在小学数学中注重培养学生的创新意识

1、在小学数学中注重培养学生的创新意识21世纪是知识经济的时代，谁掌握了21世纪的教育，谁就会在国际竞争中处于战略主动的地位。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质；取决于各类人的数量和质量。这对培养和造就我国21世纪的新一代人提出了更加迫切的要求，培养学生创新意识已成为教学改革的主旋律。怎样去培养创新人才，这是我们每个教育工作者面临的新任务、新课题。早在20世纪初，就有人提出“创新”这一概念。当时，主要是经济学家从技术的应用这一角度提出的。随着社会的不断发展变化，“创新”这一词的意义也在不断扩展和深化。创新的内容也相当丰富，主要包括科学创新、技术创新、知识创新、教育创新、制度创新和理论创新等。创新要

2、立足于创、追求于新。创是手段、新是目的。学生创新意识的培养，是当前推行素质教育，进行教学改革，最终达到改善教学效果这一根本目的重要内容。我在近两年的教学实践中，注意最大限度地挖掘学生的内在潜能，尽可能多给学生留有主动探索的空间，让他们在观察、讨论、分析、归纳和整理的过程中，变被动学习为主探索，使课堂从而培养了学生的创新意识。下面是我的体会：1、在课堂教学中注重发挥学生的主体作用。在课堂教学中注重发表意见，主动进行探究，组织小组讨论，不仅能培养学生的合作精神，而且能给学生创设参与学习过程的空间和时间，使学生在学习活动中加强了主人翁的责任感。比如：我在数学“圆的认识”一课时，先创设情境，让学生感知

3、圆，通过多媒体课件展示小狗、小兔等四只小动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮等。“砰”！出发铃声响了，小动物们的滑稽表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最快到达终点呢？”我仅把这个悬念留给学生。巧于放手，试画圆。在从硬币、钟面、锅盖等生活中的实物和图中进一步感知圆后，引导学生尝试运用笔画圆，并指名学生在黑板上画圆。学生感受到：只用笔绘是画不圆的。敢于放手，画好圆。教师肯定指出，要画好圆还需要借助一些工具；接着让学生小组合作，用教师提供的图钉、线、铅笔在空白纸上画圆。使学生完全沉浸在主动学习的氛围中。善于放手、分析圆。教师分

4、别从学生画出的圆中选择有代表性的投影显示。引导学生说说自己小组上使怎样画的。经过分析，学生基本上掌握了用图钉、线、铅笔画圆的方法。进而较容易地认识了半径、直径及其关系。这个过程中，学生始终作为学习的主体，层层深入的认识了圆。最后，再现小动物赛车的结果，并说明圆的应用。2、在教学过程中，鼓励学生“我会学”。新意识确切地说，不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。而“会学”之学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提；“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实

5、践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动的“学”变成主动的学。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此在课堂教学中我十分注意“引”的设计。一是要奇异，二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感动并不深奥，从而调动学生的学习积极性和主动性。是要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。在设计好学生“引”的前提下，我还十分注意学生学的设计，一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会。即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础。二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对

6、新知识解决问题办法的认同，即求“同”,这是培养学生创新意识的过渡。三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度，不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。3、在教学中鼓励学生质疑。疑的基础是要对知识内容有一定程度的理解与思考。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。如教学“已知几倍的数，求一倍的数”应用题，一课时，在多媒体课件展示白兔2只，灰兔8只后，引出质疑：根据图中的白兔和灰兔，你们想到了什么，你能提出什么问题？学生们大胆地提供了许多问题，教师让学生解答后引入新课。在这一过程中，通过

7、对一些材料的发散性质疑，既复习了旧知识，又培养了创新意识。4、在教学中启迪学生设想。教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较，引导他们去设想、验证。如“角的初步认识”一课。在“认识角各部分的名称”教学中，我先通过多媒体课件演示实物转化成几何图形。“角”的过程，接着引导学生设想“角”各部分名称，再看书比较这一教学过程，也培养了学生的创新意识。5、在教学中引导学生大胆尝试。学过程中引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。教学“10的认识”一课时，在“10的组成和分解”教学中，先让同桌同学尝试合作分小棒，一个分，一个做记录，把这些结果在电脑

8、屏幕上显示出来。接着引导学生尝试讨论，发表自己的意见：10的组成共有几种？你用什么方法能很快记住它？学生纷纷说开了：我是回忆小棒的分法来记住它的，我是从“左边一个比右边一个大，右边一个比左边一个小”这个规律知道的这些虽然是小学一年级的学生，但是他们通过大胆地尝试分小棒，讨论记忆方法，让思维擦出创新的火花。6、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此我在教学实践中十分注意练习题的设计。我的做法是：一层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题。二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思。是条件要发散多变，使学生认识到了结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决。是适