第13课《湖心亭看雪》课件-部编版语文九年级上册

1、湖心亭看雪 张岱了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，感知课文的主要内容。(重点)掌握文章运用的白描手法，学习本文叙事、写景、抒情于一体的写作特色。(难点)领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(重点)张岱（15971689） 字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。寓居杭州。他在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后不仕,隐居山中著书,著有散文集陶庵梦忆西湖梦寻，百科书夜航船，史书石匮书石匮书后集等。作者简介湖心亭 湖心亭位于杭州西湖中间，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山边建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文

2、人墨客到此赏景。 在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。毳( )衣雾凇( )沆 ( )砀( )铺毡( )更( )定.崇( )祯 ( ) 更( )有此人 强( )饮 chng zhn cu sng hng dng gng zhn gng qing 一、初读美文自学指导一：读准字音 崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更( )定矣，余/拏( )一小舟，拥/毳( )衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇( )沆( )砀( )，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（ ）一痕，湖

3、心亭一点， 与/余舟一芥（ ），舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡( )对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更( )有此人！”拉余/同饮。余/强（ ）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃( )曰：“莫说/相公痴，更（ ）有/痴似相公者！”ncusnghngdngzhngngnngng gngqingdji读准节奏自学指导二1、字字落实，直译为主，意译为辅2、口头自主翻译3、同桌交流，提出难点。二、疏通美文 深入探究疏通文义大雪三日，湖中人鸟声俱绝。名词作动词，下雪。全，都 大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。深入探究疏通文

4、义是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。这晚上八时左右撑裘皮衣服。毳，鸟兽的细毛。 这天初更时分，我撑着一叶小舟，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。深入探究疏通文义雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。白气弥漫的样子全 湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。深入探究疏通文义湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。痕迹小草，文中比喻像草一样微小。 湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。罢了见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。焉得，哪能。更，还。强，尽力，勉

5、力，竭力。 他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽情地喝了三大杯酒，然后和他们道别。深入探究文言积累【词类活用】1.大雪三日 大雪：名词活用作动词，下大雪。2.是金陵人，客此。 客：名词活用作动词，客居。3.拥毳衣炉火 炉火：名词活用作动词，带着炉火。4.与余舟一芥 芥：小草，这里名词活用作状语，像 小草一样微小。一、一词多义是日更定 是金陵人 这判断动词，是是日更定 湖中焉得更有此人 古代夜间计时单位还重点积累上下一白 余强饮三大白而别 白色古人罚酒用的酒杯见余大惊喜 余强饮三大白而别 非常与“小”相对三、古今异义1.余住西湖古义：我。

6、 今义：剩下。2.余强饮三大白而别古义：古代罚酒用的酒杯。 今义：白色。这篇课文主要写了哪两件事情？独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客整体感知再读课文，概括段落大意。第一段：点明看雪的年月、地点、环境。第二段：看雪的具体时间，描写所见西湖雪景；亭中会客经过；借舟子之口，抒发感慨。 舟子是如何评价作者的？请用一个字概括。痴自学指导一（5 分钟）1、大声朗读课文，找出文中描写西湖雪景的句子。2、思考这段描写西湖雪景的文字有什么特色？3、结合插图，概括这段雪景的特点。自学检测一 8分钟找出文中描写西湖雪景的句子 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒

7、而已。这段描写西湖雪景的文字有什么特色？这段文字简练自然，不事雕琢。没有过多的渲染、烘托没有艳丽的形容词，没有复杂的修饰语湖上雪光水气，一片弥漫。天空，云层，山峰，湖水浑然难辨。一痕、一点、一芥，两三粒使用白描手法，寥寥几笔，就形成了一幅天人合一的山水画。结合插图，概括这段雪景的特点：这种文字简练朴素，不加渲染的写作手法叫“白描”。那么，是不是白描只适用于写景呢？运用白描，可以令文章感情表达更加突出，寥寥几笔便能勾勒出要表达的意思。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上

8、缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 用白描的手法写人，既可以写人的外貌，也可以写人的动作。 欣赏了湖心亭美丽的雪景，我们更想了解的是在这美丽的西湖上，在这个冰清玉洁的雪的世界里，当作者有了一段奇遇后，他的情感又是怎样的？让我们结合对作者的补充介绍，走进作者的心灵。1.写景角度课文是从哪几个角度写西湖雪景的？1.课文是从哪几个角度写西湖雪景的？深入研讨，分析情感三个角度：游西湖前，概写（侧面描写）“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”。游西湖时，先总写(间接描写）“寒淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”;后具体描写“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。1.写景角度课文是

9、从哪几个角度写西湖雪景的？2.说说你对“独往湖心亭看雪”中“独”字的理解。 “独”字映衬出环境之幽静、空旷，暗示作者之“痴”，充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。此宇表现出作者孤高自赏,不与俗人为伍的孤独。在他眼里，芸芸众生不可为伍，舟子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情，虽存在却如不存在。同时,此字为下文埋下伏笔。1.写景角度课文是从哪几个角度写西湖雪景的？3.“湖中焉得更有此人”与文中哪句话相互映衬？结合语境分析这两句话的深层内涵和表达效果。 “湖中焉得更有此人”与结尾“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。前一句借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”。后一句借

10、舟子之口,说“客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同调”和可以原谅的“理由”。作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，在“客”那里引起了共鸣。他们相同的人生情趣也让本无雅趣的舟子似受到“痴”的精神的感染,若有所悟。文章以舟子的话结尾，令人回味无穷。1.写景角度课文是从哪几个角度写西湖雪景的？4.如何理解从舟子口中道出的“痴”字？从舟子口中道出的“痴”字，看似随意,实则意味深长从本文来看，作者之“痴”表现在：痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了他特立独行、率性任真的一面；痴景,夜赏西湖雪景,感受天地之大、人生之微,映射出他对诗意人生的追求和对高洁人格的崇尚;痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”

11、的记述,透露出他因家国败亡、华年流逝而生的凄伤、感慨。1. 用语自然，白描勾勒。写法借鉴，学以致用 本文出语自然，明白如话，不夸张，不藻饰，又不乏雅趣,炼字炼句之功炉火纯青。如“湖中人鸟声俱绝”写出了大雪过后万籁无声的空寂，着一“绝”字，境界全出。本文多运用白描手法，用简笔勾勒出景物、人物，朴素淡雅，却又耐人寻味。如写“天与云与山与水,上下一白”，写“湖上影子”的“一痕”“一点”“芥”“两三粒”都是以白描来写意传神的。2.意境优美，如诗如画。 第段中抓住了夜色朦胧中景物的特点，“痕”“点”“芥”粒”等量词，称量雪的世界，,捕捉景物特点。在这一画面里，天地的广阔与人的渺小构成了强烈对比，充满诗性宇宙的意味。着力刻画冰雪世界的洁美，也映射了作者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求。3. 言简意丰，错落互见。 第段写湖心亭奇遇,对方惊叹作者的不期而至,犹如作者惊叹对方的捷足先登;又如“问其姓氏，是金陵人,客此”一句,问姓氏而不言姓氏，却从“金陵人”导出，暗含诀别之意，姓氏知否,顿时变得无足轻重，悲凉之情，隐忍不发，却又切实可感;再如文章结尾，从舟子口中，道出“痴”意，其实从作者到“金陵人”，又何尝不知自