第1课《春》说课稿-部编版语文七年级上册

1、春说课稿部编版初中语文（七年级上册） 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文七年级上册第一单元的课文春，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材 春是新教材部编版初中语文七年级上册第一单元的课文。这是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。二、说学情 对于刚从

2、小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越。现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入学校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。 三、说教学目标1.能正确读写本课生字词，理解相关词

3、句。2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 3.了解作者朱自清及相关文学常识。 4.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 5.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习寓情于景的写法；提高审美能力。6.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。四、说教学重难点1.抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。2.能结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。3.理清文章思路。 教学重点体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 教学难点五、说教法学法 本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的

4、精神，同时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。通过朗读来让学生体会本课教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。 在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而

5、激发学生的学习兴趣。六、说教学过程 板块一、导入新课1、春天如诗如画，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作。例如唐代诗人杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”；韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”等。这些都是深情描绘美丽的春。而今天我们跟着朱自清先生一起去领略春的别样迷人风采。（揭示课题）2、作者简介朱自清(18981948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质

6、朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。3、创作背景：春是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。 4、释题 出示课题春 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界

7、的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。板块二、初读课文，梳理字词1、教师范读2、学生自由认知阅读，要求读准字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义）3、掌握课文中的生字词。4.默读课文，朗读课文，读准字音，读通课文内容。板块三、再读课文，整体感知1、读顺课文，感知文本内容（1）同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）（2）由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同

8、学展示自己，多鼓励他们。（3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？2.速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。第一部分（1）：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（27）：具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分（810）：总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：新、美、力。3、文中具体描绘哪五幅春景图？4、具体抒发了作者对春天怎样的感受？板块四、品味语言特点1、朗读课文，品味文章的语言特点。文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，

9、轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。板块五、感知课文思路流向，理清层次1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？明确：课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手

10、法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。3、朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。第二课时环节一、诵读赏析“春花图”1集体诵读。2小组讨论，合作探究以下

11、问题：(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？(2)描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？(3)野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？环节二、诵读赏析“春风图”1教师范读。2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？作者分别用触觉、嗅觉、听觉写

12、春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。3学生集体诵读。环节三、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图：全段用短句。问：为什么要引用俗语？环节四、小结本文写作特色。1、细致地观

13、察，生动地描绘。2、精巧的构思，严谨的结构。3、优美的画面，生动的语言。4、情景交融，诗情画意。环节四、小结本文写作特色。1、细致地观察，生动地描绘。2、精巧的构思，严谨的结构。3、优美的画面，生动的语言。4、情景交融，诗情画意。环节五、作业布置模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方法始终贯穿整个课堂： 成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学