小议班集体建设的原则

1、PAGE PAGE 4全国第二十一届班集体建设优秀论文小议班集体建设的原则江苏省如东县岔河小学 赵斌 邮编226403 电马克思指出：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。从学校角度来讲，班集体是学生接受系统教育的基地，它通过凝聚效应满足学生的交往、归属、自尊、求知各种各样积极的需要；通过驱动效应激励学生主动创造，形成活力冲击新的目标，健康发展；通过同化效应产生步调一致的道德规范、法律意识和行为准则。 “教育的本质是培养人，塑造人，发展人；以人为本，要求弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展主体能力，塑造学生

2、的主体人格。” 一个优秀的班集体应该是目标明确、纪律严明、身心健康、和谐奋进、富于创造的个人集合体。在这样班集体形成过程中，笔者认为应遵循以下几点原则。 平等性原则 魏书生说:“一个班集体，一旦用尊人者，人尊之的思想统帅起来每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。”首先，须建构和谐的师生关系，平等的对待学生，尊重学生的人格。在教育过程中，教育者总会出现不公正的教育结果和不正确的教育方式，要能积极主动的向学生说“对不起”“我错了”；要求学生做到的，教育者本身也应该做到；对学生某些过失应给予宽容和理解，不要让“师道尊严”迷糊自己的心灵。真正从“以人为本”

3、的角度诠释教育的过程和意义，让班级生活成为学生心灵放飞天堂，精神成长的肥沃土壤。师生平等才得以教育和谐，学生用他们独有的视角观察着老师一言一行，潜移默化地内化成自己的道德行为。得之易，失之也易，全系于教师珍爱和尊重学生一颗心，想学生所想，与学生平等对话，让学生在心理上感到安全，感到自由，与学生拉近距离，使学生亲近你，在相互尊重、人格平等中彼此敞开心扉进行真诚的交流和沟通，从而达到共识、共享、共进的和谐境界。其次，须建构和谐的生生关系，学生间受教育的权利和义务是平等的。学生间的家庭差异、职位差异、成绩差异等等，形成学生间的不平衡，往往就产生不平等，在教育过程中，教师应采取各种活动手段（才艺展示、

4、远足、访问等等），挖掘每个学生的闪光点，在活动中，相互关爱，互学共进，让学生学会谦逊、自律的道德品质，懂得相互尊重，激发良好的学习氛围，形成良好的班集体人际关系。 自主性原则学生是班集体的主体，在班级管理中每一位学生应获得充分发挥自己某种潜能的机会，只要老师正确引导，学生就能为班集体建设献计献策、尽心尽力，从而形成自觉向上、不断完善的进取心理，这对改善整个班级的面貌大有好处。培养学生自尊自强、自信自立、自主自律、合作进取，是老师的职责，是学生昂首阔步走向辉煌明天的捷径。教师要相信自己学生自理、自主、自治的能力，帮助他们积极展示自己存在价值，有意识地让他们主持班会，组织班级活动；让他们轮流担任副

5、班主任或班长，使每个学生都来尝试管理班级，为班级服务（如出黑板报，搞好环境卫生，布置教室等）；让他们参加各种实践活动，拓宽视野，相互合作，并在活动中不断总结经验教训，潜移默化地形成良好的道德品质。一个睿智的老师总能把握好时机给予学生以信赖，总是提供很多机会，创造多样条件给学生去参与，不怕他们失败，因为他知道“不见风雨，哪能见彩虹”。学生就是在不断的摔打中提高自己整体素质，发挥着自己的聪明才干做自己认为应该做的分内事，分享着做自己主人的快乐。 渐进性原则学校是孩子走进的第一个社团，是通向社会大熔炉的桥梁。教师是他们的引导者，用最纯正的爱心、恒心、耐心、信心为社会的需要和共同的目标培养合格人才，最

6、大限度的为孩子个性的全面发展创造条件。孩子刚进入这个社团是新鲜的，不久就不能忍受各种规章制度的约束，形成我行我素、叛逆、对抗情绪。教师就应该全面的了解孩子不满的因素，选择最佳的时机（即学生最需要温暖、最需要体贴和帮助的时候）诱导引动，用教师一颗炙热、真诚的心去触摸孩子稚嫩而脆弱的心，提高他们的道德认识，改变自己错误行为，让自己融入社团之中。集体思想教育是学校教育的重要内容。由于家庭背景的影响，孩子的自我意识加强，而集体意识单薄，这就要求老师强化集体意识教育，开展主题鲜明，具有时代性、启迪性、趣味性、针对性的活动：主题班会、劳动体验、趣味体育、美化教室等等，在活动中，懂得彼此友好、谦让、关心，懂

7、得集体荣誉感，懂得自己生存的社会价值，提高自我调节能力。良好的集体更是还在精神上不断自我完善的基础。激励性原则我国教育家陶行知奉行“爱满天下”的宗旨，在他看来，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”只有爱学生的一颗心才能拴住学生的稚嫩而脆弱心，师爱是学生心灵的守护神，为他们指明黑暗的人生旅途中的方向。我们所教育的每一位学生都有着极强的上进心，尤其是那些后进生更是如此，只是因为生活环境或生理条件等因素，让他们暂时落后，教师对他们要不离不弃，始终捕捉他们身上的优势，发掘他们身上的潜能，充分肯定，积极评价，让他们知道：他们不是孤军奋战，有老师的赞誉、关怀、宽容与之同行。告

8、诉他们“你真棒”“你能行”，使他们重新找回自我，活动克服缺点的勇气和信心。“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”榜样是风向标，榜样的力量是无穷的。老师是学生的榜样，“身体力行”能达到此时无声胜有声的境界，增强老师的威信。各时代的英雄是榜样，利用班会让学生交流英雄资料，交流心得体会，让学生心中的偶像逐步聚焦，树立正确的世界观、人生观、价值观。“三人行，必有我师”，身边的同学也有榜样：勤奋好学、拾金不昧、乐于助人、吃苦耐劳用身边的人讲身边的事，用身边的事教育身边的人，真是润物细无声。艺术性原则教育本身就是一门人学艺术，是对人类灵魂的引导和塑造。暗示教育是通过老师的语言、行为、和教育环境，在不产生矛盾冲突的条件下，对学生进行教育手段。往往一个责备的眼神、一个鼓励的微笑、一句含有哲理的话犹如醍醐灌顶，让学生豁然开朗。好的暗示能督促做错事的学生自我反省，激励学生不断奋进。批评教育是一把双刃剑：过度的严厉