小组建设策略

1、最炫“小组”风 _如何真正发挥小组优势的探讨 城北学校 喻春玲小组建设正在轰轰烈烈的进行，而作为刚走过一二年级的我来说，课改并不陌生，我们知道在新课改的理念下，师生要平等对话，让孩子们完全地作为主人参与到课堂中来，然而小组的建设对于低年级孩子好动、组织能力不强等心理年龄特点来说，却是一个大难题。下学期我们班的孩子们即将进入三年级，对于在改善一二年级时模糊的分组细则，要明确分步出适中的小组，真正让“小组”风炫起来，参与到学习生活中去，并且发挥小组真正的优势，是一个势在必行的问题。因此，我作了以下的思考：认清小组成员的作用我认为一个小组的形成不是随意的形成，每个小组成员都应该有他独特的作用，小组中

2、没有配角，都是主角。我根据班级的人数54人，我准备分6人为一个小组，三张桌子连在一起，每两排为一组，这样既不用大量拉动桌子，以免孩子们年龄较小造成混乱，利于周周以一个小组为单位调动位置。小组长小组长应该设正副两个小组长，正组长全面管理，涉足方方面面。然而小学阶段的孩子也许不能完全明白什么是方方面面，因此分配任务一定还要着重具体化，我准备让正组长管理学习，包括上课讨论发言的收集，学习的纪律要求、以及每次学习任务完成表现情况的记载等等。而副组长管理卫生，包括卫生的安排，落实到每个组员的分工，包括保洁、打扫的位置、卫生的检查等等。科代表每个小组应该设置两个科代表，可以在语文和数学科目上收缴作业、批改

3、作业、监督检查作业完成情况，既可以让每个成员有事做，调动孩子们的积极性，又可以让孩子们感受到承担责任后的成就感。生活委员、纪律组长 六人小组中也有四人有职务，也许剩下的两人是需要帮扶和辅导的后进生，但是我们可以找到这些后进生的闪光点。安排生活委员管理食堂就餐的排队和就餐纪律，纪律组长可以管理上课前准备情况和课间本小组的安全管理。这样的管理不需要他的成绩有多优秀，只需要的是他的态度，以小组为单位管理，既减轻了班上总管理的同学的负担，又可以人人落实，真正做到生帮生，生帮师。二、如何划分学习小组 1、划分学习小组成员应该不单看某一项指标，而是选择一些复合指标如；学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好

4、、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时使每个小组之在同一起跑线上，而不是不对等的竞争。在划分小组是也应该考虑一下一些细节：（1）、男女比例分配要适中，在其他的多项指标相近的情况下，也要关注男女比例，老要有针对的做微调。这样做有几点好处：一、是学习纪律的保证，我所在的班级男生比女生多，但是在分配上一定在每个小组都有两个或者两个以上的女生。如果全是男生，在纪律上会乱作一团，难于管理，小组作用也形同虚设，起到事倍功半的效果。二、便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。有自觉的女

5、生在，会在一定程度上约束男生，而稍微粗重的活，男生可以担任起来。三、思维的互补性。在我们班上女生的思维大部分比男生要活跃，因此小组中女生可以带动内向的男生；而男生的思考能力有时会稍微占优势，则可以和女生互补，这样无形中大家都得到了锻炼。（2）、学生性格搭配要互补。这个很重要，也需要我们老师下功夫去调查，了解。老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性 的课堂如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么可能出现，某些小组，或某些同学大包大揽，而更多的小组成为沉默的大多数。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进

6、行指导鼓励，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。（3）、注意学科的分配特点。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文，数学等各科都有尖子，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。因此如果六人为一小组，至少其中有一人语文比较优秀，一人数学比较优秀，不能偏某一学科，只有这样才能全面兼顾。 （4）、座位的安排要合理。生练生、生教生、生强生是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内

7、优生可以相互探讨共同进步，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，是优秀生居中，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流，在交流时两边的学生可以看着中间的优生，潜意识的角度的观察也很重要。（5）、灵活调整。小组分配以后，并不是一成不变的，我们应该根据观察，随时灵活地调整小组的分配，如果发现了问题要及时解决。比如，有两个学生爱讲话、或者有矛盾、甚至解决学习问题时没有突出的表现，作为班主任都要积极分析原因，主动调整，不能任由发展。三、让小组评价也生动起来作为各个小组长，应对组员的管理过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，同一时间内，每个小组长都应该有一个记录本，相应在班级文化管理中，有一张总表可以反映小组成员的各