小学语文人教二年级下册（统编）第一单元-古诗二首吴尚洁

1、1古诗二首教案设计设计说明村居和咏柳都是以春天为题材的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，以柳来写春景、春意，寥寥数语，分别勾画出生机勃勃的“乐春图”和“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文，完成预学案作业。课时安排2课时。1本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”教学过程第一课时一、插图引入，激发兴趣1话题引

2、入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？心情怎么样？2学生自由交流。3课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。4引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的村居。(板书课题)5学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在农村居住。)6导入新课：这首诗所描绘的景象就是诗人在农村居住时所看见的。那么，诗人看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理

3、解做铺垫。二、初读诗文，认读生字1课件继续出示村居插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。看一看，这首诗描绘的是什么内容？2学生自读，出示要求：(1)圈出生字，读正确。(2)同桌互读互查。3指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“趁”是前鼻音，不要读成后鼻音。“纸鸢”的“鸢”要读准。教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。4交流生字识记方法：醉：左边“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。5课件出示放风筝的情境图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树

4、、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。6指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。7学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。三、多层朗读，感悟诗情(一)学习前两句诗。1指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟。)2课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？3学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。二月天：指春天

5、。拂：掸去，轻轻擦过。春烟：春天的水汽，雾气。醉：沉迷，过分地爱好。4教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？5学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。6指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？(二)学习后两句诗。1借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上会是什么样的？2由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的？3除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤

6、、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。4指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来快乐地读一读吧！设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。四、观察指导，练习写字1学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。2怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。3教师范写，提示书写要点。诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。村：木字旁的

7、第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸”字的点要相互避让。童：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖。4投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。五、拓展延伸，积累诗句1小组交流：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了村居，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。2课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春3布置作业：

8、你在春天里最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。第二课时一、创设情境，导入新课1导入：(课件播放不同地点的柳树图片)春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，看(出示教材第二幅插图，学生欣赏)2自由交流：欣赏后，你的心情怎样？有什么感受想和大家交流？3教师小结：我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗来概括咏柳。(板书课题)4学生自由朗读课题，齐读课题，说说题目的意思。5课件出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与诗人相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树

9、的赞美之情，既有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。二、朗读全诗，初知大意1课件播放咏柳朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。2学生自由读古诗，认读生字。3检查读文情况。(1)指名读，请读的好的同学当小老师领读。(2)开火车读。(3)全班齐读。4小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。(1)“咏”指用口头吟诵，所以是口字旁。也可以用换一换的方法记住：咏泳。(2)“裁”为平舌音。本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。(3)“绦”，创设情境，通过想象，感

10、知“绦”的意思。5再读古诗。(1)要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。(2)这首古诗应该按怎样的节奏来读？试一试，再勇敢地展示给大家。设计意图：咏柳是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，能准确背诵。但有些同学字音不准，对于生字更是陌生。此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础中提升，提高教学实效。三、质疑问难，交流朗读1过渡：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。2小组交流：(1)和小组同学说一说自己读懂的内容。(2)认真倾听同学的发言，同学

11、交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。(3)和小组同学说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。3全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解：第一句诗抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。(1)课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的动画，引导学生一边观察，一边思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。)(2)指名朗读第一句诗。(3)引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。(一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。)第二句诗抓住“万条”“绿

12、丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，随风摇曳、婀娜多姿的美。(1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：画面中柳树具有哪些特点？(柳条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。)(2)课件出示绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。(3)教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。(4)指名有感情地朗读这一句。第三、四句诗抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。(1)课件播放与最后两句相对应的动画，学生仔细观察，想一想：诗中的“剪刀”指的是什么？(2)拓展交流：春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他的事物。请同学们想一想：

13、它还能裁剪出什么？4(师板书总结)诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。5请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象一下这首诗的意境，想象一下生机勃勃的春景图。谁能把你脑中的画面用语言描述出来？6指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？7背诵全诗。设计意图：借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。这更有利于学生体验柳树的美感。四、集中识字，指导书写1课件出示田字格，并以书写动漫的形式

14、逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺，学生一边观察一边书空。2课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。3教师范写，提示书写要点：(1)“碧”由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。(2)“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。(3)“绿”左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。(4)“丝”上长，下宽；四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。(5)“剪”上宽、长，下扁、短；上部“月”“刂”均在

15、横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。4学生练写，评价反馈。设计意图：在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有针对性和实效性。五、选读诗歌，课外延伸1课件出示早春呈水部张十八员外春日新柳等，学生朗读。2课外延伸：你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。设计意图：归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。板书设计教学反思多媒体对教学的作用毋庸置疑。声音和图像的结合给学生以强烈的印象，这种视觉和听觉的冲击，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。村居这首诗，写的是诗人居住在农村亲眼看到的景象。学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。于是，我在上课伊始，使用了多媒体课件：小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，堤旁的柳树的长长的枝