“翻转课堂”在高职院校《药理学》教学中的应用研究

1、“翻转课堂在高职院校?药理学?教学中的应用研究翻转课堂在高职院校?药理学?教学中的应用研究翻转课堂，即flippedlassr，是指通过对课内外的时间进展重新的规划、调整，从而将学生学习的主动权从老师手中转移到学生手中的过程。在这种形式下，学生可以将更为珍贵的课堂时间用来进展自发的工程学习以及研究更加深层次的知识，而是转变为由学生在课余时间完成对根底工程的自主学习，同时老师也不再重复占用课程的时间来传授知识，而是使用课程时间来协助学生、满足其学习知识的需要进而促成其个性化的学习过程。一、药理学中应用翻转课堂的教学形式应用探究至今为止，我国高职院校的翻转课堂成功案例大多归属于理科类学科例如数学、

2、物理等，这很大一局部原因是由于理科类学科知识点比拟明朗，老师比拟容易把握，教职团队只需要将明确的知识重点编辑成小视频等多媒体方式，便可以让高职学生轻松的下载、自学，但是在药理学中，其虽然拥有一局部理科的特点，但其知识点过于繁杂，这无疑为教职团队录制教程视频造成了难度，所以在这种情况下，针对翻转药理学课堂的课程设计便显得尤为重要。1.设计好课前材料以及学生作业任务翻转课堂与传统的课前预习不同，翻转课堂的课前准备工作是指由老师将教学材料及任务发放给学生后，由学生观看视频后在课程开场前完成作业任务，并由药理学任课老师在课程开场前通过学生上交的作业情况，发现学生在自学中存在的问，并根据该问题的详细情况

3、进展重点讲解。例如，在某高职院校中，由药理学任课团队集中录制10到15分钟的教学视频并在该视频中结合自身院校的药理学授课标准，图文并茂，重点突出药理学学科中存在的重点和难点，以点带面的方式为学生架构简单、明了的药理学体系，进而激发学生的学习兴趣。2.促进教学效果的关键是合理的课堂活动设计在传统的高职院校药理学教学课堂，老师普遍使用自己习惯的套路进展有关药理学知识的讲授，与学生之间的互动力缺乏、反应程度不够，加上药理课程的枯燥、乏味甚至不知所云，很多情况下很难引起学生们的学习兴趣，从而导致我国高职院校药理学传统教学课程效果不佳。针对这种问题，翻转课堂形式可以很好地予以解决。在进展翻转课堂的过程中

4、，学生与老师设计的课前任务严密联络在了一起，使得学生对于课堂上老师传授的知识有较强的熟悉度和认知感，一定程度上可以改善学生对于药理学课本文由论文联盟搜集整理程的参与程度，进而提升高职学生们学习的积极性。例如，在翻转课堂的实际施行中，由老师设计与课前作业难度相类似的问题，用以课堂检测，使学生可以明确的看到学习的效果进而提升学生对学习较为困难药理的信心。二、翻转课堂在?药理学?施行中存在的问题及优化措施1.翻转课堂在?药理学?课程施行中存在的问题首先，是老师角色转变不明显，对课程节奏掌控才能缺乏。翻转课堂要求老师对自己的定位发生从传道者到解惑者的改变，这种转变对老师的专业素质要求极高，老师必须富有

5、充分的知识储藏才有才能解答学生们在学习中可能提出的各种问题，但在实际工作中，许多老师并不能做到这一点。同时翻转课堂要求老师与学生在课堂中保证一致的节奏，但是很多老师欠缺对讨论的掌控才能，更由于药理学自身具有一定话题性，使得讨论重心不明确，偏离讨论目的。其次，是学生学习自主才能缺乏，令课程进展受困。翻转课堂的顺利开展依赖于学生的自控才能，可以完成课前视频学习与作业，但是大局部学生普遍自控才能较弱，这就使得翻转课程的施行遇到很大难题。2.改善高职院校?药理学?翻转课堂的优化措施首先，应要求老师改变传统的教学方式，逐渐形成教诲者到引导者的角色转变，提升自身知识素养，可以通过师生之间的讨论、学习等过程

6、引导学习对本来枯燥、无味的药理学知识进展系统性的知识体系构建。其次，加大教学团队对翻转课堂的新型教学形式进展较大力度的宣传、推广工作，紧紧抓住高职学生对新惹事物的好奇心理，引起学生们的好奇心，使其在好奇心的趋势在走进翻转课堂，爱上翻转课堂。此外，這种形式的目的是为了是学生通过其理论所得到的经历来获得更深层意义上的学习。而对于?药理学?来说，它是承接着药学、医学、临床学等重要医学类学科的重要桥梁式学科，它为后续的临床理论等工作提供理论根底以及药品研发的线索。但是目前高职院校教学来说，药理学课程的强理论性、强记忆性是教育工作者们很难无视的特征，这种特征的存在注定会使得传统教学方法下的药理学课程变得尤为困难，这种情况下，我国高职院校老师将?药理学?和翻转课堂教学形式有机的结合在了一起，强调在药理学课程中理论与理论相结合，重点培养学生在领会知识前提下创新思想，逐渐成为了我国教育工作者研究的重点。根据学校以及学生的实际情况，对翻转课堂教学形式进展优化，使之更加适应于我国的教育课堂，进而提升学生对知识的理解，进步学校的?药理学?教学质量。三、结语综上所述，随着翻转课堂这种新型形式在我