯牙）志在太山，说明伯牙生：志向高远。（伯牙）志在流水，说明伯牙师：志趣高雅。师：这样说来，钟子期所说的巍巍乎若泰山，汤汤乎流水也不仅仅道出了伯牙弹奏的音乐画面，也道出了-生：道出了伯牙的志向和情怀。师：什么样的志向？什么样的情怀

7、？生：像泰山一样屹立在人间。像江河一样高雅的情怀。师：子期对伯牙可谓既知乐又知志啊！课前老师查过资料，很多古书上说，伯牙的琴艺是绝妙之极，许许多多的人以听到他的琴声而荣幸。但却没有人真正能懂他的琴声，他一直在苦苦寻觅自己的知音，但是：千金易得，知音难求。不惜歌者苦，但伤知音稀。相识满天下，知音只一人。师：知音难觅啊，可是谁出现了？生：钟子期师：伯牙倾注在琴声里的这种志向，这种情怀，唯有谁得之？生：钟子期。师：唯有谁必得之？生：钟子期。三、补充留白，祭知音1，代入角色，诗意补白师：你想一想，如果你是伯牙，一直以来没有人能听懂你的琴声，内心感到孤独寂寞。这个时候，你遇到了钟子期，你有何感想。想象伯

8、牙的动作神情，写一写：伯牙遇钟子期，感慨道：“善哉！善哉！”接着往下写。播放音乐知音，学生练笔。师：伯牙遇钟子期，心里什么感觉？生：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。生：善哉，善哉，此人明我所志，知我所念，真乃知己也。生：善哉，善哉，终有人懂我心，懂我志向，懂我胸怀，懂我者，钟子期也。生：善哉，善哉，吾终有知音，吾不再孤也。师评价语：人生得一知己足以。苦苦寻觅，今日终于得见，真乃三生有幸。真是相见恨晚啊！师：想知道伯牙当时怎么说的吗？古书列子汤问中伯牙的原话：“善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。”好啊好啊，相信你听到我的琴声，听到的志向胸怀和我心里想到的一模一样。两个人之见的默契，用一个成语

9、，就叫什么？生：心有灵犀，心心相印。师：此时伯牙真恨不得告诉全天下人，我找到知音了。就带着这样的感觉，我们一起读，看有没有这样的默契。师生合作读。师：一句伯牙，一句子期。这样的形式让我们仿佛看到了当时的伯牙和子期，一个鼓，一个听，一个在述说，一个在倾听，写得多妙啊。从此啊，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。感情朗读，真挚想念师：传说这次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会。可是，当第二年中秋伯牙兴致满满地跑来与子期相会的时候，天意弄人啊！伯牙见到的却是子期冰冷的墓碑啊。出示：“子期死”师：从此，还有人能知我之志吗？生：没有。师：还有人能知我之念

10、吗？生：没有。师：伯牙怎么做的呢？生： 伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者，师采访：伯牙啊，伯牙，你为什么一定要破琴绝弦？生自由回报，感情朗读。师引读；“酒逢知己饮，琴向知音弹，”你在用“破琴绝弦”表达对这段友情真切怀念，生读：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。我听懂了，你在用“破琴绝弦”表达对失去唯一知音的深深悲痛。生读：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。师：是啊，伯牙绝弦，绝的是所有的期待，所有的希望啊，一起读：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。师:真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音。四、熟读成诵，怀知音师：正是这破琴绝弦，正是这破琴绝弦，正是这得遇知音痛失知音才使这个故事更加的荡气回肠，感动和温暖着着一代又代渴望心有灵犀，心心相印的中国人，就在这个故事发生300多年后的战国时期，古书列子记录下这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字。女生读伯牙善鼓琴，钟子期善听。时间在流逝，1000多年后，人们在故事中发现了这对知音相遇时的美好瞬间。男生读锺期一见知，山水