让信息技术飞进小学英语课堂

1、让信息技术飞进小学英语课堂广东省清远市佛冈县第一小学黄石云关键词：信息技术英语课堂教学整合摘要：随着现代化教学改革的深入开展，在英语课堂教学中认真运 用信息技术来促进师生之间的双边交流， 把信息技术与英语教学很好 的整合，是提高教学质量的一种非常有效的手段。 利用多媒体，创设 游戏，能激发学生的学习兴趣；利用多媒体，创设情景，提高学生的 学习能力；利用多媒体，创设问题，发散学生的思维；利用多媒体， 创设平台，让学生展现自我。正文：随着现代化教学改革的深入开展，在英语课堂教学中认真运用信 息技术来促进师生之间的双边交流， 已成为广大英语教师的共识。信 息化教学是实现教学现代化，全面提高教学质量和

2、全面贯彻国家教学 教育方针的重要手段。时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技 术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视 野，使学习过程成为学生积累科学文化底蕴的过程而信息化教学的根 本作用在于提高教学的现代化水平，它也是衡量英语教师专业能力和 教学水平的标准之一。在英语教学中，经常出现这样的一种情况，由于我们的学生在学 习英语时缺少了一种良好的语言氛围环境， 所以学生所学到的英语知 识好像只是在课堂上的一种学习，升学的必考的一门学科，语言运用能力相当的薄弱。所以我们英语老师就要充分利用一切资源去创造环境， 让学生

3、能身处其境，提高运用英语的语言能力。而信息技术教育则可以打破时间和空间的限制，使英语教学有声有色，有情有景，趣味盎然， 引人入胜。所以把信息技术与英语教学很好的整合，是提高教学质量的一种非常有效的手段。一、利用多媒体，创设游戏，激发兴趣。游戏是小学生最喜欢的一个教学环节。通过游戏形式来学习文化知识和生活技能对小学生来说吸引力大，效果好。 在教学中，以游戏本身的趣味性激发儿童的内在动机，以游戏引路，可以充分调动学生的求知欲和好奇心。游戏本身除了具有娱乐功能之外，它也具有学习功能；游戏是儿童认识人、理解和掌握世界的独特方式。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰就强调游戏、竞赛等活动最适合儿

4、童的心理特点；儿童能在轻松活泼的活动中发现问题，分析问题和解决问题，从而使智力得到充分应用和发展。在英语课堂上，通过运用信息技术设计和制作有意义的游戏，可以让学生在知识的掌握、技能的训练和情感的陶冶上得到更全面的实现。例如有了多媒体的帮助，在教学时，有些环境和物品平时难以展示要我们面前而此刻就容易了。例如学习一些野生动物时，我们可以借助多媒体给学生看一看在野生动物园的动物，或是给他们听一听声音，猜出各种动物，再让他们模仿动物，其他的学生猜出。这样学生的学习兴趣就很容易激发起来。又如在教学完了单词后，可以利用fresh设计出一过关题进行游戏竞赛，当学生能把利用所学的知识创关成功， 便可以得到一定

5、的表扬，输的一队可以惩罚，比如要唱一首英文歌， 跳一支舞，扮一种小动物。在这种激烈的愉快的氛围中进行巩固复习，效果自然非常明显。而在教学中我最经常用到的比较简单而效果又好的一种游戏：guessing game我用power point制作出一些所学单词的图，先是看到一小部分内容，让他们猜出是什么内容，并把它读出来。这样还可以避免了母语的一个转述，让学生能直接看到内容马上用英语表达出来。游戏的类型非常多，只要我们能根据教学内容选择合适的一项来辅助教学，那效果是显而易见的。二、利用多媒体，创设情景，提高能力。情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学

6、生学习情绪为手段的一种教学方法。 目前， 情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。既然情境教学能够引起学生好奇、好动、 好问的心理特征，使他们乐于学， 那么该运用什么样的手法创设情境呢？多媒体在创设情景就有了它功能大而多的作用了。多媒体可以把文字用鲜明的视觉、听觉形象地表现出来，集形、声、色、光运动于一体，作为第二信号一身刺激学生的多种感觉，让学生能直观地清晰地感知交际中的语言。这比单纯通过英语来讲解讲授课文更

7、能激发学生的学习兴趣，而学生对所学知识的记忆也更好牢固，各种能力也能得到提高。例如在教学课文前，通过多媒体假设一条主线，让单词教学转过 声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境， 产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如在教学开心版第六册unit 3 coversation时，为了提高学生的学习兴趣，我会精心设计了一个课前导入环节： 在讲授新课前，先用power point制作一副重点图（台风过后乱七八 糟的样子，并插入台风的声音），先问他们： What can you see? Why?这时学生急于得到答案，而我告诉他们答案就在今天

8、的课文 里，在练习时，我也经常通过让学生看课件，跟读，模仿外因人的语 音语调，还试着让学生做 配音小能手”让学生观看并试着配音，然后 扮演角色。这样达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收 到了事半功倍的效果。教学一个新的句子，单纯的对读只会使学生感到疲累， 对英语学 习产生厌倦的情绪。所以在教学中我通常让学生在模拟情境中学习， 学生在情境中学习，在实际中应用也就较灵活。例如在教学句子Excuse me,Where is the ？” G6 straight and turn right 我制做 Authorware课件：在优美轻松的音乐中，一幅有立体感的城市地图缓 缓展现在学生面前，上

9、面真实的场景使大家仿佛身临其境。学生的学 习热情高涨，模拟对话惟妙惟肖，让学生根据老师或者同学所讲的路 线来操练句子，这样学生对所学的知识掌握得就更巩固，运用起来也就得心应手了。三、利用多媒体，创设问题，发散思维小学生语言的发展与思维的发展密切相关。对小学生来说，他们 的思维活动在很大程度仍离不开直接感知成分，但他们的抽象思维已 开始发展，所以在我们的平常教学中也应设计多一些的训练，促使学生在外语学习中，通过听、说、读、写各个环节中的训练，发展思维 的变通性和灵活性，帮助学生产生许多联想，促使他们全面考虑问题， 并形成各自的观点和想法。计算机多媒体技术可以创造与教学内容相 适应的场景或氛围，向

10、学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形 象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，能调动各种感官 功能，增加教学的魅力引导学生的情感体验，激发学生的想像潜力， 大力发展学生的形象思维和发散性思维，这是任何一种传统教学手段 都无法比拟的。例如，在教学 Dont worry.I can help you ”时，我设计了几张 幻灯片：1） 一个小朋友在交通灯前，不会过马路，很着急的样子。2） 一个同学在提着一桶重的水，满头大汗的。3） 一位外国游客拿着一张地图，想问路。学生在这些模拟的现实生活情景中边看边说，不仅熟悉了 Can I help you? ”而且知道使用这句话的具体环境（什么时 候

11、说），它所表达的意思（怎么说），就不一定要是只在课本上的环 境才出现，除此之外还引导了学生复习了其他一些相关句子的用法， 如 Thank you, you are welcome.Go straight,turn left/right.等，并将它们用到现在的情景对话中。 在最后，我还会问学生你还可 以在什么情况下会用到这两句话呢？这样，学生不但学习了新知识, 还复习了原来的知识，更重要的是培养了知识整合和灵活运用的能 力，提高了思维能力。四、利用多媒体，创设平台，展现自我。展示自我是人类特有的一种想法，是人对自我抱有期望与信心的 显示，特别是小学生，喜欢在别人面前表现自己的才能， 表现自己的

12、智慧，展现自己的价值的心理特征尤为明显。 当学生的这个心理需要 得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习， 去 探索，去创造，从而获得最佳的学习效果。在英语教学中，教师应充 分重视和正确对待学生想展示自我的能力。 英语教师要设计一些让学 生值得展示自我的内容，要给学生提供展示自我的机会。在这个过程 中，我们又要将难易适度的机会留给想展示自我想法，但基础较差的学生，使他们也能在展示自我的成功中尝试成功体验”，树立自信，进而提高表现热情。而在这方面，多媒体就有了它多面性，速度快， 通用性强的作用了，设计好问题后，可以用很短时间多让学生展示自 己的作品，有些学生较迟完成或是掌握不好，

13、 也可以在计算机的帮助 下反复进行多次的操练，进行一定的改动也是十分的方便。例 如 学 习 完 bedroom,washroom,livingroom,kitchen,garden”等房间之类的词，我便让他们自己画出自己家的布局，然后用幻灯把它展示出来，并让学生自己上来介绍，有些做得慢 的同学，就让他们回去做，第二天再来展示，展示不了的，还可以张 贴在课室后的学习角。通过这样的展示，不分层次，每个学生的积极 性都是相当高的，激发了他们的学习兴趣，也让他们有了成功的体验。北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授就说过信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是主导一一主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信 息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中， 使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互 融合，在整体优化的基础上产生聚集效应， 从而促进传统教学方式的 根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革， 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。所以在英语教学中， 教师首先要更