百米赛跑冲向前 教学设计

1、第11课 百米赛跑向前冲一、教材分析本课是前一课运动渐变动画的延 HYPERLINK 伸，通过学生喜爱的体育活动课引入，以周逸同学沿操场跑步为实例，学习制作引导线动画，实现运动对象沿着绘制好的路径运动，使动画的表现方式更加灵活。21cnjycom二、教学目标1知识与技能（1）能够理解引导线的作用与引导动画的原理。（2）掌握简单引导动画的创建方法。2过程与方法（1）通过对上节课运动渐变动画知识的运用和老师的引导，发现引导线动画的一般制作步骤。（2）在制作动画过程中通过不断地测试，发现问题，解决问题。3情感态度与价值观（1）由直线运动渐变动画到引导线运动渐变动画的学习，体会动画制作的乐趣，提升学习

2、兴趣。（2）在动画制作过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、教学重难点1教学重点（1）引导层的添加。（2）中心点的吸咐功能实现引导线的引导作用。2教学难点（1）中心点的调整与吸咐对引导线动画的影响。四、教学过程情境导入1.我们已经学习了英语课上变魔术，科学课上 吹泡泡，今天我们要到体育课上去看看有什么 新发现？生打开师发送的Flash源文件“百米赛跑向前冲并测试。熟悉Flash素材文件，明确制作任务。设计意图2.请同学们打开文件“百米赛跑向前冲”，测试作品并描述操场上的情景。2“周逸同学”也来了，她准备参加百米赛跑，她在哪儿？我们让她跑起来吧！生描述操场上的情 景。生认识库文件面板里

3、的人物元件。制作运动动画1.复习运动动画制作要点“两点一线”并板书：2.请运用上节课的知识让周逸同学跑起来。注意人物“远小近大”的特点。生回忆上节课运动动 画的制作要领。生运用上节课知识完成周逸同学的运动动画。“两点一线”的口决化操作，便于学生理解记忆运动动画的制作，通过复习为本节课的学习奠定基石。对比动画引入新课1.测试你所制作的动画，发现什么问题？2.师间隔控制学生机，播放已成功的引导线动画，对比找区别。3.点题，提出本课学习任务：制作引导线动画。生测试制作的运动动画，大部分同学发现“周逸”在跑步时甚至跨越的操场上的球框。生在对比中发现老师作品中的人物正沿着跑道运动，而自己作品中人物沿直线

4、运 动。学生在测试中发现问题，对比感知引导线动画的不同效果，激起学生学习欲望。初识引导动画1.师间隔控制学生机，对比作品源程序，再次找区别。说说你发现了什么？2.仔细观察引导层，思考下列问题：谁是引导层？谁是被引导层？谁在上？谁在 下？引导线图层里有什么？引导线引导线图层里的内容在测试时能看见吗？你能用自己的话说说引导层的作用吗？3.师根据生的回答相机板书。生在源程序的对比中发现师的作品中多了一个引导图层。生仔细观察并回答相关问题，在师的指导下认识“引导层”与“被引导层”的位置关系及不同表现，认识“引导线”，初步感知引导动画的作用。21教育网间隔控制学生机便于学生对比师生作品，找出源程序中的秘

5、密所在。在思考讨论中逐步认识引导动画的基本知识。 设计意图添加引导线1.师演示在“跑步”图层上添加引导线图层，强调引导线要绘制在引导层上。2.师演示在引导线图层上利用“直线”工具绘制一条直线，并用“选择”工具调整引导线，使其变成沿跑道弯曲的形状。213.指导学生完成引导层的添加及引导线的绘制。生仔细听师讲解。完成引导图层的添加并绘制引导线。用直观的演法讲解向学生传授相关知识，强调容易忽略的地方，更为高效。调整引导动画1.测试作品，看看周逸有没有沿着你所绘制的引导线跑起来。2.师出示教具：一把钥匙和一根绳子提问：如何让这把钥匙绕这根绳子转动呢？3.引导线动画也是这样，得把被引导的物体穿在引导线上

6、，那被引导的物体身上有这样一个“孔”吗？4.师引导学生观察运动对象的“小孔”既“中心点”。5.师演示用“选择”工具下的“贴紧至对象”这个“小吸铁石”把起止关键帧都吸咐在引导线上。6.再次测试作品，看看是否成功？7.师屏幕广播一个学生作品，师 HYPERLINK 生共同检查设置有无错误，元件是否吸咐了引导线。确认无误后用“回车键”播放动画，这时动画沿时间轴播放时引导线是可见的。请生仔细观察，说出自己的发现。生测试惊奇地发现没有出现预期的效果，产生疑问。生回答把绳子穿在钥匙孔上。生仔细听老师讲解并完成关键帧吸咐。生完成后测试作品，困惑还是没有出现预期效果。学生观察发现引导线已经起作用了，只是因为中

7、心点在人物中间，人的身体中心正沿着引导线运动。这一环节的教学是本课的重难点。 HYPERLINK 要让学生理解光有引导线不够，还需要让元件吸咐在引导线上，同时动画制作中还要根据制作效果调整中心点的位置。在教学中，让学生们在一次次测试的失败中产生困惑，即而产生解决问题的欲望，积极思考对策，培养学生自我探究和思考的能力，在最后的成功中感受学习的快乐。21cnjy巧妙地通过钥匙和绳子的实物，帮学生们理解运动对象要吸咐在引 8.思考讨论我们想要实现什么样的效果？应该怎样调整？9.请一生演示调整起点、终点关键帧的中心点并再次吸咐到引导线上。10.师指导学生完成引导动画的调整。生思考讨论并回答问 题：我们

8、要实现的是人的脚步沿着引导线运动。把中心点调整到脚步上。学生仔细观看同学的演示学生完成引导线动画的制作，并测试。组内互助完成动画制作。导线才能产生效果。通过回车键播放动画时引导线可见这个特点，启发学生认识中心点与引导线的关系，有效地突破了教学的重难点。【来源：21世纪教育网】归纳小结总体感知师利用板书归纳小结，由简单运动动画到引导 线动画的制作，梳理制作引导线动画的思路。学生认真听讲用图形化的板书帮助学生理清思路，归纳小结，体会从简单运动画到引导动画制作升级，将知识有机地联结起来。21世纪*教育网拓展练习1.师课件展示“放风筝”、“小猫钓鱼”两个 动画的制作效果及提示。2.师指导学生制作。生可

9、根据自身能力兴趣选择其一，完成制作考察学生的知识运用能力，也是教师检查教学效果的重要手段。作品展示解决疑难1.师对学生制作中的共性问题集中指导解决。2.师转播学生作品，对学生作品进行适当点评。生欣赏并点评他们作品，指出问题所在。解决共性问题，学生作品的欣赏鼓励学生的创作。拓展延伸师演示沿圆形引导线运动的动画和有多个引导 层运动的动画。欣赏观看拓展视野，开阔思路，有效地延伸课堂。五、板书设计六、教学反思“授人以鱼，不 HYPERLINK 如授人以渔”，信息技术教学中“鱼”和“渔”的关系亦如此。我们经常会发现很多孩子只会照着课本依葫芦画瓢，却不知其所以然。为更好地帮助学生理解掌握引导线动画，我对课堂教学顺序做了大胆调整，舍弃了教材中引导线动画的制作流程（先添加引导层，绘制引导线，再设置引导动画）。教学中，从上节课的运动动画入手，先让孩子们根据上节课所学知识完成“周逸同学”跑步的动画效果。在测试对比中，提出本节课的任务：引导线动画的制作。由已学知识迁移到新知，使新旧知识得以衔接，巧妙借力，顺水推舟。教学沿着“制作运动动画认识引导动画绘制引导线吸咐引导线调整中心点”这个流程展开，学生们在一次又一次的期盼和测试中，在预期与实际效果的冲突中，充满疑惑，渴望找到解决办法。教师简单实用的实物演示，回车键播