浅议教学反思

1、浅议教学反思摘要教学反思是以解决教学过程中的问题为出发点,以追请教学理论的科学性为动力,强调“学会教学、“学会学习、“学会做人、“学会创造的过程。教学反思可以对教与学活动的全过程各个环节进展,但主要是在目的统领下对课堂的组织教学、教学方法反思。本人结合教学经历,对教学反思做了详细阐述。关键词教学反思评析一、抓住教学的闪光点进展反思每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程中会出现闪光点。这个闪光点,它可以是能激发学生学习兴趣的精彩导课语,可以是帮助学生感悟文章的一个有效问题设计,可以是诱导学生参与学习的巧妙过渡语,可以是对学生答复做出的合理赞赏的评价语,可以

2、是富有挑战性、创造性的一道习题练习,可以是学生思维放飞时的智慧火花等。但凡让教师激发、兴奋,甚至有些得意之处,都是教学过程中的“珍珠,都是值得反思的最好内容。如教学?珍珠鸟?这篇文章时,一位教师在处理教材时把末尾作者感受的文字“信赖,往拄创造出美妙的境界遮蔽起来,引导学生考虑:读文章后你有怎样的感受?能不能把自己的想法和作者的感受做个比较呢?这样的教学富有悬念,可以激发学生探究的积极性,教学效果也十清楚显。遮蔽文字并诱导学生考虑,这是一个值得思索的闪光点。因此,在“我是怎样到达这样的教学效果的?采用了哪些教学方法?我有什么独特巧妙的设计?遵循了哪些教育规律和原那么?怎样才能持续开展等问题的自我

3、剖析中,教师必然会由感性的理论上升到理性的考虑,不断进步叶新课程理念的认识、理解,探究并积累教学的丰富经历,以实现教学的良性循环。二、抓住教学的遗憾点进展反思教学中不可能十全十美,总有一些不尽如人意的地方,总有这样那样的“遗憾。它可能是教学中的一个疏漏环节,可能是一个不合时宜的教学内容处理,可能是一种处理不当的教学方法,可能是一种比较沉闷的课堂气氛,可能是对学生学习创造积极性的一次挫伤,可能是期待精彩而现实糟糕的一个教学设计,也可能是课堂中始料未及的失误败笔。如在课堂上教师为了鼓励学生答复的热情,往往笑眯眯地开口:“谁来发表高见?殊不知,这句话却使得平静的课堂更加平静了。为什么?问题就出在“高

4、见两字上。哪一个同学想口出狂言发表高见呢?哪一个同学想自己的见解肯定是高见呢?既然认为自己的见解不是高见,那就还是沉默,等待教师的讲解吧。本想鼓励、抬高学生,不曾想实际上却“吓着了学生,熄灭了学生发言的欲望,这就是一个遗憾点。捕捉并记录课堂中的“遗憾,反思诊断:“为什么激发不起学生的思维?“为什么课堂教学会失败?“为什么教学内容处理会显得不妥?寻找原因,改变策略,可以防止重复自己的错误,同时不断审视自己,发现缺乏,找出差距,在一次次的自我否认中,实现教育程度和教育才能的螺旋式上升。转贴于论文联盟.ll.三、抓住教学的疑惑点进展反思学习知识时“小疑那么小进,大疑那么大进,课堂教学也是如此。疑惑可

5、能来自于教材的编写方面,可能来自于一种没有到达预期效果的教学设计,可能来自于学生的异常表现如学习?“诺曼底号遇难记?一文,有的学生认为哈尔威船长与船共沉,是一种傻瓜行为。教师尽管引导学生正确把握文本的价值取向,着力点放在“赞赏船长的英雄壮举上,但说服力总是不够强,文本存在着疑惑。一位教师对这一疑惑点进展分析与探究,查阅大量资料,终于弄明白:古老的航海规那么中有条不成文的规定那就是必须船在人在,船沉人亡。学生豁然开朗,对文本的理解又深化一步;教师也从解疑中进步了课堂的应变才能。可见以疑促思,有利于促进教师积极主动地学习教育理论,促进新课程理念向教学行为方式转变,有利于教师追问疑惑、捕捉灵感,透彻

6、全面地把握教学内容,从而有效促进教学的尽善尽美。四、抓住设计的空白点进展反思所谓空白点,就是事先没想到、没估计到,可在进展教育教学时却发生的现象。如学生在课堂中出人意料的不遵守纪律的表现,如学生提出了一个令教师措手不及的问题,如教师对知识讲授出现的卡壳现象等。一位教师课堂演示“氧气的制缺实验,课前精心准备且已制取成功,所以轻车熟路,心里轻松,可关键时刻“氧气却生成不了。这位教师面孔涨红,草草收常这个内容极具研究价值:面时这个为难的空白点怎么处理?如何预防类似为难出现呢?理论证明:抓住空白点反思,一方面促进教师钻研教材钻研学生,扬长避短精益求精,另一方面,可以在反思中拓宽教学思路,进步教学机智,补充今后教学的丰富养分,以到达真正进步课堂教学效率的目的。五、抓住学生的错误点进展反思学生学习不可能一帆风顺,总会暴露出这样那样的错误。这些错误,有可能是教师讲解不明晰造成的,有可能是教师教学不到位、引导铺垫不够而引起的,有可能是学生粗心大意的原因埋下的,也有可能确实是学生对知识内容模糊茫然而产生的。教师就要珍视这来自学生一线的错误,要擅长在学生的学习过程中发现问题,也可以通过与学生交谈或问卷和学生作业的形式,来理解学习中的困难错误所在。基于“错误的教学,才能降低坡度