小学语文人教六年级上册第八组-《月光曲》第二课时教学设计

1、26月光曲教学设计中心镇小学 刘小华教材分析月光曲文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。学情分析 月光曲这篇课文的情感和意境的理解对于六年级的学生还是有一定的难度的。教学时，一定要给学生充足的时间去读、去议，创造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来更困难。应反复地品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在

2、此基础上达到与作者、文本的情感共通。教学目标 1.学会本课8个生字。正确认读“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文第9自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。教学重点了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想发生的变化。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学难点从人物的言行中体会人物丰富的情感，理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬对穷

3、人的同情和对音乐的热爱。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。教具、学具准备PPT课件、月光曲教法谈话激趣法、引导点拨法、品词析句法学法朗读法、默读法、自主实践法、讨论交流法课时准备两课时教学过程 第二课时课时目标1.有感情地朗读课文。背诵课文第9自然段。2.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情操。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。一、激趣导入。1.播放月光曲师：（深沉地）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只

4、应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”同学们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫月光曲。2.板书课题。月光曲怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！一起走进今天的课文。生齐读课题。二、研读课文，了解贝多芬弹奏第一首曲子的经过。1.师过渡：贝多芬曾经说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”那我们就去看看贝多芬是如何践行他的诺言，让自己做一个幸福的人。2.出示自学提示二：默读26自然段，思考：贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘兄妹听？贝多芬弹奏的第一首曲子是什么？为什么盲姑娘知道给她弹奏曲子的是贝多芬？划出相关语句，并读一读，和同桌说一说：从中你感

5、受到了什么？3.汇报交流，相机理解重点句子：预设一：抓场景：贝多芬在幽静的小路上散步听到断断续续的琴声，弹奏的正是他的曲子。贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？抓对话：a.传到贝多芬耳里的琴声是断断续续的原因是什么？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）b.指导朗读对话：（注意“啊”的变调）抓屋内环境（了解盲姑娘兄妹俩生活的艰辛以及盲姑娘对音乐的热爱）预设二她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，说明什么？（弹奏的技能熟

6、练）；“多深”说明什么？（把曲子里的感情充分表现出来了）。姑娘是依据什么猜出了弹琴的就是贝多芬？（这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬）。从盲姑娘的这番话，你能感受到什么？（说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。）4.指导朗读。5.总结：穷兄妹俩生活的困苦，但却十分热爱音乐，这让你感受到了什么？（对生活的乐观）。贝多芬就是因为看到了这些，所以为他们弹了一首曲子，那你眼中的贝多芬是一个怎样的人呢？6.一首曲子弹完了，可为什么贝多芬又弹奏了第二首呢？三、了解创造月光曲的经过。1.过渡：一曲弹完了，盲姑娘的乐观，对音乐的理解，让贝多

7、芬不由得又为他们弹奏了第二首曲子，就是享誉世界的名曲这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？2.出示自学提示二：默读89自然段思考：当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？划出描写兄妹俩听琴声的事实和听琴声产生联想的句子。3.汇报交流：（1）交流创作的情景：为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）感受“清幽”之美：这个“清”是什么意思？（亮、清朗）；“幽”呢？（给人宁静的美感）。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步，那和这里的“清幽”有什么区别呢？（“清幽”有光亮的意思，突显了月夜下的宁静，清亮，美丽）（2）月光是这样的清幽，但是盲姑娘

8、却看不见。贝多芬触景生情，又弹奏了一首（月光曲）。这首月光曲就藏在文章的第9自然段中。平常我们用哪些词语来形容曲子的美妙呢？(“宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。)第九自然段中有这样的描写吗？（没有）作者是通过什么来表现月光曲的旋律之美呢？请同学们把第九自然段自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。（学生开始以不同方式读文）师：谁能用语言来说一说这首月光曲旋律的变化？（平缓-激昂）说得好，相信你读得更棒！把你的感受送入句子中，读给大家听。师：一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。接着是波涛汹涌。（指导生说）师：曲子的旋律在变，月

9、光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？(指学生读)你真会读书，读出了音乐的旋律。来，让我们再一次读出月光曲旋律的变化，预备，起！（生读）“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指导）（3）想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(皮鞋匠和妹妹的联想)这些月光和海面的变化，是月光曲在演奏的时候，所引起的兄妹俩的-联想。于是在兄妹俩的想象中，这一首月光曲中出现了微波粼粼的-大海，出现了皎洁的-月光，出现了-轻纱似的微云，出现了-咆哮的巨浪，雪亮的浪花想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的月光曲啊！作者就是用联想这

10、种方法，向我们再现了月光曲的魅力。【板书：联想再现魅力】（4）从月光曲的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。（学生默读）谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？（平静-感动-激动）请带着你的理解再来读读这段话。音乐是情感的艺术，音乐家的情感与乐曲的旋律是紧紧融合在一起的。当贝多芬的手指触到琴键的一刹那，一种情感就油然而生：（音乐起，师引读）在真正的音乐中，充满了一种心灵的感受，音乐，使我们的精神爆发出火花。（音乐不停，生齐背）4.小结：这就是名曲月光曲的创作经过，让你看到了一位怎样的卓越的艺术家形象？（对贫苦人民的同情和热爱）正如贝多芬自己所说的那样：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”四、回顾全文，学习写法。月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？1.学生自由说说联想在本文中所起的作用。2.引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（平淡）3.作者正是在叙事中进行恰当的联想，就使得文章表达更充实，感情更深刻。4.积累写作小知识：作文时，不仅要把