六年级科学上册教案 26《 光的传播》 粤教版

1、光的传播教材分析：本节课为小学科学粤教粤科2001课标版四年级下册第一课光的传播第三课时。前两课时学习了光的产生及其传播等知识，本节课主要通过探究小孔成像的条件和原理，让学生更进一步了解光沿直线传播。“探究小孔成像影响因素”实验是本节课的核心学习活动。本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生初步了解“控制变量法”这一科学研究方法，虽然学生可能认知程度还达不到，但是在潜移默化中培养学生的科学习惯，为后续学习奠定基础。教学目标：1.知识与技能（1）知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。（2）知道小孔所成的像与孔的大小、形状等的关系。2.过程与方法通过探究小孔成像

2、原理是光沿直线传播，培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观（1）让学生感受通过动手实践，发现问题，提出假设，实验求证的科学实践过程，对学生进行严谨的科学态度教育。（2）通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育。教学重难点:重点 探究小孔成像影响因素实验。难点 知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。教具准备： 教师实验器材：蜡烛、带小孔的黑纸筒、火柴等。学生实验器材：卡纸、蜡烛、火柴、牙签、小孔成像演示器、剪刀、烧杯、实验记录单等。教学过程：导入新课演示实验： 利用一个封闭纸筒把蜡烛的火焰投射在白纸上，让学生猜想里面有什么东西？学生：.揭

3、示课题：里面只有一个小孔，小孔也能成像吗？本节课我们就来研究小孔成像。（设计意图：通过演示实验，既激发学生的好奇心，又引出课题，为后续学习打下铺垫。）进行新课播放小孔成像实验操作视频活动1：让学生自己动手做孔进行实验向学生说明实验注意事项；发放未带孔的卡纸及相关器材；学生进行实验，完成实验记录单一，教师巡视指导；以组为单位进行交流汇报；得出实验结论。（活动1设计意图：首先学生做的孔可能有大小、形状不同，实验结果可能不同，进而引入小孔成像实验需要的条件有可能与孔的大小、形状有关，让学生在实践中得出该实验所需的条件，同时可以加强学生动手能力，为活动2的开展进行铺垫。） 活动2：探究孔的大小和形状对

4、小孔成像的影响（1）向学生说明实验注意事项；（2）发放实验器材；（3）学生进行实验，完成实验记录单二，教师巡视指导；（4）以组为单位进行交流汇报；（5）得出实验结论。 （活动2设计意图：经历小组内合作探究、小组间的相互交流在动手操作的过程中发现小孔成像的条件，使学生初步掌握使用实验探究的方法得到知识。）活动3：引导学生答疑解惑 = 1 * GB3 为什么大孔不成像？学生：.播放视频:大孔不成像解释视频 = 2 * GB3 为什么小孔成的像是倒像，说说你的理由？（1）学生：.（2）发放连线图片播放视频:小孔成像的原理（设计意图：让学生在经历探究的过程中建立比较接近的科学概念，是新课程所追求的，这

5、一环节通过学生的作图、表达、交流，师生分析评价，得出结论，促进了学生思维的发展。） 我国古代科学家墨子也注意到了小孔成像现象并进行了深入的研究，我们通过本节课的研究，也懂得一些，同学们可真不简单。其实小孔成像还蕴涵着很多奥秘，让我们一起来看看吧！（播放视频）活动4：播放墨子实验“小孔成像”现象，进行爱国主义教育 课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？（设计意图：科学是来源于生活，科学知识的学习，科学素养的培养最终的目的是回归生活，应用于生活，使小学生了解科学、技术与社会的关系。）板书设计 小孔成像小孔成像的条件：孔小、与孔的形状无关小孔成像的原理：光沿直线传播教学反思 本节课实验创新有三点:第一是教师自制教具通过演示实验设疑引入新课。既激发学生的好奇心，又引出课题。第二是实验器材小孔板是塑料做的，孔是已做好的，学生直接验证即完成本实验，但是缺乏新课程标准提出的培养小学生的创新精神，而我的做法是把小孔板的材质换成卡纸，并且是没做孔的卡纸。改进后通过学生先动手做小孔，学生做的孔可能会有大小、形状不同，实验结果可能出现不同现象，进而引入小孔成像实验需要的条件有可能与孔的大小等因素有关，让学生在实践中猜想该实验所需的条件。第三是教材中没有提供孔的大小和形状对小孔成像影响的探究过程，根据课程标准提出的小学科学