如何有效的提高初中生英语阅读能力

1、如何有效的提高初中生英语阅读能力阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一，在中国的英语教学中，阅读的地位更加显著。从某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。如今，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。中学英语教学大纲也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。 对于初中学生，尤其是

2、对于初一学生而言，阅读受到多种因素的限制，比如：词汇量的缺乏，语法知识的薄弱，在一定意义上，阅读的实现较困难，在课堂上所谓的阅读只能由朗读、背诵等方式来代替。 目前，我们学生在英语课堂上进行的阅读是否真正达到了有效呢？我觉得效果值得质疑。就我校而言，每天早上及晚上学校安排的文科自主学习时间，学生自主阅读大多数是以齐声朗读为主，一遍又一遍，周而复始，认真自觉的学生尚可提高自己的语言、语调以及口语表达能力，但还有相当一部分学生却始终做个南郭先生，滥竽充数、和尚念经，甚至有几个嘴都不动，实在是金口难开，难道这样的阅读是有效的吗？很明显，效果相当不理想。因此，我觉得学生的课堂阅读尤其是对于初中学生而言

3、，不仅要有正确的阅读方式、技巧、习惯，还应带着目的、针对性地开展有效阅读，要避免出现那种只为了“朗朗读书声”而进行的 有声朗读。而且，阅读一段时间过后，应该由教师进行一定的检查，比如：提问、默写、复述等方式及时进行有效地反馈。我觉得学生应该用着任务型阅读的方式才比较有效，因为这样，学生就会带者目的去阅读，去获取相关的语言信息，这才是比较有效地进行阅读。除此之外，影响学生阅读能力的因素还有：1）心理因素障碍；2）语言基础知识和阅读方法的障碍；3）母语的干扰和文化信息的缺失。 那么我们如何进行有效的阅读呢？ 一强化学生心理素质，培养积极向上的情感态度 在英语课程标准一书中指出，情感态度是指兴趣、动

4、机、自信、意志和合作精神等。因为积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加各种语言活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。通过课堂强调和与学生的课后交流指出英语学习特别是英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学好英语”的目标，积极主动参与到阅读中去。当阅读教学中遇到困难的时候，教师表现出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，引导他们树立信息，坚持不懈，并最终取得进步。 二提高学生的阅读技能，帮助学生高效率地阅读理解所谓阅读技能即阅读文章的策略与方法。

5、做任何事情都要讲究策略与方法，英语阅读也不例外。实践证明：使用有效的阅读策略和方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习，使其阅读理解能力有或多或少的提高。 1.加强方法指导。培养正确的阅读技巧。 1.) 略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 2.) 跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。 3.) 猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。

6、这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。 2.调整阅读难度。俗话说，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。我们可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望。 3.组织相互交流。举行阅读竞赛，可分为速度赛(比时间)、成功赛(比准确率)、能力赛(比难度)，使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，让学生认识到：你在这点行，我在那点行，只要有努力，我们都能行。从而促 三培养学生的阅读兴趣。 有句名言说得好：“兴趣是最好的老师

7、”，培养学生的阅读能力的一条重要途径就是培养学生阅读兴趣。在教学中，我们要注意选材要难易适中、题材要丰富，采取循序渐进、由浅入深、从易到难的方法。要让学生在阅读中体验成功的喜悦，他们才会有兴趣坚持阅读下去。并且让他们感受到阅读是一种既增长知识，又令人愉快的一项活动。其次，对不同层次的学生要给予不同的任务，基础好的学生要加大阅读量，难度也可以适度加大一点；对于基础差的学生要让他们读一些稍微简单的文章，以提高他们的兴趣。 四培养学生良好的阅读习惯。 在教学中，我们时常会发现学生有一些不良的阅读习惯，这些不良的阅读习惯严重地影响了阅读的速度以及质量，所以，我们在教学中应该引起重视，帮助学生克服阅读中

8、的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。

9、由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。 五充分利用教材资源，改进教学方法，激发学生的学习热情。长期以来，受到教材自身限制，传统教学方法和考试压力的限制，许多教师对待知识和能力的关系处理不当，在阅读课上只注重校对答案，语法讲解，句子翻译。教师讲得过多，学生思维太少，学生被动接受过多，自主学习过少，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。通过学习和实践，我认为在阅读课课堂教学中可以才采用以下几步骤： 1）课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与该话题有关的材料。 2）提问：向学生提出与课堂内容有关的几个问题。 3）阅读：要求学生仔细阅读文章，找出每一段的主题句。 4）思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想，作者观点等的理解。 5）复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。 6）复习：通过不同的题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。 7）拓展：让学生通过一些精心设计过的活动来将所学知识运用于实际。 “冰冻三尺，非一日之寒”