让多媒体课件在数学教学中大放光彩

1、让多媒体课件在数学教学中大放光彩宁夏回族自治区银川市兴庆区回民第三小学李丽娟 关键词 多媒体 小学数学课堂教学 摘要小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，适时地运用信息技术为教学服务，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。当前的信息技术飞速发展，先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育信息技术应用于教学，教学与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。一、激发兴趣，吸引学生主动参与。小学低年级

2、的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。根据学生的认知特点和情感发展，利用信息技术创设出动画的，具有一定情节的故事、问题情境，可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在计算机教学环境下，教学信息的呈现是丰富多彩的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理的，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：1000 以内数的大小比较。比较两个数的大小，比较单调、乏味，利用信息技术制作出课件，创设多个小动物比年龄、比跑步成绩、比得分情况等一系列的故事情节。故事中小动物都是学生特别喜爱的卡通形象或者是动

3、画片中的人物，然后在故事中蕴藏问题，学生为了知道比赛的结果，自然会主动参与解决问题的过程中去，达到愿学、乐学的效果。二、直观呈现，把教学化难为易。数学有许多知识靠嘴说是说不清，也不容易理解的，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，可以帮助学生理解学习内容，提高学习效率。例如： 在二年级 “角的初步认识”中，要理解角的大小与边的长短无关，这是学生学习的难点。利用信息技术，就可制作一个课件，使两个不同色

4、彩的角、边的长短不同但大小相等的角，通过平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地展示图形相等的过程，还可以通过延长其中一个角的两条边进一步说明角的大小与边的长短无关，便于学生切实理解。再如：在“九的乘法口诀”的教学中，引导学生观察九的乘法口诀的规律，学生观察的角度不同，发现的规律就不同，当一名学生汇报他发现的规律时，其他同学，尤其是后进生并不能及时发现其中的规律，利用多媒体课件，闪烁或色彩变化就可让其他学生尤其是后进生发现那些规律，从而在课堂中缩短后进生的差距，为他们找回学习的信心，也为学生找出事物之间的联系，促进对知识的理解架起桥梁。三、使教师有更多的时间关注学生小学数学课堂教学过程是

5、师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。新课程提倡关注每个学生的全面发展，关注每个学生的情感态度。以前由于传统教学中教师忙于传授知识，经常无暇顾及学生的学习情绪、学习态度。现在由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。在课堂教学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者，同时也与学生形成了更为融洽、和谐的师生关系。如圆面积公式的推导，圆

6、的面积计算公式，这一教学内容学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，先把一个圆2 等分，然后再拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成 8等份，16、32等分，并分别进行割补拼成“长方形”，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，更好地理解和记忆了圆的面积计算公式。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。四、运用教育信息技术教学可以加大课堂教学容量通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教

7、学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受和理解时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，传统教学中数学教师经常需要板书、作图，非常费时，常常占去很大部分的教学时间。运用教育信息技术，如电子白板等，进行教学省去教师用粉笔进行板书、作图的麻烦，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量，为教学节省许多时间。通过利用教育信息技术制作的课件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让

8、某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让这些内容隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。如教学二年级数学广角排列组合时，我利用课件演示三个数如何组成不同的两位数，学生很容易理解，并总结出方法。五、利用信息技术可设计丰富多彩的练习利用信息技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切

9、实激发学生发自内心的学习兴趣，比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由课件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。如：做对了，课件出示：“你真棒！”“你真了不起！”等激励、表扬的语句；做错了，课件出示：“仔细哦！”“再想一想！”等鼓励的语句。可以满足学生的成功欲望和激发学生的求胜心理，自觉、自主地投入到学习中去。有的还可以利用信息技术具有随机出题的功能，进行速度和熟练训练。如教了百以内的加减后，就可以让计算机随机出题，增加学生练习的密度、速度和练习的兴趣，达到训练的目的。如一年级的练习课，我把练习内容分类，以小黄狗闯关的课件出示，同学过了一关还想过一

10、关，至到做完所有的练习。六、即时反馈，体现反馈的广度。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用计算机辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进